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阅读写人叙事类的文章，我们可以发现，有时候作者会故意在作品中突出某个内容，或者在不同的地方让相似的内容反复出现。这种突出、重复必然有其用意，也就成了现代文阅读考查的重点内容。比如2016年高考语文浙江卷，现代文阅读考查了何家槐的小说《母亲》（见本刊第46—47页），文后的五道考题中有两道与突出、重复出现的内容有关。
■ 如果突出的细节与人物直接相关，那就是用来表现人物特征的。
《母亲》一文后的第12题要求同学们简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。
小说的背景是火车刚进入人们的视野，大家以能够看上一眼火车为时尚、坐上一回火车为荣耀的时代。对于“母亲”这样一个常年生活在山村的家庭妇女，朴实、坚忍、勤勉持家是她们的传统特征，但在她们内心深处，也有一种渴望新事物、向往新生活的欲望。“母亲”很想看一看火车，甚至还有坐火车去拜省城隍的念头，但她又“成年忙碌，尤其是在收豆的时候”，现实的羁绊让她放不下手中的活，离不开她坚守的家，最终连看一眼火车都只能成为一种幻想。
“催，催，催，催；催，催，……”指的是什么？观察前后文，在此之前写的是母亲在十一月的时候“只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆”，之后又有“她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬”。再看这句话，共由6个“催”字组成，唯有在第4个“催”的后面用了分号，其他“催”字的间隔都用逗号。这个细节告诉我们，它是有节奏变化的。
所以，我们可以大胆推断，这里的“催”是母亲打豌豆时发出的声音，这是一处摹写声音的细节，并不是真有个人在催着母亲做事。这种连续不断又有节奏变化的声音，渲染了一种急迫、忙碌的气氛。声音来自母亲打豌豆的动作，这反映了她的心境。面对繁杂的一般由男人完成的农活，母亲辛勤劳作，为了家庭，甘于忙碌、劳累，挑起重担。母亲内心的急切，同样在急促的“催，催，催，催；催，催，……”的打豆声中得到充分体现。
参考答案： ①透露了母亲内心的急迫。②表现了母亲劳作的忙碌。③反映了母亲对家庭的责任感。
■ 故意让相似的内容出现在作品的不同地方，除了强化突出人物形象特征，在结构安排方面也有特殊的作用。
《母亲》一文后的第13题就是例子：“母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？”要答好这道题，我们得分析一下母亲和行人的三次对话分别出现在文中什么地方、有哪些异同。
第一次对话就在开头部分，话不多，母亲想看火车，问行人，行人的回答很简单：“要去就去，又沒有谁阻止你。”第二次在中间部分，母亲问看过火车的人，她带着孩子似的好奇对火车作出想象推断，而行人却不能忍受，让母亲自己去看。行人回答仍是那么简单，不过多了一点不耐烦的语气：“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”第三次在结尾部分，母亲对火车“飘飘然”痴迷，充满“辽远的，不可思议的幻想”，她问了从省城乘火车回来的人，对话的焦点是火车到底有多神奇，能不能“坐着火车去拜省城隍”。行人的回答依旧简单，因为怕母亲啰唆，还带上了应付解脱的色彩：“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”
母亲和行人的三次对话，自然地穿起了全文的情节。母亲问得不厌其烦，行人回答得不胜其烦，二者形成了鲜明的对照。三次对话内容有些不同，但行人的回答没有什么变化——“谁也不会阻止你” 。
虽然“谁也不会阻止你”，但母亲却始终没有看到火车，也没有乘坐火车。母亲的心理极为复杂矛盾，表面上，阻止她的是繁重的农活和家务，实际上是她自己——受到传统和现实的羁绊，母亲缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。其实，母亲的要求并不过分，最终却难以实现愿望，很让人同情和惋惜。分析至此，对母亲和行人的三次对话的作用的理解已经基本到位，接下去就是组织文字形成答案了。
参考答案：①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。
