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美育是美化情感、健全审美心理结构的重要手段，也是全面推进素质教育，提高学生语文素养不可缺少的组成部分。“新课标”明确规定：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。"新课标"的这一规定，从全面提高学生的语文素养的理念出发，既加强了课程目标中的“情感态度和价值观”这一重要维度，又重视了对学生的品德修养和审美情趣的培养。
现行苏教版小学语文教材选取了古今中外的许多名篇佳作，这些作品有的写山川草木，花鸟虫鱼，反映大自然的美；有的写真理正义团结友爱，反映人类现实生活的美；有的写园林建筑，绘画雕塑，反映艺术的美；有的写勤劳简朴、拾金不昧、助人为乐，反映人们的心灵美。这些作品的内容丰富，风格手法各具特色。每当我讲到这些作品时，除被作者那种巧妙的构思、丰富的情感所感染外，更被作品的内在美所陶醉。我想，怎样让学生也能接受课文中这些美的人和事，也能受到美的感染和熏陶呢？在实践中，我认为：在语文教学中，教师应结合教材，努力营造良好的情感氛围，对学生进行美学教育，使学生在"美"的熏陶感染中，进一步提高审美情趣、审美认识、审美能力。
一、灵活运用教学语言，激发学生的审美情趣
教师的一言一行，有形无形地对每个学生有着潜移默化的作用，作为一名语文教师。讲课时的语言运用尤为重要。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉悦，激昂的语言使人振奋。一节完美的课，新颖独特的教学设计能激发学生的审美情趣，幽默激励性的语言也能增强学生对美的感受。幽默的语言使学生富有生气，能唤起学生的积极注意，增加浓厚的学习兴趣，更能在快乐中把老师和学生联系起来。例如，我在教学生“碧”字时，我根据汉字的结构说：“王老师穿着白衣服，坐在石头上”，巧妙地把“王”、“白”、“石”三个独体字结合在一起。学生学会牢牢记住这个字。教师的幽默感和情趣，使一些枯燥无味的东西变得生动有趣，既克服了学生机械的记忆，又使学生得到了愉快的美感。
二、充分利用教材资源，提高学生的审美认识
现行语文教材充满了美。教材美，为提高学生的审美观念提供了丰富的内容和较好的条件。教师要认真挖掘文章中美的因素，指导学生认真赏析，细心品味教材中蕴含的自然美、社会美、艺术美、形象美和意境美。通过对作品的分析与品评来帮助学生感知艺术形象。教学中主要注意以下两方面：
1、通过对课文中人物形象的分析，使学生在人物形象感染中产生强烈的情感体验。例如，我在教学苏教版六年级上册，《最后的姿势》这篇课文，在引导学生理解课文内容的同时，主要抓住谭千秋老师在教学楼即将坍塌的瞬间，果断的将四个未冲出教室的学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住四个学生的词句和谭老师后脑勺被砸得深凹下去，血肉模糊的情景中，体会谭老师危难时刻舍己救人的美好心灵，使学生在强烈的感染中产生对谭老师的敬佩之情。教学中教师应努力营造良好的情感氛围，使学生在“美”的熏陶中充分发挥自己的聪明才智，产生奋发进取的动力。
2、充分利用教材中体现大自然的美的内容的学习和欣赏，使学生能通過作品进入意境，深刻地感受自然景观的美，并领略课文的语言美。如我在教四年级上册《九寨沟》这篇课文时，首先让学生自主读书，学生在反复朗读后，我通过充满激情的描述和声情并茂的朗读及九寨沟风光图片的展示，引起了学生的学习欲望。接着我启发学生：“九寨沟的景色美不美？”同学们齐声回答：“美！”我进而启发问：“美在哪些地方呢？”请同学们仔细读课文，认真思考。接着便引导同学们一起分析、感受其中的美：（图1）。
通过朗读、分析、想象，学生真正体会到：这篇课文不仅语言生动，而且意境优美。使学生既感受到九寨沟的美，又激发了学生热爱大自然的思想感情。
实践证明：只有理解了东西才能更深刻的感受它；只有我们注意挖掘、充分利用作品中的内在美，就能使学生既能学到知识，又能从这些美中受到感染和熏陶，进一步提高学生的审美认识。
加强课内外的联系，提高学生的审美能力。语文知识广阔无边，妙趣横生。教师要努力营造有利于学生身心发展和知识积累的情感氛围。提高学生的审美能力。主要可采用下列几种方法：
首先引导学生观察自身周围的自然美，如飞禽走兽，桃红柳绿，秀木葱花，鸟语花香，旭日东升，霞光万道……经常观赏这些美景，可以改变学生的性格，陶冶学生的情操，提高学生的生活情趣。
其次是老师给学生介绍自己看到的名川大山和优秀文学作品。
再者是引导学生去观赏表现自然的艺术品，并尽可能地带学生到大自然的怀抱中去，接受大自然的拥抱和熏陶。
然后，可组织丰富多彩的语言实践活动。如：古诗词门背诵、默写竞赛；成语、名人名言、歇后语、谚语等积累竞赛；摘抄优美的文章片段等方法，让学生更多地直接接触语文材料，让他们在实践中学习品味祖国优美的语言文字。
