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摘 要：我们都知道高中英语的难度比起初中英语来说较大，而且学生对于英语知识的掌握情况也是参差不齐，所以使用原来的统一教学的方式显然已经不太科学。现代教育强调以人为本，这就要求在教学的过程中老师不能只照顾好学生也不能只顾大部分的学生而忽视少数学生，所以面对这种现状分层教学作为一种新的教学理念和教学构想受到了教育界的广泛关注。分层教学是指在尊重个体差异的背景下突出学生主体，目的是为了为使不同层次的学生得以全面发展，与传统课程相比，分层教学真正贯彻了因材施教的教学理念，这对学生英语的学习和今后的发展都有很大的帮助。
关键词：分层教学；高中英语；应用
高中英语的学习任务十分繁重，因为高中生的学习压力和精神压力本身就比较大，而高中英语需要学习的内容很多，學生需要记忆大量的单词，学习很多的语法还有写作的联系、听力的练习和口语等的练习。而且通过笔者多年的教学经验发现，目前高中生的英语水平参差不齐，很多人在英语这门课的学习中很容易出现偏科的现象，有的学生无论是听力还是阅读掌握的都很好，写作的能力也很强，但是有的学生连几个简单的单词都拼不对，针对这种状况很多老师表示十分头疼。接下来本文将针对分层教学的理念、分层教学的必要性以及如何在高中英语的教学过程中实施分层教学进行详细讨论，希望能够对以后的相关研究提供参考。
一、 分层教学的理论依据
分层教学是指一种在教学的过程中能够充分考虑到学生个别差异的教学模式，英语分层教学主要是指英语教师以促进整体学生全面发展的理念，依据学生现有的知识水平和能力在教学的时候尊重学生个体差异，对于不同学习能力和英语水平的学生有区分的对待，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。首先，老师可以将同一个教学班的学生，根据他们的学习情况和学习能力进行分层，可以大致分为“很好”、“较好”、“一般”、“较差”以及“差”五种层次，针对不同层次的学生使用不同的教学方式以及提出不同的学习要求。对于像“很好”和“较好”的学生在教学的过程中要注重对他们知识运用技巧的培养；对于“中等”水平的学生要注重能力的提高并且多鼓励他们不断积累知识完善自己；对于低层次的学生来说，要注重基础知识的训练和良好的英语学习习惯的养成。最终通过分层教学来实现所有学生的全面发展。
二、 分层教学的必要性
首先，分层教学是新课改的要求，在新课改中明确指出在教学的过程中老师要充分考虑到学生之间的个体差异，在尊重差异的前提下来促进学生的学习，以素质教育为核心根据学生的实际情况来设置不同的教育方式对不同水平的学生提出不同的要求。针对学生在自身学习能力、学习方法、学习兴趣和学习态度等方面表现出来的个体差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既要统一要求，又要因材施教，这样才能满足不同层次学生在学习上的不同需求确保让每个学生都能学有所得。其次，很多时候学生之间的差异并不是从实际的学习中一点点拉开的，而是在一入学的时候学生的英语水平就不一样，虽然大家使用的教材是一样的，但是想让学生达到同样的英语水平和能力十分不现实，老师必须充分考虑到学生的实际情况，尊重客观事实，这样就更加需要使用分层教学的模式了，否则只会使成绩好的学生越来越好，差的学生越来越差。分层教学这一新的教学模式和理念在目前的高中英语教学中显得尤为重要，值得进行深入探索与实践。
三、 如何实现高中英语的分层教学
（一） 学生主体层次化
首先根据学生的学习能力和对英语的掌握情况进行分层，这也是分层教学的第一步也是十分关键的一步。首先通过班里学生的考试成绩、作业情况和课堂表现，对于学生的英语掌握情况和学习能力有了一定的了解，再依据以上情况对学生进行分层，共分为“很好”、“较好”、“一般”、“较差”以及“差”五种层次但是要注意分层的隐蔽性，也就是说在老师的教学过程中，是按着不同层次学生进行的，但是并不公开分层的结果，以免使层次较低的学生自尊心受到伤害；而且处于不同层次的成员不固定，是根据学生学习效果和学习状态的变化发生改变的，适时调整以保证学生主体分层的准确性和科学性。
