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摘要：随着时代不断变化，在“互联网+”的模式下其技术也在不断发展，传统的高校钢琴教学模式已经没有办法适应当前社会对于高校钢琴人才的实际需求，现如今，在“互联网+”的背景下对高校钢琴教学模式进行实践已经变成高校亟需关注的重要内容，本文就“互联网+”在高校钢琴教学中的实践进行分析与讨论。
关键词：“互联网+” 高校 钢琴 教学 实践
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0096-03
近几年间，我国的信息技术在不断发展，对教育行业的影响不容忽视，同时，人们的生活质量也有所改进，对艺术的要求也在不断提高。鉴于此，钢琴教育受到了越来越多人们的关注。虽然我国在钢琴教学方面获得了一定的进步，但是从整体的角度上对其教学模式进行分析，还是存在很多问题，特别是在“互联网+”的背景模式下，高校的钢琴教学模式急需得到创新、改进与完善，要培养出更加全面的音乐性人才。
一、当前高校钢琴教学中存在的问题
在当前的高校钢琴教学中，教学方式较为简单，但是，随着人们的日常生活水平不断提升，艺术享受已经变成人们追求生活品质的关键。同时，学习钢琴专业的学生人数在不断增多，但教师的数量却没有按照实际的学生数量进行针对性的增加，导致出现教师数量整体偏少的问题。在各个地区教育发展不平衡的情况下，学生的教育基础差异性大，学生的能力水平也参差不齐。但是，高校的钢琴教育在实践中并没有按照学生的实际情况进行个性化教学，整体的教学构建较为简单，没办法满足众多学生对钢琴知识学习实践的要求，因此，整体的教学效果不佳。
另外，如今的高校钢琴教学中整体的教学内容比较片面，这样的问题会导致学生在实践中存在着知识局限的问题，学生的知识水平会直接影响到教学内容的广泛性。所以，高校需要在钢琴教学实践中选择科学有效的教材进行教学实践。一般来讲，教师进行实践教学会在自己实践的基础上进行知识讲解，通过理论与实践相互结合的模式进行实践教学，这样可以进一步提升最终的教学效果。但是，当前大部分高校钢琴教学中更加关注学生的实践环节，反复的让学生进行钢琴练习，从而提升最终的练习效果，这样的教学方法存在很大的错误理念，虽然关注实践的教学模式存在一定程度的优势，但是没有理论知识作为基础支撑，就会致使学生对钢琴乐曲的情感表达能力有所局限。大部分学生在钢琴演奏期间只是掌握了钢琴弹奏技术，并没有将自己的真情实感融入进去，使得学生没法通过钢琴来表达自己的真实情感。
最后，在进行高校钢琴教学期间，教学意识片面。近几年间，各个高校虽然已经开始关注艺术学科的整体体系构建，但是并没有对钢琴教学艺术方面存在片面化的问题给予深度的关注，导致最终的实施存在很多不容忽视的问题。由于以上诸多问题，使得高校钢琴教学的质量整体不足，影响到我国的钢琴教学方式方法进一步地优化改进，阻碍了学生综合能力的提升。
二、“互联网+”模式下高校钢琴教学体系构建的实践模式
近几年间，“互联网+”技术在迅速推进，高校的钢琴教学模式已经产生了相对应的变化，但对于钢琴教学来说，这种变化是机遇也是挑战，传统的单线性教学模式已经没有办法适应当前时代对于钢琴人才的需求。所以，构建全新的钢琴教学体系，对学生的专业素质能力提升有着十分关键的影响作用，还能够进一步提升最终的教学效果。
对于“互联网+”模式下高校钢琴教学体系构建的实践模式来说，可以分成以下几方面的内容。
（一）构建“互联网+”的钢琴教学平台
