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【摘要】现在中学生学习负担过重已经成为困扰着无数家庭和社会的普遍问题，阻碍素质教育的推行，严重损害学生的身心健康，制约着“以人为本”教育的发展。那么能不能找到一种有效的教学方法或模式，使学生在愉悦、轻松的状态下高效学习，既能让教师完成教学任务，又能使学生学会思想方法这已经困扰了教育工作者多年，也成为进一步提高教学质量和学生素质的瓶颈。本文中的“自主探究”教学模式研究正是试图来解决这些问题的，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养、素质提高问题，与新课改的指导思想、目标和任务是相吻合的。
【关键词】素质教育 自主探究 教学模式 教学效率
自主探究式学习在国外是一种常见的学习方式，在国内自主探究式教学作为体现素质教育的一个要求和培养新型人才的典型模式也逐渐被传播开来。培养学生具有创造能力和良好的科学素质已成为现代教育的目标，那么迫切需要找到一种课堂效率较高的教学模式。
本文对高中政治教学进行了自主探究的实践研究。经过一年的教学实践及追踪调查访谈，得出结论：自主探究的教学模式有助于培养学生的自学能力，并能减轻老师的负担，能真正提高课堂效率。 复习旧课→激发动机→讲授新课→运用巩固→检查效果的这种五段教学模式，是以凯洛夫为代表的教学模式，在我们各级各类校一直占有统治地位。这种模式是教师通过板书、讲授或者多媒体的简单的辅助，以老师的讲解为主。总之是以老师为中心，把知识灌输给学生或者传递给学生。学生处于被动灌输知识的地位，老师是整个过程的主宰者。在这种结构下，学生是灌输对象及外部刺激的接受者，教师是主动的施教者，教材是灌输的内容，媒体是辅助灌输的工具。很容易想到，在整个教学过程中，本应该作为学生主体的学生，一直处于被动的接受状态，那么教学效果能好么？
“自主探究式”是指学生在其老师的教导和指挥下，进行的自主学习。这种模式更注重个人能力的培养，并且要掌握当前的知识和技能，注重未来的发展。 其策略包括：和谐的师生关系、培养创新思维、教师的导学、讨论质疑分别是学习的基础、核心、前提和方法，而为了使保证学习的质量，更应适时的更新教学手段，开展多媒体教学。
自主探究的教学形式有很多种，回答又稱谈话法。它是通过师生的交谈来传播知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的知识和经验回答教师提出的问题，借以获得新知识或检查、巩固已学的知识。讲授是教师运用口头语言向学生叙述事实，描绘情境、论证原理、解释概念、和阐明规律的一种教学方法；读书指导法是教师有计划、目的地指导学生通过阅读参考资料和教材获得知识的一种教学方法；讨论法是在教师指导下，由小组或全班围绕某一种中心问题通过发表各自看法和意见，相互启发，共同研讨，进行学习的一种方法。在平时的教学中我们应尽可能的创建问题情景，激发学生的求知欲、探索心和积极性，引导学生主动提出存在的问题，通过思考，使不同的学生能够有不同见解，培养学生主动找出问题和处理问题的能力，培养学生探究和自主学习的良好能力。
1.班级管理科学化，加强学生自主学习氛围。
成功的教育应当是教与学非常和谐的教育，班级里有浓厚的自主学习氛围。好的自主学习环境会带动班级里的学生产生积极的情绪，激发学习的动力和热情，从而出现良好的心理效应，能够愉快地进行学习。坏的氛围却会产生相反的效果，不利于好习惯的养成。所以在学生学习管理过程中，要多方面一起抓。比如在教室里可以在窗台上放几盆花，墙上张贴立志格言，黑板上每天写激励语等方法，营造良好的学习环境，可利于学生安心学习。另外，学生与学生之间要形成团结合作而又相互竞争的学习气氛。学生要学会自主制定学习目标，在班级中有自己的参照同学，以相互鼓励，共同提高。能够自我管理，自我约束，自由选择学习方法或者评价方法等，之后通过各种方式进行交流，总结心得体会，与大家一起分享，共同提高。总之，班级里要形成一种积极向上的学习气氛，激发学生的学生热情，使之学在其中，乐在其中。
2.不同层次学生的管理要有不同的方法
优等生他们有理想，有抱负。一方面，及时鼓励，争取在各个方面都有所提高。根据认知心理学中奥苏贝尔和布鲁纳的理论，学生不断的激励，才会有解决难题的信心，勇气和毅力。另一方面，编写学案时，专门为这些好学生准备一些思维能力较高的题目，解决他们吃不饱的问题。最后，让优等生给其他同学树立好榜样。 对于学困生，及时给予关爱与帮助，鼓励他们要相信自己，不比别的同学差，也能够像其他同学那样参与到学习的过程中。对于这些同学提出的问题，无论多么简单，甚至不着边际，老师都耐心的引导、分析，帮助他们改正错误。拿出时间对他们多加辅导，及时肯定他们点滴的进步和成功，保护他们学习的热情。及时跟他们沟通，了解他们学习上的问题，给予学习方法的指导。及时发现他们的闪光点，并给予鼓励，帮他们树立学习的信心。在教学过程中眼神的沟通也是重要的，重点关注学困生的行动，如发现听讲注意力不集中，及时给予信息反馈，要学生感觉到老师时时刻刻都在关注着自己，不能开小差。
