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摘 要：在现代化的教育体系之中，数学既是教学的重点之一，同时也是教学的难点之一。通过对小学数学教学模式的创新与探索，可以让小学数学课堂的教学效率得到提升，并降低教学过程中所遇到的阻力，以此来实现各阶段的教学目标。本文将对小学数学课堂的有效策略进行分析，主要从“有效运用多媒体丰富数学教学”“以问题加强学生的思考探究”“以动手操作来使学生接近数学”三方面具体展开，以此来为一线数学教师提供一些参考。
关键词：小学数学;课堂教学
由于部分数学教师缺乏对教学的创新，从而使得小学数学教学面临着效率低的问题。而小学阶段是为学生的数学学习打基础的重要阶段，必须使学生的数学能力得到有效的提高，从而才能更好地面对更高段的数学学习。所以一线数学教师应当有“思变”的教学思想与教学行为，应综合运用多种教学手段和教学资源，不断优化数学课堂教学。这样才能切实地提高小学数学课堂的教学效率与质量。接下来本文从以下三方面来具体论述数学课堂教学策略。
一、有效运用多媒体丰富数学教学
传统的数学教学方法容易把小学生的思想禁锢在教材、课堂中，同时在教学的过程中，教师也忽视了学生的主体地位。随着现代技术的发展以及多媒体技术的普及，多媒体已经成为重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了传统数学课堂单调乏味、节奏慢的弊端，可以更加直观地表达抽象的数学知识，降低学生理解的难度。并且多媒体的使用也给数学课堂教学注入了新的活力，并将学生的主体地位得以突出，使数学教学的形式更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，优化了小学数学课堂教学。
例如，在教学小学低年级学生学习“时、分、秒”时，因为这一课的内容与我们的日常生活息息相关，所以在学习这一课时教师可以使用多媒体播放新闻联播的开头片段，然后问：这是我们每个人都很熟悉的旋律，它是什么时候播出的呢？接着，教师可以再使用多媒体显示一只小兔子的日常作息时间表，并动态地展示随着小兔子的各项活动，时间的推进。以使学生更好地认识时分秒。这样将使整个课堂活跃起来，不仅可激发小学生的学习兴趣，而且可集中小学生的注意力，获得更好的教学效果。再如，在“认识图形”的课程中，教师还可以使用多媒体来显示生活中的一些多彩图形，让学生从视觉上更好地认识图形。其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到了广大课堂教学中，赋予了数学课堂教学以无限活力。
二、以问题加强学生的思考探究
思考探究教学指的是，让学生在学习新知识时通过教师所提的问题，吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生对数学这一学科的探究兴趣就盲目地传播知识，学生就没有积极的学习态度，学习将成为学生的负担。因此，在小学数学课堂中，教师应努力营造良好的探究氛围，使学生处于思考探究状态，以激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习西师大版三年级下册中的“长方形和正方形的面积”时，因为长方形与正方形的定义相似，所以数学教师可让小学生在分析比较长方形与正方形定义外观的基础上思考两者之间的共性与差异性，提出“列举其他属于正方形的集合图形”、“四方形周长与面积的计算方法是否完全相同”等问题。同时，教师要给小学生留下充足的自由提问的时间，绝不能因课堂教学时间有限而压缩小学生的自由提问时间。这是因为从某种程度上说，提出问题比解决问题更为重要，学生要学会发现问题。此外，在探究的过程中，学生还能以小组为单位加强合作，产生思维的碰撞。
三、以动手操作来使学生接近数学
小学数学知识具有很强的运用性，有时候教师还可以在课堂中开展一定的动手操作活动，使学生亲自体会发现、探究数学知识的过程，加深学生的理解。所以數学教师可以根据教材内容在课堂上设计一定的活动，正确地引导小学生通过亲自动手操作获取知识，运用知识。这样的动手操作还可以激发学生的学习热情，对数学课堂有着非常重要的影响。
例如，教学“长方形、正方形的周长”时，教师可以要求学生测量数学书和笔记本之类的实际物体，通过实际操作让学生知道四边的长度就是周长。在这个过程中学生也可以体会到长方形和正方形周长公式的由来。又如，在教学圆柱和圆锥的一些相关内容时，教师可让学生亲自动手制作一些相关模型，这样学生自然可更直观地了解相关知识。如此通过各种动手操作和探究活动，引发学生及时认识自己思考问题的角度是否正确，使得学生探索出正确的数学学习方法，并能够灵活运用数学知识。由此可见，在课堂上开展一定的动手实践活动也是必要的。
总而言之，如何利用有效一定的教学方法向学生传授教材上的知识点，是每一个数学教师在教学过程中都必须思考的问题。对于接触数学时间还不长的小学生来讲，数学这门学科无疑在一定程度上是枯燥的，教师想要改变这一现状，让学生对数学有一个全新的认识，就要学会改变自己传统的教学方法，使小学生充分地理解并对数学这一门学科感兴趣。
参考文献
[1] 刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020（02）：11.