（二） 备课分层
对学生进行分层以后，老师的备课内容也要根据不同学习情况的学生进行分层，这样才能达到良好的教学效果，同时也是保证课堂效果提高课堂教学实效的首要环节。在备课的时候要做到教学内容的分层，针对不同层次的学生有不同的侧重，然后就是做到作业的题目的选择和布置也要分层，让学生根据自己的情况去选择哪部分需要做，哪部分不需要做。
（三） 教学目标分层
在教学主体和备课分层后，教学的目标也要分层，对于不同层次的学生老师的教学目标要有所不同，对于学生的学习要求和效果期待都要有所不同。分层教学的最终目的是实现全体学生的共同发展，只要每个学生都在原来的基础上取得了进步，那么教学的目标就达到了。对于基本的任务，例如每课需要背诵的单词是需要全体同学都要掌握的；中层目标像一些语法的掌握等是需要除了“差”生外其他层次学生要牢牢掌握的，而“差”生也要尽自己最大的努力去尽可能多地掌握一些语法知识；像句型、句式的灵活运用这些则属于较高层次的目标，对于成绩较好的学生有所要求，而成绩较差的尽量去做即可。
（四） 评价标准分层
在分层教学中学生学习效果的评价标准自然也要分层，由于教学目标、教学内容和教学要求都不同，使用传统的考试成绩作为学生学习的评价标准对于成绩较差的学生自然很不公平，这就需要改变以往的评价标准，将学生的课堂表现，作业情况以及和上一阶段学习的对比情况等均列入评价的体系中，这样才能客观全面地去评判学生学习的好坏和老师教学的好坏。
总之，在高中英语的教学中实行分层教学的模式，打破了以往传统教学“满堂灌”的僵化模式，体现了个性教学、公平教学和趣味教学的统一，分层教学极大地提高了学生英语学习，分层教学体现了差异化的教学理念，是因材施教的教育观在教学方法上的具体应用。
参考文献：
[1]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理，2017，（22）：47-49.
[2]单筱筱，黄芳，王云龙.浅谈分层教学在高中英语中的应用[J].教育教学论坛，2017，（03）：273-274.
[3]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：137-138.
[4]李良敏.高中英语分层教学的实施探讨[J].海外英语，2010，（12）：160，162.
作者简介：
余宏花，宁夏回族自治区固原市，固原市回民中学。
关键词：分层教学；高中英语；应用
高中英语的学习任务十分繁重，因为高中生的学习压力和精神压力本身就比较大，而高中英语需要学习的内容很多，學生需要记忆大量的单词，学习很多的语法还有写作的联系、听力的练习和口语等的练习。而且通过笔者多年的教学经验发现，目前高中生的英语水平参差不齐，很多人在英语这门课的学习中很容易出现偏科的现象，有的学生无论是听力还是阅读掌握的都很好，写作的能力也很强，但是有的学生连几个简单的单词都拼不对，针对这种状况很多老师表示十分头疼。接下来本文将针对分层教学的理念、分层教学的必要性以及如何在高中英语的教学过程中实施分层教学进行详细讨论，希望能够对以后的相关研究提供参考。
一、 分层教学的理论依据
分层教学是指一种在教学的过程中能够充分考虑到学生个别差异的教学模式，英语分层教学主要是指英语教师以促进整体学生全面发展的理念，依据学生现有的知识水平和能力在教学的时候尊重学生个体差异，对于不同学习能力和英语水平的学生有区分的对待，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。首先，老师可以将同一个教学班的学生，根据他们的学习情况和学习能力进行分层，可以大致分为“很好”、“较好”、“一般”、“较差”以及“差”五种层次，针对不同层次的学生使用不同的教学方式以及提出不同的学习要求。对于像“很好”和“较好”的学生在教学的过程中要注重对他们知识运用技巧的培养；对于“中等”水平的学生要注重能力的提高并且多鼓励他们不断积累知识完善自己；对于低层次的学生来说，要注重基础知识的训练和良好的英语学习习惯的养成。最终通过分层教学来实现所有学生的全面发展。
