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摘 要：数学在我国的教学体系中，一直占领十分重要的位置，学校、教师都对小学生的数学成绩给予了高度的重视，但是仅仅重视是不够的，小学数学教师还需要有方法的教学，而目前数学的教学方法尚不确切。小学生由于智力发展尚不完全，对于数学这样要求逻辑思维的学科，并不能够轻松的学习，并且部分小学生认为学习数学对自己的生活没有作用，因此，小学生会产生厌倦数学的心理，针对这种各种原因造成的现象，本文就小学数学的教学策略进行讨论，帮助教师更好的完成教学目标。
关键词：小学；数学；教学策略
要想学生学好数学，首先就需要学校、家长、学生三方面重视数学的学习，其次，就需要小学教师在教授数学知识时，有一定的教学策略，教师不能够没有章法的教学，不能够混乱的教学，要有目标，有条理的完成自己的教学任务，帮助小学生进行学习。教师确定教学策略后，是不是就能够高枕无忧了呢？并不是，教学策略在实施过程中会不断出现的问题，因此教学策略仍需要教师来进行调整。小学教师要依据教学目标，最终确定最适合本班学生的教学策略，接下来就是几种常见的教学策略，教师可以在此基础上进行完善。
一、引入情境的教学策略
数学知识对小学生来说是枯燥的，但如果小学生对数学产生了好奇心理，他们就会愿意学习数学，而情境恰好能够帮助小学生产生探求知识好奇的心理，当学生有了这种心理之后，就能够主动学习，使学习效率提升。因此，创造一个有趣的情境能够对小学生集中注意力起到作用。
（一）创造故事情境
众所周知，小学生都喜欢听故事，并且他们经常对故事产生各种好奇心理，因此，教师就可以将其作用到数学授课当中，教师可以在上课之前准备一个与本节课内容有关的小故事，在开课前讲给学生，学生带着对故事的探究心理就可以继续学习下去，这样不仅能够活跃课堂气氛还能够帮助小学生集中注意力。例如，在小学六年级人教版教材中有一节内容为“位置”，在这一节课开始前，教师就可以给小学生讲一个懒羊羊躲避灰太狼的位置，给出一个坐标系，标上懒羊羊与灰太狼的位置以及出口的位置，让学生讲出懒羊羊怎么走才能到达出口并成功躲避灰太狼，这就是一个有意思的引入课本内容的小故事。
（二）创造操作情境
古语有言，纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。再结合小学生活泼爱动的性格特点，教师就可以根据教学目标来安排一下动手操作的环节，帮助小学生加深对知识的记忆，对知识的理解与灵活运用。例如，小学五年级人教版数学教材中，有一节是讲多边形的，教师就可以让学生发挥想象力，在课下自己制作多边形，到课堂上，教师可以根据学生制作的多边形来讲该如何计算面积等。
（三）创造竞赛情境
每个人都会有好胜心，小学生的好胜心更强，教师就可以利用小学生的这一心理来组织数学竞赛。教师组织小学生参加数学竞赛，或者直接讲竞赛引入到课堂中，课下练习中，让他们在竞争中学习数学，利用竞争来解决小学生的枯燥心理，这也是集中小学生注意力的一个有效方法。例如，小学五年级人教版数学教材中，有一节是讲授简易方程的，教师就可以讲完知识后，课堂上列出一些方程，写的又快又好的学生可以上黑板来给其他学生讲解，这样既让学生加紧时间计算，还能够巩固知识，一举两得。
二、活学活用的教学策略
数学是一门有许多理论知识同时又需要逻辑思维的学科，但这并不影响数学在实际生活中的应用。通常许多小学生不喜欢学习数学就是因为他们认为数学与自己的日常学习生活无关，但实际上，这种观念是错误的，利用数学可以解决实际生活的许多问题。教师就可以抓住这一点，让数学与学生的生活产生关联，让数学成为学生能够看得到的东西，这样就可以让学生意识到学好数学的重要性。
