论文部分内容阅读
【摘 要】当下，人们对高中生在学习过程中的自主学习能力给予了更多关注，自从新课程的改革实施以来，教育部将培养学生的自主学习能力摆在了教育的重要位置。高中生物在整个高中教学体系中占据着重要地位，是高中教育体系中的重要组成部分。学生的自主学习能力需要不断加强，这不仅关系到学生的个人发展及未来的人生选择，同时，注重学生自主学习能力的培养，也是提升整个教学效率的关键，进而通过本文对引导学生巧设疑问等方面的探究，以期学生能够尽快达到提升自主能力的目的，使更多人关注学生自主能力培养的重要性。
【关键词】生物教学;研究对策;问题探究
一、概述
（一）背景及意义
为了提升学生在高中阶段的自主学习能力，尤其是在高中生物课题的学习过程中，需要结合生物课程的特点转变教学理念。在生物知识教学过程中，代课教师故意放慢了讲课速度，目的在于让学生更容易理解，尽量使每个学生对教学过程中的每一个步骤都做到听懂会用。但是，这样慢节奏的教学模式，即便让同学们都听懂了，困难依然存在，学生在寻求知识的过程中失去了主动性，只是被动听老师讲解，从而丧失了探索精神，导致学生在学习高中生物的过程中，也仅仅是按照教师的讲解思路，一步步机械式地接受，过分依赖老师，禁锢了原有的思维开拓能力，对学习知识的探索兴趣也不再热衷。为了避免学生失去主动思考的能力，需要在教学过程中，充分考虑改革传统的教学方法。然而，开始的第一步就是需要老师的引导，主动探索问题的答案，让学生作为主体，教师的主要责任从传统的手把手讲解转变为引导学生独立思考问题，引导学生采用合理的方式解决问题，从而使学生养成独立思考的好习惯。
（二）研究的目的及思路
在教师的引导下，学生的自主学习能力具有目标性的提升。然而，学生的自主学习能力也并非那么宽散，学习都有一定的目标性。就目前的现状来说，我国当前的高中生物教学过程中仍存在不足之处，学生在学习的过程中，机械式接受老师讲授的知识，只要稍微变通就会感觉整个题型变了，解题的难度并未降低。加强学生的自我学习能力始终是教育过程中应该重视的课题。更新教学过程中存在的旧观念，开拓自主学习新风已被看作教育中的重要环节，提升学生的自主探索能力及自我学习管控能力是学习阶段较为有效的教育途径。通过问题自我思考探索问题答案是一个长时间的总结，更是教育进步释放的信号。
二、目前在高中生物课堂教学中存在的问题
（一）教学中存在着形式主义
通过合作学习的方式可加强对生物内容的掌握，但是，在实际的落实过程中，因生物教师未做好相關的组织工作，学生大多处于凑热闹的心态，学习能力薄软的学生更是不闻不问，只有少数优等生配合老师进行积极讨论。这样非但没有达到最初的目的，反而不利于大多数学生的发展，浪费了教学时间。
（二）学生对研究什么很茫然
新课标针对学生的培养提出了新的要求，对学生的研究性学习及创造性学习提出了新的目标。但是，在实际探索问题答案的过程中，往往会不知所措，不知道从何入手研究，以至于没有得到什么有价值的成果就放弃了原先的规划。所以，针对高中生开展研究内容的指导同样也很重要，这就要求教师做好这方面的准备工作。
（三）学生缺乏归纳分析能力
现在，很多知识都可以通过多种途径获得，比如，到图书馆查找相关资料，上网搜索现成的学术文献，但是，搜集的资料往往并未做到进行详细的自我分析。然而，总结归纳是一项特别重要的能力，教师在传授知识的过程中，即使讲述得再详细，如果学生不具备自我分析归纳的能力，终究不能深刻掌握知识，更无法做到灵活运用。
（四）教学手段落后于生物学科学技术的发展水平
新课改之后的教材内容，已经同以往的生物学教学方式不同，内容越来越与生物学科技发展紧密关联。但是，因生物学在教学设施上的投入相对不足，很多教师只能通过老教材配套使用的挂图及模型标本等进行课堂教学，不能在满足当前科技的发展需求。直观表达性强的视听多媒体更适合辅助教学，也更能将所谓宏观、微观以及试验所需周期较长的试验进行展现，更有助于学生对高中生物知识的掌握。
（五）学生学习生物学知识的学习观有待改变
很长一段时间内，生物学科没有得到足够重视，例如：从前未将生物列入高考范围，在大学学科设置上，生物学科的专业也较为有限，生物学科往往受到排挤。就业后，安置工作等方面也无法得到与其他专业相等的待遇，导致生物学科的研究存在疏漏。在遇到常规的生物教学时，大多采用死记硬背的方式，很难深入了解高中生物学知识。
三、高中生物的教学对策
（一）激发学生学习兴趣，加强学习能力培养
学生在高中生物学习过程中兴趣的培养十分重要。正如遇到的高中生物知识比较抽象，许多问题属于一知半解，仅依赖教师课上的四十分钟，无法将任何问题都从抽象的意识形态描述成具体的形状规则，这就需要学生自己通过思维想象理解认知，如果教师们能够认识到兴趣对学生学习的重要性，在教学的过程中，不是单纯地讲解题目，而是培养学生对生物的兴趣。高中阶段对学生兴趣的培养，也影响到学生学习能力的提升，没有兴趣往往很难坚持到最后。在高中教学过程中，教师可以采取的措施提升学生的兴趣，既可以结合实际生活设定计算场景，也可以组织学生深入生活，体会数学在生活中的应用。