本身钢琴教学的内容十分丰富多样，其中，有钢琴的演变、钢琴艺术历史、钢琴的基本理论以及相关的技能、技法等，这些都是学生在钢琴演奏期间必须掌握的知识，教师需要在有限的时间内对学生的综合能力进行培养。所以，高校需要通过构建“互联网+”的钢琴教学平台，引进全新的教学设备，结合高校的课程资源改进传统钢琴教学中所存在的诸多问题，让更多的学生学习到更加丰富的知识。教师在进行教学期间能够借助“互联网+”的优势，让学生观看相对应的视频，能够深入地理解钢琴演奏的技法，同时，学生还能够深层次地感受钢琴作品的深层内涵，提高自身的基础能力以及情感表达能力。
（二）提升师生之间的沟通交流次数
高校钢琴教学可以利用“互联网+”的平台模式加强教师与学生之间的沟通交流。在“互联网+”技术迅速发展的今天，各个高校学生都会接触到各种各样的信息设备，比如，手机、电脑等。所以，在高校进行钢琴教学期间，可以通过“互联网+”的平台模式使得教师与学生之间拥有更深入的沟通交流。而在真正的实践教学中，学生与教师相互之间沟通交流较少，高校可以建立钢琴教育教学网页，提升学生对钢琴知识学习的效率。通过平台信息传递的模式，还能够让学生学习到优秀的学习视频、比赛信息等内容，践行信息反馈的环节，让学生更好地掌握到相对应的知识内容，同时提升自己的钢琴作品鉴赏能力。
（三）重视对学生综合能力的素质培养
高校钢琴教学模式还需要关注到学生的综合能力素质培养，通过“互联网+”的平台构建可以让学生学习到更加全面且专业的基础性知识。同时，培养学生的艺术鉴赏能力以及音乐创造能力，在学生进行基础知识学习的基础上利用“互联网+”的平台创办相对应的音乐大赛、钢琴大赛等，使得学生能够在创新能力方面得到针对性的提升。与此同时，还可以借助比赛的形式让学生对名曲的欣赏能力、审美标准有所提高。
另外，在進行高校钢琴教学阶段，需要借助信息化的优势进行差异性教学。不同的学生本身专业素养就有所差异，所以，教师并不能用相同的标准培养学生，而是应该结合互联网的技术了解学生的实际状况，并通过“互联网+”的数据信息模式从诸多方面对学生进行能力分析以及人才培养，给学生提供个性化的训练与帮助，从而提高学生的素质。 三、“互联网+”在钢琴教学中的实践运用
（一）名校名师讲堂能够在“互联网+”的模式下达到资源共享
由于钢琴教学曲目众多，所有的教师都不能做到熟悉所有的曲目，并且所有的名家对音乐的内心感受与理解都会有所不同。所以，在信息开放的今天，举行音乐节艺术交流的时候邀请一些名家名师进行学术交流已经是当前十分普遍的学习模式。通过这些讲座以及课程，能够进一步拓展教师与学生的眼界，提升教师与学生本身的专业素养。但是，当前学校的课程开设较为繁多，课时安排也非常满，所以教师与学生并没有太多的精力进行艺术信息交流。然而，利用“互联网+”的整体发展趋势，像微博、微信等功能也已经融入到学生的生活与学习中，刚好能够弥补传统教育存在的弊端，学生随时都能得到名师的讲解与资源的共享。
（二）优秀教师资源的“互联网+”授课模式实践
“互联网+”授课本身就是利用互联网的模式进行软件载体形势的信息传递，可以通过这样的平台方式进行有偿或者免费的在线课程教学。这种教学模式就是大家俗称的“微课”，该种课程大部分都是通过网络公众号的形式进行知识传播，并通过相对应的链接通道进行付费收听收看。这种授课模式能够满足直播的要求，通过摄像机进行直接的视频录制，然后再通过电脑实时进行线上传授。该种在线授课的方式大部分情况下有专业的人员进行运作，常常会邀请一些优秀的年轻教师进行讲堂教学，讲座的内容也是由易到难，内容兼具丰富的特点，给更多的学者与钢琴教师带来更多的资源获取渠道。