三、分组学习的教学策略
在课程改革的前提下，国家越来越推行将学生作为课堂的推进者，而分组学习就能够帮助教师减轻教学负担，帮助优等生发挥自己的长处，帮助中等生锻炼能力，帮助学困生提高知识水平。比如，教师班内有30名学生，首先教师就可以给班内的学生分5组，一组6个人，这六个人中，会有2个优等生，2个中等生，2个优困生，可以选择优等生去教中等生，中等生帮助优困生的策略，然后对每一个组内每一个学生的进步情况进行一月一结或者一周一结，整个小組进步情况最好的，可以有加分奖励、物质奖励等，这样让学生去教学生的策略，可以防止某些优困生由于害怕教师的责备，不敢提问从而导致的成绩差的现象的发生，还能够锻炼优等生与中等生的表达能力。
四、与学生建立良好的师生关系
一个良好的学习氛围是需要教师与学生共同营造的，然而有的时候由于教师过于严厉，不经常鼓励小学生或者对小学生的进步视而不见，会使小学生产生恐惧教师的心理，长久下去，在课堂上小学生有哪些问题没有听懂，或者教师在课堂上询问某个问题的答案时，学生都不敢发表言论，不能够勇敢表达自己的想法，这样的课堂氛围无论对教师来说还是对小学生来说都是压抑的。
小学生的学习是需要一个轻松愉快的氛围的，因此，教师就要像朋友一样与小学生相处，或者像个大哥哥大姐姐那样经常的鼓励小学生，赞扬小学生。这样，小学生就不会封锁自己的内心，课堂才能够你问我答，才能够使教师享受教学的快乐，使小学生享受学习的乐趣。
五、总结
一切的教学策略都是建立在教师心中有学生的基础之上的，这就不仅要求教师拥有教好学生的责任心，更要求教师爱学生，只有这样，教学策略才能发挥真正的作用，才能够使小学生产生学习数学的兴趣，才能够真正让数学走进小学生的心中。
参考文献
[1]杨永芳.小学数学中应用题的教学策略探究[J].同行，2016，12.
[2]陈金莲.浅谈小学数学课堂教学策略[J].文理导航（下旬刊），2015，03.
关键词：小学；数学；教学策略
要想学生学好数学，首先就需要学校、家长、学生三方面重视数学的学习，其次，就需要小学教师在教授数学知识时，有一定的教学策略，教师不能够没有章法的教学，不能够混乱的教学，要有目标，有条理的完成自己的教学任务，帮助小学生进行学习。教师确定教学策略后，是不是就能够高枕无忧了呢？并不是，教学策略在实施过程中会不断出现的问题，因此教学策略仍需要教师来进行调整。小学教师要依据教学目标，最终确定最适合本班学生的教学策略，接下来就是几种常见的教学策略，教师可以在此基础上进行完善。
一、引入情境的教学策略
数学知识对小学生来说是枯燥的，但如果小学生对数学产生了好奇心理，他们就会愿意学习数学，而情境恰好能够帮助小学生产生探求知识好奇的心理，当学生有了这种心理之后，就能够主动学习，使学习效率提升。因此，创造一个有趣的情境能够对小学生集中注意力起到作用。
（一）创造故事情境
众所周知，小学生都喜欢听故事，并且他们经常对故事产生各种好奇心理，因此，教师就可以将其作用到数学授课当中，教师可以在上课之前准备一个与本节课内容有关的小故事，在开课前讲给学生，学生带着对故事的探究心理就可以继续学习下去，这样不仅能够活跃课堂气氛还能够帮助小学生集中注意力。例如，在小学六年级人教版教材中有一节内容为“位置”，在这一节课开始前，教师就可以给小学生讲一个懒羊羊躲避灰太狼的位置，给出一个坐标系，标上懒羊羊与灰太狼的位置以及出口的位置，让学生讲出懒羊羊怎么走才能到达出口并成功躲避灰太狼，这就是一个有意思的引入课本内容的小故事。
