论文部分内容阅读
《小学语文教学大纲》明确指出:“指导学生作文,要从内容入手。”这明确了小学作文教学的指导思想,体现了内容与形式辩证统一的基本观点,将教书育人、思想教育置于作文的首要地位,从小学生认知的规律来看,也符合小学生作文的心理。那么,作文教学指导该如何从内容入手呢?笔者一直致力于小学语文教学,在长期的教学实践中,进行了以下几个方面的尝试。
一、丰富生活,指导学生获取作文的材料
圣陶叶老先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏写作素材,是作文中最大的困难,原因何在呢?单调的生活,使学生失去了获取材料的源泉。因此,教师必须通过各种手段,丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中汲取营养,获取材料。具体来说,可以从如下几方面着手。
1.开展丰富多彩的活动
为丰富学生的生活,教师可根据作文的训练要求,结合学校的工作安排开展活动,比如利用班队会、课外活动时间进行一些有意义的活动,也可以利用节假日、双休日开展定向活动,努力使活动内容和作文训练内容同步。通过开展形式多样的活动,加深了学生对生活的认识、情感的体验,增强团队精神,也为学生作文“有话可说”奠定基础。
2.养成观察积累的好习惯
观察和积累是习作的基础,因此,教师要在指导学生观察积累方面要狠下工夫,要有意地培养学生观察事物、分析事物的能力。比如,到红枣区去采摘大枣,教师事前要指导学生观察大枣的形状、颜色等,摘的过程如何,感受怎样。学生观察仔细,就能解决学生写作缺乏材料的问题。指导时,教师要培养学生两种学习能力:一是学会发现以前未发现的事物特点;二是学会记录,合理想象,能够转化为作文材料。学生养成了良好的观察事物的习惯, 积累的问题自然就迎刃而解了。写作的仓库充裕了,学生写出的作文必然富有新意。
3.拓宽阅读渠道,广泛积累
积累材料的途径是多种多样的,可以直接来自自身的生活体验,也可来自间接渠道的生活。学生积累材料的主要途径是读书、看报纸、听广播和通过网络查找资料。教师应经常组织指导、鼓励学生进行这些活动,从社会生活、自然生活的报道中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,这样学生的作文内容自然丰富了,写起来也得心应手了。学生积累吸收得越多,运用时才更能游刃有余。
4.创设丰富多彩的作文情境
作文指导课上,为提高学生写作文的效果,教師可创设一些情境,充分利用实物、图片以及多种媒体指导学生作文;也可以组织学生在观看录像、幻灯片等后,写出自己的感受;还可以让学生在动手操作后,写出具体的过程。在作文情境中让学生动手演示,学会用眼观察,用脑思考,用口描述,学生最终能写出很好的作文来。
二、让学生写自己想写的内容,表达真情实感
学生在平常的生活实践中,积累了丰富的素材,产生了写作的欲望,这时教师在教学中就应该努力为学生提供倾吐心情、表达感受的机会,使每一个学生都能施展自己的才能。
作文的训练形式很多,教师要结合学生的生活实际进行多种训练。命题作文是一种传统的训练形式,它必须立足于学生生活,让学生有话可说、有感能发。但是长期进行命题作文训练,容易束缚学生的思维,限制了学生的表达,学生很难“我心”写“我口”。因此,教师应努力使写作体裁多元化,训练方法多式化,使训练方式的多种多样与丰富多彩的生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练、选材自由、表达自主,多让学生写放胆文。每个节假日返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题,自由选材,自我真诚表达。假期中学生的言行、轶闻趣事,大大小小、点点滴滴都可以作为素材,运用到作文中。尤其是学生参加了一些重要活动之后,教师更要抓住机会进行训练。不论哪种形式或内容的训练,都要命题新颖,富有情趣,适合学生的口味,满足学生的心理,最大限度地调动学生的生活积累,激发学生的写作兴趣。此外,教师一定要让学生养成练笔的习惯,比如给老师写信谈心,看了一部好书写读书笔记,看了电影写观后感,每天坚持写日记等等。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际紧密结合,更便于学生表达自己的思想,说出自己的心里话。