（三）名家名曲的音响资料在“互联网+”的模式下达到共享
随着“互联网+”的社会化大范围的普及，钢琴专业曲目的音响资料已经十分方便学生或者教师进行查询积累。通过在百度搜索上进行曲目搜索，学生能够对不同音乐家演奏的同一首作曲有着不同的理解与表现，从而提升自己的音乐素养。但是，由于“互联网+”的音响资料的质量存在部分不达标，参差不齐的问题，所以，需要学生提高自身正确判断音乐资料的能力，并进行有针对性的筛选。
四、“互联网+”钢琴教学在传统钢琴教学模式中的深化实践
在全新的教学模式下，新的“互联网+”钢琴教学实践能够在传统钢琴教学实践的基础上得到升华，两者之间达到取长补短的发展模式，并在这样的趋势下形成全新的钢琴教学模式，以方便并能够满足后续教学的实际需要。在教学中，教师是传统钢琴教学课程的主体，教师利用钢琴及乐谱作为主要的教学载体进行教学，在课程教学期间占有主导位置。而“互联网+”的教学模式是以学生为主体，学生的自由学习模式能够满足当前个性化的教学实践需求，但是由于钢琴教学本身属于音乐技能教学的一种，单纯依靠“互联网+”的模式往往不能实现最终的教学效果，所以，需要在课程内容中通过“互联网+”的模式对教学进行补充与细化，达到课程知识外拓效果。并且，课外知识的学习能够作为“互联网+”教学实践的有效补充，不仅可以拓展本身的知识结构，还能够使整体的钢琴教学更加丰富、灵活、多样。
（一）数码钢琴课程在即兴伴奏中的实际应用
即兴伴奏本身与钢琴基础课程属于息息相关但又相互独立的关系，所以，即兴伴奏课程需要建立在和声、伴奏织体以及乐理和弹奏技巧等多方面的基础内容上，属于综合性的实用性课程，并且，存在于音乐教育专业的多数课程设置中。大部分学生虽掌握了一定基础的钢琴演奏技巧，但即兴伴奏的能力却较为薄弱。高校音乐教育专业的培养目标主要针对中小学的音乐师资人才培养方面，当前中小学开设音乐课程的最终目的就是为了培养学生的创造性思维模式。本身艺术创造力就是综合能力培养的一项内容，所以，在钢琴即兴伴奏课程中需要把“培养学生的艺术创造力”作为教学要求进行课程教学。在传统的即兴伴奏课程基础上，可以充分利用数码钢琴的节奏库、曲库以及软件等资源，让学生进一步了解到和声基础知识，在数码钢琴分辨方面能够感受出不同的音响效果以及伴奏效果。利用数码钢琴的特点能够将枯燥的书面教材变成综合声像教材的多媒体教学手段，音乐教育专业的学生可以在实际的教学授课期间将中小学的音乐教材融入到歌曲中，让学生更大程度地感受到音乐的内容、音乐的情绪、音乐的意境以及音乐的情绪以及风格。从内容出发熟悉中小学的课程，让学生学会从多种角度进行音乐分析，延伸更加丰富的即兴伴奏的编配，从而培养学生的“艺术创造力”。
（二）“互联网+”在传统课程教学基础方面的实践拓展
本身“互联网+”教学与传统教学存在各自的优势，将两者之间的教学方法结合起来有利于钢琴教学的深化改进。对于传统的钢琴教学来说，最为直接、最为有效的教学方法就是教师的言传身教、口传心授，学生在教师的引导下不断提升对音乐的欣赏。同时，教师还需要按照学生自己的基础情况，施行个性化教学，对学生的薄弱环节进行针对性的强化，展现出钢琴技能课程自身个性化的教学特点。在此基础上利用“互联网+”的教学优势，让其与传统教学相互结合，在传统教学的基础上达到资源的延伸与拓展，强化学生对音乐作品的理解与认知。
（三）“互联网+”在教学管理中的实践应用