（二）创造操作情境
古语有言，纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。再结合小学生活泼爱动的性格特点，教师就可以根据教学目标来安排一下动手操作的环节，帮助小学生加深对知识的记忆，对知识的理解与灵活运用。例如，小学五年级人教版数学教材中，有一节是讲多边形的，教师就可以让学生发挥想象力，在课下自己制作多边形，到课堂上，教师可以根据学生制作的多边形来讲该如何计算面积等。
（三）创造竞赛情境
每个人都会有好胜心，小学生的好胜心更强，教师就可以利用小学生的这一心理来组织数学竞赛。教师组织小学生参加数学竞赛，或者直接讲竞赛引入到课堂中，课下练习中，让他们在竞争中学习数学，利用竞争来解决小学生的枯燥心理，这也是集中小学生注意力的一个有效方法。例如，小学五年级人教版数学教材中，有一节是讲授简易方程的，教师就可以讲完知识后，课堂上列出一些方程，写的又快又好的学生可以上黑板来给其他学生讲解，这样既让学生加紧时间计算，还能够巩固知识，一举两得。
二、活学活用的教学策略
数学是一门有许多理论知识同时又需要逻辑思维的学科，但这并不影响数学在实际生活中的应用。通常许多小学生不喜欢学习数学就是因为他们认为数学与自己的日常学习生活无关，但实际上，这种观念是错误的，利用数学可以解决实际生活的许多问题。教师就可以抓住这一点，让数学与学生的生活产生关联，让数学成为学生能够看得到的东西，这样就可以让学生意识到学好数学的重要性。
三、分组学习的教学策略
在课程改革的前提下，国家越来越推行将学生作为课堂的推进者，而分组学习就能够帮助教师减轻教学负担，帮助优等生发挥自己的长处，帮助中等生锻炼能力，帮助学困生提高知识水平。比如，教师班内有30名学生，首先教师就可以给班内的学生分5组，一组6个人，这六个人中，会有2个优等生，2个中等生，2个优困生，可以选择优等生去教中等生，中等生帮助优困生的策略，然后对每一个组内每一个学生的进步情况进行一月一结或者一周一结，整个小組进步情况最好的，可以有加分奖励、物质奖励等，这样让学生去教学生的策略，可以防止某些优困生由于害怕教师的责备，不敢提问从而导致的成绩差的现象的发生，还能够锻炼优等生与中等生的表达能力。
四、与学生建立良好的师生关系
一个良好的学习氛围是需要教师与学生共同营造的，然而有的时候由于教师过于严厉，不经常鼓励小学生或者对小学生的进步视而不见，会使小学生产生恐惧教师的心理，长久下去，在课堂上小学生有哪些问题没有听懂，或者教师在课堂上询问某个问题的答案时，学生都不敢发表言论，不能够勇敢表达自己的想法，这样的课堂氛围无论对教师来说还是对小学生来说都是压抑的。
小学生的学习是需要一个轻松愉快的氛围的，因此，教师就要像朋友一样与小学生相处，或者像个大哥哥大姐姐那样经常的鼓励小学生，赞扬小学生。这样，小学生就不会封锁自己的内心，课堂才能够你问我答，才能够使教师享受教学的快乐，使小学生享受学习的乐趣。
五、总结
一切的教学策略都是建立在教师心中有学生的基础之上的，这就不仅要求教师拥有教好学生的责任心，更要求教师爱学生，只有这样，教学策略才能发挥真正的作用，才能够使小学生产生学习数学的兴趣，才能够真正让数学走进小学生的心中。
参考文献
[1]杨永芳.小学数学中应用题的教学策略探究[J].同行，2016，12.
[2]陈金莲.浅谈小学数学课堂教学策略[J].文理导航（下旬刊），2015，03.