（二）在教学中营造适合学生学习的空间
对于高中生物知识的学习本身就存在较大难度，理解起来也格外困难，在高中生物学习过程中，注意知识网络框架的搭建，对学生能够起到较好的梳理作用。有了简单的知识框架体系即可在此基础上，不断增加新的知识概念，从而不断丰富知识结构，教师在实际的教学工作中，也会因有知识网络框架而提高教学成效，学生不仅能够快速理解知识点，也可为学生的下一步探究提供不少帮助，对学过的知识点的总结也发挥着显著效果，帮助老师及学生提高认知，从而降低了学生对知识掌握的复杂程度。这样学生学起来会更加简单，为进一步提升学习效率提供了便捷。
（三）师生合作探究
按照新课改的要求，学生应该是课堂的主体，由以往的教师主导课堂转变为学生最大程度掌握课堂的主动性，搭建完整的知识体系，因此，教师在课堂上仍需对学生的学习起到引导作用，针对高中阶段具有的特点，单独制定合适的教学计划。
总结
充分考虑了高中生物在教学过程中存在的特点，并结合当前教育所呈现的问题探讨之后，总结出提升学生学习能力对学生将来的发展具有重要作用。针对学生在学习高中生物过程中的内容进行总结，从而更好地理解各种定理出现的规则，通过自身潜力的开发，自主探究问题的答案，进而实现了新课题下的教育目的，最后，还需要进一步加强学生学习的能力，大幅提升学生的创新性思维。
【参考文献】
[1]郭秀梅.浅析高中生物的实践性教学[J].中国校外教育，2017（23）：123
[2]卢林洪.提高高中生物教学水平的研究[J].教育现代化，2017.4（39）：336-337+342
[3]张秀云.浅析高中生物教学中的有效性[J].中国职工教育，2014（04）：172
[4]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014（04）：164
[5]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6
[6]谭春燕.浅析高中生物学业水平课堂教学方法[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：72
[7]白如玭.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].课程教育研究，2016（15）：183-184
[8]王翠美.浅析高中生物实验教学存在的问题及对策[J].黑河教育，2016（10）：35-36
[9]杨媛翠.浅析提高高中生物课堂有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：105
【关键词】生物教学;研究对策;问题探究
一、概述
（一）背景及意义
为了提升学生在高中阶段的自主学习能力，尤其是在高中生物课题的学习过程中，需要结合生物课程的特点转变教学理念。在生物知识教学过程中，代课教师故意放慢了讲课速度，目的在于让学生更容易理解，尽量使每个学生对教学过程中的每一个步骤都做到听懂会用。但是，这样慢节奏的教学模式，即便让同学们都听懂了，困难依然存在，学生在寻求知识的过程中失去了主动性，只是被动听老师讲解，从而丧失了探索精神，导致学生在学习高中生物的过程中，也仅仅是按照教师的讲解思路，一步步机械式地接受，过分依赖老师，禁锢了原有的思维开拓能力，对学习知识的探索兴趣也不再热衷。为了避免学生失去主动思考的能力，需要在教学过程中，充分考虑改革传统的教学方法。然而，开始的第一步就是需要老师的引导，主动探索问题的答案，让学生作为主体，教师的主要责任从传统的手把手讲解转变为引导学生独立思考问题，引导学生采用合理的方式解决问题，从而使学生养成独立思考的好习惯。
（二）研究的目的及思路
在教师的引导下，学生的自主学习能力具有目标性的提升。然而，学生的自主学习能力也并非那么宽散，学习都有一定的目标性。就目前的现状来说，我国当前的高中生物教学过程中仍存在不足之处，学生在学习的过程中，机械式接受老师讲授的知识，只要稍微变通就会感觉整个题型变了，解题的难度并未降低。加强学生的自我学习能力始终是教育过程中应该重视的课题。更新教学过程中存在的旧观念，开拓自主学习新风已被看作教育中的重要环节，提升学生的自主探索能力及自我学习管控能力是学习阶段较为有效的教育途径。通过问题自我思考探索问题答案是一个长时间的总结，更是教育进步释放的信号。
二、目前在高中生物课堂教学中存在的问题
（一）教学中存在着形式主义
通过合作学习的方式可加强对生物内容的掌握，但是，在实际的落实过程中，因生物教师未做好相關的组织工作，学生大多处于凑热闹的心态，学习能力薄软的学生更是不闻不问，只有少数优等生配合老师进行积极讨论。这样非但没有达到最初的目的，反而不利于大多数学生的发展，浪费了教学时间。
（二）学生对研究什么很茫然