“互联网+”本身在教学管理应用中就具有广泛性的内容，但是由于钢琴教学管理中实际应用效果不足，所以，当前需要在教学管理中做到以下的实践应用完善：其一，在钢琴房进行练琴管理中的实际应用。当前的钢琴房大部分都是刷卡计时的形式，会影响到学生待在钢琴房的时间，这样会使教师没有办法全面反映学生具体的钢琴练习状态，所以在进行练琴手机软件的开发方面，可以通过声音识别的形式进行练习状态的录制，这样教师可以较为精准地反映出学生实际练习的状态。其二，学生在学习期间建立自己的档案规划，记录每位学生的练习曲目和考试科目，教师可以从学生的手指技术能力以及音乐乐感能力等诸多层面进行综合评定，有条件的学校还可以进行考试视频的录制，对学生进行系统性的有效规划。其三，考试阶段的实际管理应用。为了更好地提升最终的演奏效果，可以在考试阶段采用随机抽签的方式进行曲目选择，这样不仅能够提升公平性，还能够提高考试效率。
五、结语
在新时代下，“互联网+”技术在迅速发展，高校能够借助“互联网+”的平台优势来改进当前的教学模式，并借助网络技术模式提升整体教学的教学质量。对学生的基础知识学习、艺术鉴赏能力、专业技能以及综合素质进行全面性地培养提升，将“互联网+”的网络资源优势与学生实践学习结合在一起，搭建师生沟通的平台，进一步提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈晓婷.“互联网+”背景下高校“钢琴即兴伴奏”在线开放课程的应用与教学[J].中国文艺家，2020（04）：239-240.
[2]高苗苗.“互联网+”时代下高校钢琴专业课程建设的效能研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（01）：151-152.
[3]王迥喬.基于“互联网+”背景下高校钢琴教育如何朝向国际化发展[J].智库时代，2019（33）：109-110.
[4]杨文文.“互联网+”时代高校钢琴微课教学与翻转课堂的开展[J].当代音乐，2019（07）：31-32.
[5]徐天维.论“互联网+”视阈中高校钢琴专业课程教学研究[J].课程教育研究，2019（24）：46.
关键词：“互联网+” 高校 钢琴 教学 实践
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0096-03
近几年间，我国的信息技术在不断发展，对教育行业的影响不容忽视，同时，人们的生活质量也有所改进，对艺术的要求也在不断提高。鉴于此，钢琴教育受到了越来越多人们的关注。虽然我国在钢琴教学方面获得了一定的进步，但是从整体的角度上对其教学模式进行分析，还是存在很多问题，特别是在“互联网+”的背景模式下，高校的钢琴教学模式急需得到创新、改进与完善，要培养出更加全面的音乐性人才。
一、当前高校钢琴教学中存在的问题
在当前的高校钢琴教学中，教学方式较为简单，但是，随着人们的日常生活水平不断提升，艺术享受已经变成人们追求生活品质的关键。同时，学习钢琴专业的学生人数在不断增多，但教师的数量却没有按照实际的学生数量进行针对性的增加，导致出现教师数量整体偏少的问题。在各个地区教育发展不平衡的情况下，学生的教育基础差异性大，学生的能力水平也参差不齐。但是，高校的钢琴教育在实践中并没有按照学生的实际情况进行个性化教学，整体的教学构建较为简单，没办法满足众多学生对钢琴知识学习实践的要求，因此，整体的教学效果不佳。