总而言之,指导学生作文,要从内容入手,这是培养学生基本素质的需要。这个思想在讲授新课要体现,在作文指导时更要落实。只要我们找准了方向,积极探索,勇于实践,作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥其应有的作用。
一、丰富生活,指导学生获取作文的材料
圣陶叶老先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏写作素材,是作文中最大的困难,原因何在呢?单调的生活,使学生失去了获取材料的源泉。因此,教师必须通过各种手段,丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中汲取营养,获取材料。具体来说,可以从如下几方面着手。
1.开展丰富多彩的活动
为丰富学生的生活,教师可根据作文的训练要求,结合学校的工作安排开展活动,比如利用班队会、课外活动时间进行一些有意义的活动,也可以利用节假日、双休日开展定向活动,努力使活动内容和作文训练内容同步。通过开展形式多样的活动,加深了学生对生活的认识、情感的体验,增强团队精神,也为学生作文“有话可说”奠定基础。
2.养成观察积累的好习惯
观察和积累是习作的基础,因此,教师要在指导学生观察积累方面要狠下工夫,要有意地培养学生观察事物、分析事物的能力。比如,到红枣区去采摘大枣,教师事前要指导学生观察大枣的形状、颜色等,摘的过程如何,感受怎样。学生观察仔细,就能解决学生写作缺乏材料的问题。指导时,教师要培养学生两种学习能力:一是学会发现以前未发现的事物特点;二是学会记录,合理想象,能够转化为作文材料。学生养成了良好的观察事物的习惯, 积累的问题自然就迎刃而解了。写作的仓库充裕了,学生写出的作文必然富有新意。
3.拓宽阅读渠道,广泛积累
积累材料的途径是多种多样的,可以直接来自自身的生活体验,也可来自间接渠道的生活。学生积累材料的主要途径是读书、看报纸、听广播和通过网络查找资料。教师应经常组织指导、鼓励学生进行这些活动,从社会生活、自然生活的报道中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,这样学生的作文内容自然丰富了,写起来也得心应手了。学生积累吸收得越多,运用时才更能游刃有余。
4.创设丰富多彩的作文情境
作文指导课上,为提高学生写作文的效果,教師可创设一些情境,充分利用实物、图片以及多种媒体指导学生作文;也可以组织学生在观看录像、幻灯片等后,写出自己的感受;还可以让学生在动手操作后,写出具体的过程。在作文情境中让学生动手演示,学会用眼观察,用脑思考,用口描述,学生最终能写出很好的作文来。
二、让学生写自己想写的内容,表达真情实感
学生在平常的生活实践中,积累了丰富的素材,产生了写作的欲望,这时教师在教学中就应该努力为学生提供倾吐心情、表达感受的机会,使每一个学生都能施展自己的才能。
作文的训练形式很多,教师要结合学生的生活实际进行多种训练。命题作文是一种传统的训练形式,它必须立足于学生生活,让学生有话可说、有感能发。但是长期进行命题作文训练,容易束缚学生的思维,限制了学生的表达,学生很难“我心”写“我口”。因此,教师应努力使写作体裁多元化,训练方法多式化,使训练方式的多种多样与丰富多彩的生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练、选材自由、表达自主,多让学生写放胆文。每个节假日返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题,自由选材,自我真诚表达。假期中学生的言行、轶闻趣事,大大小小、点点滴滴都可以作为素材,运用到作文中。尤其是学生参加了一些重要活动之后,教师更要抓住机会进行训练。不论哪种形式或内容的训练,都要命题新颖,富有情趣,适合学生的口味,满足学生的心理,最大限度地调动学生的生活积累,激发学生的写作兴趣。此外,教师一定要让学生养成练笔的习惯,比如给老师写信谈心,看了一部好书写读书笔记,看了电影写观后感,每天坚持写日记等等。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际紧密结合,更便于学生表达自己的思想,说出自己的心里话。
总而言之,指导学生作文,要从内容入手,这是培养学生基本素质的需要。这个思想在讲授新课要体现,在作文指导时更要落实。只要我们找准了方向,积极探索,勇于实践,作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥其应有的作用。