综上所述，写人叙事类作品突出、重复某一内容的作用，主要表现在塑造人物或结构安排两大方面。当然，也有一些突出、重复只是为了“放大”某个局部内容，这一般是对某个数量、色彩、性状等的“放大”，这些词语会有比较明显的夸张色彩，其作用与表达主旨不无关联，同学们在遇到时可以往这方面细细探究一番。
■ 如果突出的细节与人物直接相关，那就是用来表现人物特征的。
《母亲》一文后的第12题要求同学们简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。
小说的背景是火车刚进入人们的视野，大家以能够看上一眼火车为时尚、坐上一回火车为荣耀的时代。对于“母亲”这样一个常年生活在山村的家庭妇女，朴实、坚忍、勤勉持家是她们的传统特征，但在她们内心深处，也有一种渴望新事物、向往新生活的欲望。“母亲”很想看一看火车，甚至还有坐火车去拜省城隍的念头，但她又“成年忙碌，尤其是在收豆的时候”，现实的羁绊让她放不下手中的活，离不开她坚守的家，最终连看一眼火车都只能成为一种幻想。
“催，催，催，催；催，催，……”指的是什么？观察前后文，在此之前写的是母亲在十一月的时候“只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆”，之后又有“她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬”。再看这句话，共由6个“催”字组成，唯有在第4个“催”的后面用了分号，其他“催”字的间隔都用逗号。这个细节告诉我们，它是有节奏变化的。
所以，我们可以大胆推断，这里的“催”是母亲打豌豆时发出的声音，这是一处摹写声音的细节，并不是真有个人在催着母亲做事。这种连续不断又有节奏变化的声音，渲染了一种急迫、忙碌的气氛。声音来自母亲打豌豆的动作，这反映了她的心境。面对繁杂的一般由男人完成的农活，母亲辛勤劳作，为了家庭，甘于忙碌、劳累，挑起重担。母亲内心的急切，同样在急促的“催，催，催，催；催，催，……”的打豆声中得到充分体现。
参考答案： ①透露了母亲内心的急迫。②表现了母亲劳作的忙碌。③反映了母亲对家庭的责任感。
■ 故意让相似的内容出现在作品的不同地方，除了强化突出人物形象特征，在结构安排方面也有特殊的作用。
《母亲》一文后的第13题就是例子：“母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？”要答好这道题，我们得分析一下母亲和行人的三次对话分别出现在文中什么地方、有哪些异同。
第一次对话就在开头部分，话不多，母亲想看火车，问行人，行人的回答很简单：“要去就去，又沒有谁阻止你。”第二次在中间部分，母亲问看过火车的人，她带着孩子似的好奇对火车作出想象推断，而行人却不能忍受，让母亲自己去看。行人回答仍是那么简单，不过多了一点不耐烦的语气：“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”第三次在结尾部分，母亲对火车“飘飘然”痴迷，充满“辽远的，不可思议的幻想”，她问了从省城乘火车回来的人，对话的焦点是火车到底有多神奇，能不能“坐着火车去拜省城隍”。行人的回答依旧简单，因为怕母亲啰唆，还带上了应付解脱的色彩：“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”
母亲和行人的三次对话，自然地穿起了全文的情节。母亲问得不厌其烦，行人回答得不胜其烦，二者形成了鲜明的对照。三次对话内容有些不同，但行人的回答没有什么变化——“谁也不会阻止你” 。
虽然“谁也不会阻止你”，但母亲却始终没有看到火车，也没有乘坐火车。母亲的心理极为复杂矛盾，表面上，阻止她的是繁重的农活和家务，实际上是她自己——受到传统和现实的羁绊，母亲缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。其实，母亲的要求并不过分，最终却难以实现愿望，很让人同情和惋惜。分析至此，对母亲和行人的三次对话的作用的理解已经基本到位，接下去就是组织文字形成答案了。
参考答案：①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。
综上所述，写人叙事类作品突出、重复某一内容的作用，主要表现在塑造人物或结构安排两大方面。当然，也有一些突出、重复只是为了“放大”某个局部内容，这一般是对某个数量、色彩、性状等的“放大”，这些词语会有比较明显的夸张色彩，其作用与表达主旨不无关联，同学们在遇到时可以往这方面细细探究一番。