另外，如今的高校钢琴教学中整体的教学内容比较片面，这样的问题会导致学生在实践中存在着知识局限的问题，学生的知识水平会直接影响到教学内容的广泛性。所以，高校需要在钢琴教学实践中选择科学有效的教材进行教学实践。一般来讲，教师进行实践教学会在自己实践的基础上进行知识讲解，通过理论与实践相互结合的模式进行实践教学，这样可以进一步提升最终的教学效果。但是，当前大部分高校钢琴教学中更加关注学生的实践环节，反复的让学生进行钢琴练习，从而提升最终的练习效果，这样的教学方法存在很大的错误理念，虽然关注实践的教学模式存在一定程度的优势，但是没有理论知识作为基础支撑，就会致使学生对钢琴乐曲的情感表达能力有所局限。大部分学生在钢琴演奏期间只是掌握了钢琴弹奏技术，并没有将自己的真情实感融入进去，使得学生没法通过钢琴来表达自己的真实情感。
最后，在进行高校钢琴教学期间，教学意识片面。近几年间，各个高校虽然已经开始关注艺术学科的整体体系构建，但是并没有对钢琴教学艺术方面存在片面化的问题给予深度的关注，导致最终的实施存在很多不容忽视的问题。由于以上诸多问题，使得高校钢琴教学的质量整体不足，影响到我国的钢琴教学方式方法进一步地优化改进，阻碍了学生综合能力的提升。
二、“互联网+”模式下高校钢琴教学体系构建的实践模式
近几年间，“互联网+”技术在迅速推进，高校的钢琴教学模式已经产生了相对应的变化，但对于钢琴教学来说，这种变化是机遇也是挑战，传统的单线性教学模式已经没有办法适应当前时代对于钢琴人才的需求。所以，构建全新的钢琴教学体系，对学生的专业素质能力提升有着十分关键的影响作用，还能够进一步提升最终的教学效果。
对于“互联网+”模式下高校钢琴教学体系构建的实践模式来说，可以分成以下几方面的内容。
（一）构建“互联网+”的钢琴教学平台
本身钢琴教学的内容十分丰富多样，其中，有钢琴的演变、钢琴艺术历史、钢琴的基本理论以及相关的技能、技法等，这些都是学生在钢琴演奏期间必须掌握的知识，教师需要在有限的时间内对学生的综合能力进行培养。所以，高校需要通过构建“互联网+”的钢琴教学平台，引进全新的教学设备，结合高校的课程资源改进传统钢琴教学中所存在的诸多问题，让更多的学生学习到更加丰富的知识。教师在进行教学期间能够借助“互联网+”的优势，让学生观看相对应的视频，能够深入地理解钢琴演奏的技法，同时，学生还能够深层次地感受钢琴作品的深层内涵，提高自身的基础能力以及情感表达能力。
（二）提升师生之间的沟通交流次数
高校钢琴教学可以利用“互联网+”的平台模式加强教师与学生之间的沟通交流。在“互联网+”技术迅速发展的今天，各个高校学生都会接触到各种各样的信息设备，比如，手机、电脑等。所以，在高校进行钢琴教学期间，可以通过“互联网+”的平台模式使得教师与学生之间拥有更深入的沟通交流。而在真正的实践教学中，学生与教师相互之间沟通交流较少，高校可以建立钢琴教育教学网页，提升学生对钢琴知识学习的效率。通过平台信息传递的模式，还能够让学生学习到优秀的学习视频、比赛信息等内容，践行信息反馈的环节，让学生更好地掌握到相对应的知识内容，同时提升自己的钢琴作品鉴赏能力。
（三）重视对学生综合能力的素质培养
高校钢琴教学模式还需要关注到学生的综合能力素质培养，通过“互联网+”的平台构建可以让学生学习到更加全面且专业的基础性知识。同时，培养学生的艺术鉴赏能力以及音乐创造能力，在学生进行基础知识学习的基础上利用“互联网+”的平台创办相对应的音乐大赛、钢琴大赛等，使得学生能够在创新能力方面得到针对性的提升。与此同时，还可以借助比赛的形式让学生对名曲的欣赏能力、审美标准有所提高。
另外，在進行高校钢琴教学阶段，需要借助信息化的优势进行差异性教学。不同的学生本身专业素养就有所差异，所以，教师并不能用相同的标准培养学生，而是应该结合互联网的技术了解学生的实际状况，并通过“互联网+”的数据信息模式从诸多方面对学生进行能力分析以及人才培养，给学生提供个性化的训练与帮助，从而提高学生的素质。 三、“互联网+”在钢琴教学中的实践运用