“自主探究式”的操作模式不是一成不变的，针对不同的学生、不同的教学内容应该设计具有不同特点的模式结构，一般具有以下基本环节：完善学案→指导预习→信息反馈→参与交流→指导点拨→当堂达标→总结结论→拓展创新。其实能够进入高中学习的同学都是经过中考选拔的，已经具备了一定的学习能力。但是很多学生在进入高中以后成绩上开始下滑的现象，究其原因是在学习管理上跟不上。这就要求老师能对学生的学习有效地进行管理和引导。让学生学会管理自己的时间，让学生能够学会自主学习，从而养成会学习的好习惯，而这也正是新课标中提倡的素质教育的体现。
【关键词】素质教育 自主探究 教学模式 教学效率
自主探究式学习在国外是一种常见的学习方式，在国内自主探究式教学作为体现素质教育的一个要求和培养新型人才的典型模式也逐渐被传播开来。培养学生具有创造能力和良好的科学素质已成为现代教育的目标，那么迫切需要找到一种课堂效率较高的教学模式。
本文对高中政治教学进行了自主探究的实践研究。经过一年的教学实践及追踪调查访谈，得出结论：自主探究的教学模式有助于培养学生的自学能力，并能减轻老师的负担，能真正提高课堂效率。 复习旧课→激发动机→讲授新课→运用巩固→检查效果的这种五段教学模式，是以凯洛夫为代表的教学模式，在我们各级各类校一直占有统治地位。这种模式是教师通过板书、讲授或者多媒体的简单的辅助，以老师的讲解为主。总之是以老师为中心，把知识灌输给学生或者传递给学生。学生处于被动灌输知识的地位，老师是整个过程的主宰者。在这种结构下，学生是灌输对象及外部刺激的接受者，教师是主动的施教者，教材是灌输的内容，媒体是辅助灌输的工具。很容易想到，在整个教学过程中，本应该作为学生主体的学生，一直处于被动的接受状态，那么教学效果能好么？
“自主探究式”是指学生在其老师的教导和指挥下，进行的自主学习。这种模式更注重个人能力的培养，并且要掌握当前的知识和技能，注重未来的发展。 其策略包括：和谐的师生关系、培养创新思维、教师的导学、讨论质疑分别是学习的基础、核心、前提和方法，而为了使保证学习的质量，更应适时的更新教学手段，开展多媒体教学。
自主探究的教学形式有很多种，回答又稱谈话法。它是通过师生的交谈来传播知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的知识和经验回答教师提出的问题，借以获得新知识或检查、巩固已学的知识。讲授是教师运用口头语言向学生叙述事实，描绘情境、论证原理、解释概念、和阐明规律的一种教学方法；读书指导法是教师有计划、目的地指导学生通过阅读参考资料和教材获得知识的一种教学方法；讨论法是在教师指导下，由小组或全班围绕某一种中心问题通过发表各自看法和意见，相互启发，共同研讨，进行学习的一种方法。在平时的教学中我们应尽可能的创建问题情景，激发学生的求知欲、探索心和积极性，引导学生主动提出存在的问题，通过思考，使不同的学生能够有不同见解，培养学生主动找出问题和处理问题的能力，培养学生探究和自主学习的良好能力。
1.班级管理科学化，加强学生自主学习氛围。
成功的教育应当是教与学非常和谐的教育，班级里有浓厚的自主学习氛围。好的自主学习环境会带动班级里的学生产生积极的情绪，激发学习的动力和热情，从而出现良好的心理效应，能够愉快地进行学习。坏的氛围却会产生相反的效果，不利于好习惯的养成。所以在学生学习管理过程中，要多方面一起抓。比如在教室里可以在窗台上放几盆花，墙上张贴立志格言，黑板上每天写激励语等方法，营造良好的学习环境，可利于学生安心学习。另外，学生与学生之间要形成团结合作而又相互竞争的学习气氛。学生要学会自主制定学习目标，在班级中有自己的参照同学，以相互鼓励，共同提高。能够自我管理，自我约束，自由选择学习方法或者评价方法等，之后通过各种方式进行交流，总结心得体会，与大家一起分享，共同提高。总之，班级里要形成一种积极向上的学习气氛，激发学生的学生热情，使之学在其中，乐在其中。
2.不同层次学生的管理要有不同的方法
优等生他们有理想，有抱负。一方面，及时鼓励，争取在各个方面都有所提高。根据认知心理学中奥苏贝尔和布鲁纳的理论，学生不断的激励，才会有解决难题的信心，勇气和毅力。另一方面，编写学案时，专门为这些好学生准备一些思维能力较高的题目，解决他们吃不饱的问题。最后，让优等生给其他同学树立好榜样。 对于学困生，及时给予关爱与帮助，鼓励他们要相信自己，不比别的同学差，也能够像其他同学那样参与到学习的过程中。对于这些同学提出的问题，无论多么简单，甚至不着边际，老师都耐心的引导、分析，帮助他们改正错误。拿出时间对他们多加辅导，及时肯定他们点滴的进步和成功，保护他们学习的热情。及时跟他们沟通，了解他们学习上的问题，给予学习方法的指导。及时发现他们的闪光点，并给予鼓励，帮他们树立学习的信心。在教学过程中眼神的沟通也是重要的，重点关注学困生的行动，如发现听讲注意力不集中，及时给予信息反馈，要学生感觉到老师时时刻刻都在关注着自己，不能开小差。
“自主探究式”的操作模式不是一成不变的，针对不同的学生、不同的教学内容应该设计具有不同特点的模式结构，一般具有以下基本环节：完善学案→指导预习→信息反馈→参与交流→指导点拨→当堂达标→总结结论→拓展创新。其实能够进入高中学习的同学都是经过中考选拔的，已经具备了一定的学习能力。但是很多学生在进入高中以后成绩上开始下滑的现象，究其原因是在学习管理上跟不上。这就要求老师能对学生的学习有效地进行管理和引导。让学生学会管理自己的时间，让学生能够学会自主学习，从而养成会学习的好习惯，而这也正是新课标中提倡的素质教育的体现。