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【摘要】数学课堂对低年级儿童来讲，是比较枯燥、无味、难以理解的，特别是计算练习课，对学习过的且已经掌握计算方法的练习课，学生更是觉得烦闷.在计算练习课中融入“剪贴画”，增加课堂的趣味性、生动性，让数学教师充分发挥计算练习本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规的计算练习课带给学生枯燥无味的问题.
【关键词】计算练习课;枯燥无味;剪贴画
一、剪贴画与练习课的关系
每一次教学前，教师需要从教学设计、教学课件上积极备课，备教材、备学生，往往备一节课需要花费教师的大量时间，教师的教学负担日益加重，课堂的反馈却不见好，无奈的教学任务限制了教师的发展.
计算练习课在很多教师看来无非就是讲练结合，忙碌的备课最终换来的是一节枯燥无味的练习课，做一题讲一题、先练再讲或是先讲再练，不仅激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求.
“剪贴画”的出现，正是为了解决这些问题，教师在准备课上使用的“剪贴画”的同时构思好了整节课的教学思路和流程，达到了备课、备学生的效果.另一方面，在枯燥无味的计算练习课堂中出现好看的剪贴画，学生顿时眼前一亮，精神十足.教师再根据学生的练习情况、归纳总结、汇报逐步将准备好的与知识（方法）相关的“剪贴画”呈现在黑板上，在一幅完整的美丽图画出现的同时学生获得了满满的成就感.双管齐全，不仅弄清了计算练习课的教学结构，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的计算技能.相比而言，“剪贴画”的出现更适合现代数学课堂的发展.
二、剪贴画在计算练习课中的运用
（一）计算练习课（两位数加、减一位数）
两位数加、减一位数（计算练习课）是选自人教版小学数学一年级下册第六单元的内容，为了更好地实现本节课的教学目的，其教学目标和教学重难点分别设计为：
【教学目标】
1.进一步理解两位数加、减一位数的算理和口算方法.
2.熟练地正确口算两位数加、减一位数.
3.培养观察、口头表达及合作交流的能力.
【教学重点】
进一步理解两位数加、减一位数的算理，并能较熟练地正确口算.
【教学难点】
较熟练地正确口算两位数加一位数的进位加法及两位数减一位数的退位减法.
为了上好本节计算练习课，教学过程的设计不仅要能够激发学生学习的兴趣、弄清课堂结构、归纳所学知识、发挥教师的主导作用，并留足时间，让学生独立练习，然后再让学生之间汇报交流，突出重点，促使学生巩固基础知识，掌握计算方法，提高计算能力.与此同时，结合“剪贴画”的使用，根据学生的练习情况、归纳总结、汇报逐步将准备好的与知识（方法）相关的“剪贴画”呈现在黑板上，使得学生眼前一亮.
（二）计算练习课在传统教学上存在的弊端
一直以来，计算练习课总是以单调、枯燥、乏味不堪的形象出现.在实际的课堂教学中，我们可以发现，部分教师没有深刻认识到计算练习课的重要性.在备课中，单纯地将教材习题按照“基本练习—变式练习—综合练习—创造练习”来划分.另外，在教学中仅仅提供一些单调的、重复的素材，练习的设计也没有实现由浅入深.再者，由学生独立完成这些不具备挑战性的练习，然后校对答案，毫无创造性.这种教师出示习题、学生埋头苦干的教学程序，不仅枯燥无“味”，而且枯燥无“为”，不但没有实现课堂归纳计算方法，也达不到提高学生计算能力的效果，而且还会削弱学生对计算练习的兴趣，甚至打压他们学习的积极性.
（三）剪贴画在计算练习课中的优点
1.创新性
通过学生的自主发现，能够将以下算式分为加、减法两大类，并且进一步讨论得出加法分为进位加和不进位加、减法分为退位减和不退位减，达到了归纳本单元知识架构的效果.另一方面，结合“剪贴画”的使用，在归纳单元知识架构的同时增加了创新性、趣味性，以及提高学生学习过程中的成就感.
通过分类练习的加以巩固，学生对本单元的知识结构更为清晰，掌握得更加牢固，也足以体现下述所提到的论点“效果持久性”.
2.趣味性
“剪贴画”的引入已经很好地激发了学生对本节课学习的兴趣，再结合有趣的闯关练习，完美地激发起学生的挑战欲望，加上可预见性的练习难度不大，在训练学生口头汇报计算过程的同时，引导学生成功闯关，给予他们满满的成就感.
增加课堂趣味性并非止步于一两道有趣的练习，正如“剪贴画”的作用是贯穿于整节课甚至以后的学习，简单的趣味练习提高学生学习的兴趣，在此基础上，逐步增加难度，却始终不偏离趣味性，紧紧地抓住学生的年龄以及心理特征，激发他们的挑战欲望，不仅使得整节课都处于有趣、欢快的学习氛围，还很好地响应“剪贴画”在计算练习课中所体现的教育效果“持久性”的特点.