（一）名校名师讲堂能够在“互联网+”的模式下达到资源共享
由于钢琴教学曲目众多，所有的教师都不能做到熟悉所有的曲目，并且所有的名家对音乐的内心感受与理解都会有所不同。所以，在信息开放的今天，举行音乐节艺术交流的时候邀请一些名家名师进行学术交流已经是当前十分普遍的学习模式。通过这些讲座以及课程，能够进一步拓展教师与学生的眼界，提升教师与学生本身的专业素养。但是，当前学校的课程开设较为繁多，课时安排也非常满，所以教师与学生并没有太多的精力进行艺术信息交流。然而，利用“互联网+”的整体发展趋势，像微博、微信等功能也已经融入到学生的生活与学习中，刚好能够弥补传统教育存在的弊端，学生随时都能得到名师的讲解与资源的共享。
（二）优秀教师资源的“互联网+”授课模式实践
“互联网+”授课本身就是利用互联网的模式进行软件载体形势的信息传递，可以通过这样的平台方式进行有偿或者免费的在线课程教学。这种教学模式就是大家俗称的“微课”，该种课程大部分都是通过网络公众号的形式进行知识传播，并通过相对应的链接通道进行付费收听收看。这种授课模式能够满足直播的要求，通过摄像机进行直接的视频录制，然后再通过电脑实时进行线上传授。该种在线授课的方式大部分情况下有专业的人员进行运作，常常会邀请一些优秀的年轻教师进行讲堂教学，讲座的内容也是由易到难，内容兼具丰富的特点，给更多的学者与钢琴教师带来更多的资源获取渠道。
（三）名家名曲的音响资料在“互联网+”的模式下达到共享
随着“互联网+”的社会化大范围的普及，钢琴专业曲目的音响资料已经十分方便学生或者教师进行查询积累。通过在百度搜索上进行曲目搜索，学生能够对不同音乐家演奏的同一首作曲有着不同的理解与表现，从而提升自己的音乐素养。但是，由于“互联网+”的音响资料的质量存在部分不达标，参差不齐的问题，所以，需要学生提高自身正确判断音乐资料的能力，并进行有针对性的筛选。
四、“互联网+”钢琴教学在传统钢琴教学模式中的深化实践
在全新的教学模式下，新的“互联网+”钢琴教学实践能够在传统钢琴教学实践的基础上得到升华，两者之间达到取长补短的发展模式，并在这样的趋势下形成全新的钢琴教学模式，以方便并能够满足后续教学的实际需要。在教学中，教师是传统钢琴教学课程的主体，教师利用钢琴及乐谱作为主要的教学载体进行教学，在课程教学期间占有主导位置。而“互联网+”的教学模式是以学生为主体，学生的自由学习模式能够满足当前个性化的教学实践需求，但是由于钢琴教学本身属于音乐技能教学的一种，单纯依靠“互联网+”的模式往往不能实现最终的教学效果，所以，需要在课程内容中通过“互联网+”的模式对教学进行补充与细化，达到课程知识外拓效果。并且，课外知识的学习能够作为“互联网+”教学实践的有效补充，不仅可以拓展本身的知识结构，还能够使整体的钢琴教学更加丰富、灵活、多样。
（一）数码钢琴课程在即兴伴奏中的实际应用
即兴伴奏本身与钢琴基础课程属于息息相关但又相互独立的关系，所以，即兴伴奏课程需要建立在和声、伴奏织体以及乐理和弹奏技巧等多方面的基础内容上，属于综合性的实用性课程，并且，存在于音乐教育专业的多数课程设置中。大部分学生虽掌握了一定基础的钢琴演奏技巧，但即兴伴奏的能力却较为薄弱。高校音乐教育专业的培养目标主要针对中小学的音乐师资人才培养方面，当前中小学开设音乐课程的最终目的就是为了培养学生的创造性思维模式。