【摘 要】
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自周以真教授正式提出并明确定义“计算思维”后,“计算思维”受到学者的广泛关注并发展成为信息技术学科的核心素养。为了让图形化编程教学贴近实际生活,更聚焦学生计算思维
【基金项目】
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2018年度广东省中山市教育科研课题“基于STEAM理念的小学信息技术项目学习研究”的研究成果
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自周以真教授正式提出并明确定义“计算思维”后,“计算思维”受到学者的广泛关注并发展成为信息技术学科的核心素养。为了让图形化编程教学贴近实际生活,更聚焦学生计算思维核心素养,笔者根据学生日常生活中喜欢玩的幸运抽奖游戏,设计了《幸运大转盘》一课,让学生在真实的情境中发现问题、探究问题、解决问题,让学生在体验计算机解决问题的过程中,发展计算思维核心素养,培养学生科学探究、跨学科解决问题的关键能力。其中,计算机解决问题的过程是指通过分析问题、分解抽象、建模设计算法、编程调试等步骤以寻求问题解决最优化的过程。
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