3.持久性
利用“剪貼画”呈现出一幅美丽的画面的同时，学生深刻地掌握了本单元的计算内容和方法.通过“小判官”的练习巩固，既不脱离趣味性练习，又充满了挑战性，结合学生汇报计算思路和过程的方法，本单元的知识要点牢牢地印记在学生的脑海之中，达到了教学效果持久性的特点.
三、剪贴画在计算练习课中的效果（利大于弊）
（一）弊
“剪贴画”的弊端主要体现在烦琐性，在使用剪贴画的前提下，需要教师精心地设计“剪贴画”的整体效果（即板书效果），需要教师耐心地准备“剪贴画”的东西，其过程需要花费的时间、精力较多.
很多中小学教师不愿使用“剪贴画”来上课，大部分原因就是不愿像一个幼师一样，时刻花时间去考虑着激发学生学习的趣味性.
（二）利
正如上述论据，“剪贴画”在计算练习课中不仅体现了创新性、趣味性，还体现了持久性的优点.其能够生动形象地呈现了整个单元的知识架构，提高了课堂知识归纳的效果，这不仅有利于课堂的教学，还取得了教学效果的持久性，完全符合新课改的要求，可谓是一举多得.
（三）利大于弊
总的来说，任何教学方法都存在利与弊，而“剪贴画”的引入，虽然在课前会增加教师的劳动量，但是其取得的教育效果是明显可见的.从板书上来看，不仅美观、简洁、大方，而且生动形象地呈现了整个单元的知识架构，提高了课堂知识归纳的效果;从课堂上学生的表现来看，在学生专注听课之余，不仅整节课充满了欢乐，而且学生练习的速度、兴趣、效果更是完美地呈现了“剪贴画”贯穿于整个课堂中的作用.结合趣味性练习，学生轻松愉快地上了一节计算练习课，不仅牢牢地掌握了计算方法，而且切实地提高了计算能力，可谓是一举多得.
四、剪贴画在教学中全面推广的意义
剪贴画是现代数学课堂教学的一种新型的教学积极手段，运用时边讲边贴，虚实并举、视听结合、生动具体、概念清楚，不仅激发学生的学习兴趣，还能提醒教师本节课的教学内容以及教学步骤，抛弃了旧时教案的繁文缛节，是教师和学生喜闻乐见的一种教学形式.当教师在黑板上逐步贴上剪贴画的各部分，最终形成一幅完整的图画，整个过程中，构建了本节课的知识架构，不仅带给学生知识的学习，还给学生带来美的享受.真正地起到了其他教学手段比之不及的作用，构建有效的数学课堂.
【参考文献】
[1]李继冰.简笔画在数学课堂教学中的运用[J].贵州教育，1997（5）：44.
[2]张艳.简笔生花亦有时——简笔画在低年级数学教学中的妙用[J].读写算：教育教学研究，2012（67）：138.
【关键词】计算练习课;枯燥无味;剪贴画
一、剪贴画与练习课的关系
每一次教学前，教师需要从教学设计、教学课件上积极备课，备教材、备学生，往往备一节课需要花费教师的大量时间，教师的教学负担日益加重，课堂的反馈却不见好，无奈的教学任务限制了教师的发展.
计算练习课在很多教师看来无非就是讲练结合，忙碌的备课最终换来的是一节枯燥无味的练习课，做一题讲一题、先练再讲或是先讲再练，不仅激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求.
“剪贴画”的出现，正是为了解决这些问题，教师在准备课上使用的“剪贴画”的同时构思好了整节课的教学思路和流程，达到了备课、备学生的效果.另一方面，在枯燥无味的计算练习课堂中出现好看的剪贴画，学生顿时眼前一亮，精神十足.教师再根据学生的练习情况、归纳总结、汇报逐步将准备好的与知识（方法）相关的“剪贴画”呈现在黑板上，在一幅完整的美丽图画出现的同时学生获得了满满的成就感.双管齐全，不仅弄清了计算练习课的教学结构，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的计算技能.相比而言，“剪贴画”的出现更适合现代数学课堂的发展.
二、剪贴画在计算练习课中的运用
（一）计算练习课（两位数加、减一位数）
两位数加、减一位数（计算练习课）是选自人教版小学数学一年级下册第六单元的内容，为了更好地实现本节课的教学目的，其教学目标和教学重难点分别设计为：
【教学目标】
1.进一步理解两位数加、减一位数的算理和口算方法.
2.熟练地正确口算两位数加、减一位数.
3.培养观察、口头表达及合作交流的能力.
【教学重点】
进一步理解两位数加、减一位数的算理，并能较熟练地正确口算.
【教学难点】
较熟练地正确口算两位数加一位数的进位加法及两位数减一位数的退位减法.
为了上好本节计算练习课，教学过程的设计不仅要能够激发学生学习的兴趣、弄清课堂结构、归纳所学知识、发挥教师的主导作用，并留足时间，让学生独立练习，然后再让学生之间汇报交流，突出重点，促使学生巩固基础知识，掌握计算方法，提高计算能力.与此同时，结合“剪贴画”的使用，根据学生的练习情况、归纳总结、汇报逐步将准备好的与知识（方法）相关的“剪贴画”呈现在黑板上，使得学生眼前一亮.