本身艺术创造力就是综合能力培养的一项内容，所以，在钢琴即兴伴奏课程中需要把“培养学生的艺术创造力”作为教学要求进行课程教学。在传统的即兴伴奏课程基础上，可以充分利用数码钢琴的节奏库、曲库以及软件等资源，让学生进一步了解到和声基础知识，在数码钢琴分辨方面能够感受出不同的音响效果以及伴奏效果。利用数码钢琴的特点能够将枯燥的书面教材变成综合声像教材的多媒体教学手段，音乐教育专业的学生可以在实际的教学授课期间将中小学的音乐教材融入到歌曲中，让学生更大程度地感受到音乐的内容、音乐的情绪、音乐的意境以及音乐的情绪以及风格。从内容出发熟悉中小学的课程，让学生学会从多种角度进行音乐分析，延伸更加丰富的即兴伴奏的编配，从而培养学生的“艺术创造力”。
（二）“互联网+”在传统课程教学基础方面的实践拓展
本身“互联网+”教学与传统教学存在各自的优势，将两者之间的教学方法结合起来有利于钢琴教学的深化改进。对于传统的钢琴教学来说，最为直接、最为有效的教学方法就是教师的言传身教、口传心授，学生在教师的引导下不断提升对音乐的欣赏。同时，教师还需要按照学生自己的基础情况，施行个性化教学，对学生的薄弱环节进行针对性的强化，展现出钢琴技能课程自身个性化的教学特点。在此基础上利用“互联网+”的教学优势，让其与传统教学相互结合，在传统教学的基础上达到资源的延伸与拓展，强化学生对音乐作品的理解与认知。
（三）“互联网+”在教学管理中的实践应用
“互联网+”本身在教学管理应用中就具有广泛性的内容，但是由于钢琴教学管理中实际应用效果不足，所以，当前需要在教学管理中做到以下的实践应用完善：其一，在钢琴房进行练琴管理中的实际应用。当前的钢琴房大部分都是刷卡计时的形式，会影响到学生待在钢琴房的时间，这样会使教师没有办法全面反映学生具体的钢琴练习状态，所以在进行练琴手机软件的开发方面，可以通过声音识别的形式进行练习状态的录制，这样教师可以较为精准地反映出学生实际练习的状态。其二，学生在学习期间建立自己的档案规划，记录每位学生的练习曲目和考试科目，教师可以从学生的手指技术能力以及音乐乐感能力等诸多层面进行综合评定，有条件的学校还可以进行考试视频的录制，对学生进行系统性的有效规划。其三，考试阶段的实际管理应用。为了更好地提升最终的演奏效果，可以在考试阶段采用随机抽签的方式进行曲目选择，这样不仅能够提升公平性，还能够提高考试效率。
五、结语
在新时代下，“互联网+”技术在迅速发展，高校能够借助“互联网+”的平台优势来改进当前的教学模式，并借助网络技术模式提升整体教学的教学质量。对学生的基础知识学习、艺术鉴赏能力、专业技能以及综合素质进行全面性地培养提升，将“互联网+”的网络资源优势与学生实践学习结合在一起，搭建师生沟通的平台，进一步提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈晓婷.“互联网+”背景下高校“钢琴即兴伴奏”在线开放课程的应用与教学[J].中国文艺家，2020（04）：239-240.
[2]高苗苗.“互联网+”时代下高校钢琴专业课程建设的效能研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（01）：151-152.
[3]王迥喬.基于“互联网+”背景下高校钢琴教育如何朝向国际化发展[J].智库时代，2019（33）：109-110.
[4]杨文文.“互联网+”时代高校钢琴微课教学与翻转课堂的开展[J].当代音乐，2019（07）：31-32.
[5]徐天维.论“互联网+”视阈中高校钢琴专业课程教学研究[J].课程教育研究，2019（24）：46.