要提高学生的审美能力，教师要不断加强美化学习，努力提高品德修养、美学修养、艺术修养。还要有一颗爱心，学会换位思考，善于与学生交流，造就宽松的人际关系和愉悦的心理环境，要让每一堂课都充满爱，让每个学生充分感受到课堂气氛之美。审美教育也就自然渗透到语文教学之中。
现行苏教版小学语文教材选取了古今中外的许多名篇佳作，这些作品有的写山川草木，花鸟虫鱼，反映大自然的美；有的写真理正义团结友爱，反映人类现实生活的美；有的写园林建筑，绘画雕塑，反映艺术的美；有的写勤劳简朴、拾金不昧、助人为乐，反映人们的心灵美。这些作品的内容丰富，风格手法各具特色。每当我讲到这些作品时，除被作者那种巧妙的构思、丰富的情感所感染外，更被作品的内在美所陶醉。我想，怎样让学生也能接受课文中这些美的人和事，也能受到美的感染和熏陶呢？在实践中，我认为：在语文教学中，教师应结合教材，努力营造良好的情感氛围，对学生进行美学教育，使学生在"美"的熏陶感染中，进一步提高审美情趣、审美认识、审美能力。
一、灵活运用教学语言，激发学生的审美情趣
教师的一言一行，有形无形地对每个学生有着潜移默化的作用，作为一名语文教师。讲课时的语言运用尤为重要。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉悦，激昂的语言使人振奋。一节完美的课，新颖独特的教学设计能激发学生的审美情趣，幽默激励性的语言也能增强学生对美的感受。幽默的语言使学生富有生气，能唤起学生的积极注意，增加浓厚的学习兴趣，更能在快乐中把老师和学生联系起来。例如，我在教学生“碧”字时，我根据汉字的结构说：“王老师穿着白衣服，坐在石头上”，巧妙地把“王”、“白”、“石”三个独体字结合在一起。学生学会牢牢记住这个字。教师的幽默感和情趣，使一些枯燥无味的东西变得生动有趣，既克服了学生机械的记忆，又使学生得到了愉快的美感。
二、充分利用教材资源，提高学生的审美认识
现行语文教材充满了美。教材美，为提高学生的审美观念提供了丰富的内容和较好的条件。教师要认真挖掘文章中美的因素，指导学生认真赏析，细心品味教材中蕴含的自然美、社会美、艺术美、形象美和意境美。通过对作品的分析与品评来帮助学生感知艺术形象。教学中主要注意以下两方面：
1、通过对课文中人物形象的分析，使学生在人物形象感染中产生强烈的情感体验。例如，我在教学苏教版六年级上册，《最后的姿势》这篇课文，在引导学生理解课文内容的同时，主要抓住谭千秋老师在教学楼即将坍塌的瞬间，果断的将四个未冲出教室的学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住四个学生的词句和谭老师后脑勺被砸得深凹下去，血肉模糊的情景中，体会谭老师危难时刻舍己救人的美好心灵，使学生在强烈的感染中产生对谭老师的敬佩之情。教学中教师应努力营造良好的情感氛围，使学生在“美”的熏陶中充分发挥自己的聪明才智，产生奋发进取的动力。
2、充分利用教材中体现大自然的美的内容的学习和欣赏，使学生能通過作品进入意境，深刻地感受自然景观的美，并领略课文的语言美。如我在教四年级上册《九寨沟》这篇课文时，首先让学生自主读书，学生在反复朗读后，我通过充满激情的描述和声情并茂的朗读及九寨沟风光图片的展示，引起了学生的学习欲望。接着我启发学生：“九寨沟的景色美不美？”同学们齐声回答：“美！”我进而启发问：“美在哪些地方呢？”请同学们仔细读课文，认真思考。接着便引导同学们一起分析、感受其中的美：（图1）。
通过朗读、分析、想象，学生真正体会到：这篇课文不仅语言生动，而且意境优美。使学生既感受到九寨沟的美，又激发了学生热爱大自然的思想感情。
实践证明：只有理解了东西才能更深刻的感受它；只有我们注意挖掘、充分利用作品中的内在美，就能使学生既能学到知识，又能从这些美中受到感染和熏陶，进一步提高学生的审美认识。
加强课内外的联系，提高学生的审美能力。语文知识广阔无边，妙趣横生。教师要努力营造有利于学生身心发展和知识积累的情感氛围。提高学生的审美能力。主要可采用下列几种方法：
首先引导学生观察自身周围的自然美，如飞禽走兽，桃红柳绿，秀木葱花，鸟语花香，旭日东升，霞光万道……经常观赏这些美景，可以改变学生的性格，陶冶学生的情操，提高学生的生活情趣。
其次是老师给学生介绍自己看到的名川大山和优秀文学作品。
再者是引导学生去观赏表现自然的艺术品，并尽可能地带学生到大自然的怀抱中去，接受大自然的拥抱和熏陶。
然后，可组织丰富多彩的语言实践活动。如：古诗词门背诵、默写竞赛；成语、名人名言、歇后语、谚语等积累竞赛；摘抄优美的文章片段等方法，让学生更多地直接接触语文材料，让他们在实践中学习品味祖国优美的语言文字。
要提高学生的审美能力，教师要不断加强美化学习，努力提高品德修养、美学修养、艺术修养。还要有一颗爱心，学会换位思考，善于与学生交流，造就宽松的人际关系和愉悦的心理环境，要让每一堂课都充满爱，让每个学生充分感受到课堂气氛之美。审美教育也就自然渗透到语文教学之中。