新课标针对学生的培养提出了新的要求，对学生的研究性学习及创造性学习提出了新的目标。但是，在实际探索问题答案的过程中，往往会不知所措，不知道从何入手研究，以至于没有得到什么有价值的成果就放弃了原先的规划。所以，针对高中生开展研究内容的指导同样也很重要，这就要求教师做好这方面的准备工作。
（三）学生缺乏归纳分析能力
现在，很多知识都可以通过多种途径获得，比如，到图书馆查找相关资料，上网搜索现成的学术文献，但是，搜集的资料往往并未做到进行详细的自我分析。然而，总结归纳是一项特别重要的能力，教师在传授知识的过程中，即使讲述得再详细，如果学生不具备自我分析归纳的能力，终究不能深刻掌握知识，更无法做到灵活运用。
（四）教学手段落后于生物学科学技术的发展水平
新课改之后的教材内容，已经同以往的生物学教学方式不同，内容越来越与生物学科技发展紧密关联。但是，因生物学在教学设施上的投入相对不足，很多教师只能通过老教材配套使用的挂图及模型标本等进行课堂教学，不能在满足当前科技的发展需求。直观表达性强的视听多媒体更适合辅助教学，也更能将所谓宏观、微观以及试验所需周期较长的试验进行展现，更有助于学生对高中生物知识的掌握。
（五）学生学习生物学知识的学习观有待改变
很长一段时间内，生物学科没有得到足够重视，例如：从前未将生物列入高考范围，在大学学科设置上，生物学科的专业也较为有限，生物学科往往受到排挤。就业后，安置工作等方面也无法得到与其他专业相等的待遇，导致生物学科的研究存在疏漏。在遇到常规的生物教学时，大多采用死记硬背的方式，很难深入了解高中生物学知识。
三、高中生物的教学对策
（一）激发学生学习兴趣，加强学习能力培养
学生在高中生物学习过程中兴趣的培养十分重要。正如遇到的高中生物知识比较抽象，许多问题属于一知半解，仅依赖教师课上的四十分钟，无法将任何问题都从抽象的意识形态描述成具体的形状规则，这就需要学生自己通过思维想象理解认知，如果教师们能够认识到兴趣对学生学习的重要性，在教学的过程中，不是单纯地讲解题目，而是培养学生对生物的兴趣。高中阶段对学生兴趣的培养，也影响到学生学习能力的提升，没有兴趣往往很难坚持到最后。在高中教学过程中，教师可以采取的措施提升学生的兴趣，既可以结合实际生活设定计算场景，也可以组织学生深入生活，体会数学在生活中的应用。
（二）在教学中营造适合学生学习的空间
对于高中生物知识的学习本身就存在较大难度，理解起来也格外困难，在高中生物学习过程中，注意知识网络框架的搭建，对学生能够起到较好的梳理作用。有了简单的知识框架体系即可在此基础上，不断增加新的知识概念，从而不断丰富知识结构，教师在实际的教学工作中，也会因有知识网络框架而提高教学成效，学生不仅能够快速理解知识点，也可为学生的下一步探究提供不少帮助，对学过的知识点的总结也发挥着显著效果，帮助老师及学生提高认知，从而降低了学生对知识掌握的复杂程度。这样学生学起来会更加简单，为进一步提升学习效率提供了便捷。
（三）师生合作探究
按照新课改的要求，学生应该是课堂的主体，由以往的教师主导课堂转变为学生最大程度掌握课堂的主动性，搭建完整的知识体系，因此，教师在课堂上仍需对学生的学习起到引导作用，针对高中阶段具有的特点，单独制定合适的教学计划。
总结
充分考虑了高中生物在教学过程中存在的特点，并结合当前教育所呈现的问题探讨之后，总结出提升学生学习能力对学生将来的发展具有重要作用。针对学生在学习高中生物过程中的内容进行总结，从而更好地理解各种定理出现的规则，通过自身潜力的开发，自主探究问题的答案，进而实现了新课题下的教育目的，最后，还需要进一步加强学生学习的能力，大幅提升学生的创新性思维。
【参考文献】
[1]郭秀梅.浅析高中生物的实践性教学[J].中国校外教育，2017（23）：123
[2]卢林洪.提高高中生物教学水平的研究[J].教育现代化，2017.4（39）：336-337+342
[3]张秀云.浅析高中生物教学中的有效性[J].中国职工教育，2014（04）：172
[4]罗承林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2014（04）：164
[5]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6
[6]谭春燕.浅析高中生物学业水平课堂教学方法[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：72
[7]白如玭.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].课程教育研究，2016（15）：183-184
[8]王翠美.浅析高中生物实验教学存在的问题及对策[J].黑河教育，2016（10）：35-36
[9]杨媛翠.浅析提高高中生物课堂有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：105