[2] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
关键词：小学数学;课堂教学
由于部分数学教师缺乏对教学的创新，从而使得小学数学教学面临着效率低的问题。而小学阶段是为学生的数学学习打基础的重要阶段，必须使学生的数学能力得到有效的提高，从而才能更好地面对更高段的数学学习。所以一线数学教师应当有“思变”的教学思想与教学行为，应综合运用多种教学手段和教学资源，不断优化数学课堂教学。这样才能切实地提高小学数学课堂的教学效率与质量。接下来本文从以下三方面来具体论述数学课堂教学策略。
一、有效运用多媒体丰富数学教学
传统的数学教学方法容易把小学生的思想禁锢在教材、课堂中，同时在教学的过程中，教师也忽视了学生的主体地位。随着现代技术的发展以及多媒体技术的普及，多媒体已经成为重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了传统数学课堂单调乏味、节奏慢的弊端，可以更加直观地表达抽象的数学知识，降低学生理解的难度。并且多媒体的使用也给数学课堂教学注入了新的活力，并将学生的主体地位得以突出，使数学教学的形式更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，优化了小学数学课堂教学。
例如，在教学小学低年级学生学习“时、分、秒”时，因为这一课的内容与我们的日常生活息息相关，所以在学习这一课时教师可以使用多媒体播放新闻联播的开头片段，然后问：这是我们每个人都很熟悉的旋律，它是什么时候播出的呢？接着，教师可以再使用多媒体显示一只小兔子的日常作息时间表，并动态地展示随着小兔子的各项活动，时间的推进。以使学生更好地认识时分秒。这样将使整个课堂活跃起来，不仅可激发小学生的学习兴趣，而且可集中小学生的注意力，获得更好的教学效果。再如，在“认识图形”的课程中，教师还可以使用多媒体来显示生活中的一些多彩图形，让学生从视觉上更好地认识图形。其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到了广大课堂教学中，赋予了数学课堂教学以无限活力。
二、以问题加强学生的思考探究
思考探究教学指的是，让学生在学习新知识时通过教师所提的问题，吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生对数学这一学科的探究兴趣就盲目地传播知识，学生就没有积极的学习态度，学习将成为学生的负担。因此，在小学数学课堂中，教师应努力营造良好的探究氛围，使学生处于思考探究状态，以激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习西师大版三年级下册中的“长方形和正方形的面积”时，因为长方形与正方形的定义相似，所以数学教师可让小学生在分析比较长方形与正方形定义外观的基础上思考两者之间的共性与差异性，提出“列举其他属于正方形的集合图形”、“四方形周长与面积的计算方法是否完全相同”等问题。同时，教师要给小学生留下充足的自由提问的时间，绝不能因课堂教学时间有限而压缩小学生的自由提问时间。这是因为从某种程度上说，提出问题比解决问题更为重要，学生要学会发现问题。此外，在探究的过程中，学生还能以小组为单位加强合作，产生思维的碰撞。
三、以动手操作来使学生接近数学
小学数学知识具有很强的运用性，有时候教师还可以在课堂中开展一定的动手操作活动，使学生亲自体会发现、探究数学知识的过程，加深学生的理解。所以數学教师可以根据教材内容在课堂上设计一定的活动，正确地引导小学生通过亲自动手操作获取知识，运用知识。这样的动手操作还可以激发学生的学习热情，对数学课堂有着非常重要的影响。
例如，教学“长方形、正方形的周长”时，教师可以要求学生测量数学书和笔记本之类的实际物体，通过实际操作让学生知道四边的长度就是周长。在这个过程中学生也可以体会到长方形和正方形周长公式的由来。又如，在教学圆柱和圆锥的一些相关内容时，教师可让学生亲自动手制作一些相关模型，这样学生自然可更直观地了解相关知识。如此通过各种动手操作和探究活动，引发学生及时认识自己思考问题的角度是否正确，使得学生探索出正确的数学学习方法，并能够灵活运用数学知识。由此可见，在课堂上开展一定的动手实践活动也是必要的。
总而言之，如何利用有效一定的教学方法向学生传授教材上的知识点，是每一个数学教师在教学过程中都必须思考的问题。对于接触数学时间还不长的小学生来讲，数学这门学科无疑在一定程度上是枯燥的，教师想要改变这一现状，让学生对数学有一个全新的认识，就要学会改变自己传统的教学方法，使小学生充分地理解并对数学这一门学科感兴趣。
参考文献
[1] 刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020（02）：11.
[2] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.