（二）计算练习课在传统教学上存在的弊端
一直以来，计算练习课总是以单调、枯燥、乏味不堪的形象出现.在实际的课堂教学中，我们可以发现，部分教师没有深刻认识到计算练习课的重要性.在备课中，单纯地将教材习题按照“基本练习—变式练习—综合练习—创造练习”来划分.另外，在教学中仅仅提供一些单调的、重复的素材，练习的设计也没有实现由浅入深.再者，由学生独立完成这些不具备挑战性的练习，然后校对答案，毫无创造性.这种教师出示习题、学生埋头苦干的教学程序，不仅枯燥无“味”，而且枯燥无“为”，不但没有实现课堂归纳计算方法，也达不到提高学生计算能力的效果，而且还会削弱学生对计算练习的兴趣，甚至打压他们学习的积极性.
（三）剪贴画在计算练习课中的优点
1.创新性
通过学生的自主发现，能够将以下算式分为加、减法两大类，并且进一步讨论得出加法分为进位加和不进位加、减法分为退位减和不退位减，达到了归纳本单元知识架构的效果.另一方面，结合“剪贴画”的使用，在归纳单元知识架构的同时增加了创新性、趣味性，以及提高学生学习过程中的成就感.
通过分类练习的加以巩固，学生对本单元的知识结构更为清晰，掌握得更加牢固，也足以体现下述所提到的论点“效果持久性”.
2.趣味性
“剪贴画”的引入已经很好地激发了学生对本节课学习的兴趣，再结合有趣的闯关练习，完美地激发起学生的挑战欲望，加上可预见性的练习难度不大，在训练学生口头汇报计算过程的同时，引导学生成功闯关，给予他们满满的成就感.
增加课堂趣味性并非止步于一两道有趣的练习，正如“剪贴画”的作用是贯穿于整节课甚至以后的学习，简单的趣味练习提高学生学习的兴趣，在此基础上，逐步增加难度，却始终不偏离趣味性，紧紧地抓住学生的年龄以及心理特征，激发他们的挑战欲望，不仅使得整节课都处于有趣、欢快的学习氛围，还很好地响应“剪贴画”在计算练习课中所体现的教育效果“持久性”的特点.
3.持久性
利用“剪貼画”呈现出一幅美丽的画面的同时，学生深刻地掌握了本单元的计算内容和方法.通过“小判官”的练习巩固，既不脱离趣味性练习，又充满了挑战性，结合学生汇报计算思路和过程的方法，本单元的知识要点牢牢地印记在学生的脑海之中，达到了教学效果持久性的特点.
三、剪贴画在计算练习课中的效果（利大于弊）
（一）弊
“剪贴画”的弊端主要体现在烦琐性，在使用剪贴画的前提下，需要教师精心地设计“剪贴画”的整体效果（即板书效果），需要教师耐心地准备“剪贴画”的东西，其过程需要花费的时间、精力较多.
很多中小学教师不愿使用“剪贴画”来上课，大部分原因就是不愿像一个幼师一样，时刻花时间去考虑着激发学生学习的趣味性.
（二）利
正如上述论据，“剪贴画”在计算练习课中不仅体现了创新性、趣味性，还体现了持久性的优点.其能够生动形象地呈现了整个单元的知识架构，提高了课堂知识归纳的效果，这不仅有利于课堂的教学，还取得了教学效果的持久性，完全符合新课改的要求，可谓是一举多得.
（三）利大于弊
总的来说，任何教学方法都存在利与弊，而“剪贴画”的引入，虽然在课前会增加教师的劳动量，但是其取得的教育效果是明显可见的.从板书上来看，不仅美观、简洁、大方，而且生动形象地呈现了整个单元的知识架构，提高了课堂知识归纳的效果;从课堂上学生的表现来看，在学生专注听课之余，不仅整节课充满了欢乐，而且学生练习的速度、兴趣、效果更是完美地呈现了“剪贴画”贯穿于整个课堂中的作用.结合趣味性练习，学生轻松愉快地上了一节计算练习课，不仅牢牢地掌握了计算方法，而且切实地提高了计算能力，可谓是一举多得.
四、剪贴画在教学中全面推广的意义
剪贴画是现代数学课堂教学的一种新型的教学积极手段，运用时边讲边贴，虚实并举、视听结合、生动具体、概念清楚，不仅激发学生的学习兴趣，还能提醒教师本节课的教学内容以及教学步骤，抛弃了旧时教案的繁文缛节，是教师和学生喜闻乐见的一种教学形式.当教师在黑板上逐步贴上剪贴画的各部分，最终形成一幅完整的图画，整个过程中，构建了本节课的知识架构，不仅带给学生知识的学习，还给学生带来美的享受.真正地起到了其他教学手段比之不及的作用，构建有效的数学课堂.
【参考文献】
[1]李继冰.简笔画在数学课堂教学中的运用[J].贵州教育，1997（5）：44.
[2]张艳.简笔生花亦有时——简笔画在低年级数学教学中的妙用[J].读写算：教育教学研究，2012（67）：138.