二、 分层教学的必要性
首先，分层教学是新课改的要求，在新课改中明确指出在教学的过程中老师要充分考虑到学生之间的个体差异，在尊重差异的前提下来促进学生的学习，以素质教育为核心根据学生的实际情况来设置不同的教育方式对不同水平的学生提出不同的要求。针对学生在自身学习能力、学习方法、学习兴趣和学习态度等方面表现出来的个体差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既要统一要求，又要因材施教，这样才能满足不同层次学生在学习上的不同需求确保让每个学生都能学有所得。其次，很多时候学生之间的差异并不是从实际的学习中一点点拉开的，而是在一入学的时候学生的英语水平就不一样，虽然大家使用的教材是一样的，但是想让学生达到同样的英语水平和能力十分不现实，老师必须充分考虑到学生的实际情况，尊重客观事实，这样就更加需要使用分层教学的模式了，否则只会使成绩好的学生越来越好，差的学生越来越差。分层教学这一新的教学模式和理念在目前的高中英语教学中显得尤为重要，值得进行深入探索与实践。
三、 如何实现高中英语的分层教学
（一） 学生主体层次化
首先根据学生的学习能力和对英语的掌握情况进行分层，这也是分层教学的第一步也是十分关键的一步。首先通过班里学生的考试成绩、作业情况和课堂表现，对于学生的英语掌握情况和学习能力有了一定的了解，再依据以上情况对学生进行分层，共分为“很好”、“较好”、“一般”、“较差”以及“差”五种层次但是要注意分层的隐蔽性，也就是说在老师的教学过程中，是按着不同层次学生进行的，但是并不公开分层的结果，以免使层次较低的学生自尊心受到伤害；而且处于不同层次的成员不固定，是根据学生学习效果和学习状态的变化发生改变的，适时调整以保证学生主体分层的准确性和科学性。
（二） 备课分层
对学生进行分层以后，老师的备课内容也要根据不同学习情况的学生进行分层，这样才能达到良好的教学效果，同时也是保证课堂效果提高课堂教学实效的首要环节。在备课的时候要做到教学内容的分层，针对不同层次的学生有不同的侧重，然后就是做到作业的题目的选择和布置也要分层，让学生根据自己的情况去选择哪部分需要做，哪部分不需要做。
（三） 教学目标分层
在教学主体和备课分层后，教学的目标也要分层，对于不同层次的学生老师的教学目标要有所不同，对于学生的学习要求和效果期待都要有所不同。分层教学的最终目的是实现全体学生的共同发展，只要每个学生都在原来的基础上取得了进步，那么教学的目标就达到了。对于基本的任务，例如每课需要背诵的单词是需要全体同学都要掌握的；中层目标像一些语法的掌握等是需要除了“差”生外其他层次学生要牢牢掌握的，而“差”生也要尽自己最大的努力去尽可能多地掌握一些语法知识；像句型、句式的灵活运用这些则属于较高层次的目标，对于成绩较好的学生有所要求，而成绩较差的尽量去做即可。
（四） 评价标准分层
在分层教学中学生学习效果的评价标准自然也要分层，由于教学目标、教学内容和教学要求都不同，使用传统的考试成绩作为学生学习的评价标准对于成绩较差的学生自然很不公平，这就需要改变以往的评价标准，将学生的课堂表现，作业情况以及和上一阶段学习的对比情况等均列入评价的体系中，这样才能客观全面地去评判学生学习的好坏和老师教学的好坏。
总之，在高中英语的教学中实行分层教学的模式，打破了以往传统教学“满堂灌”的僵化模式，体现了个性教学、公平教学和趣味教学的统一，分层教学极大地提高了学生英语学习，分层教学体现了差异化的教学理念，是因材施教的教育观在教学方法上的具体应用。
参考文献：
[1]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理，2017，（22）：47-49.
[2]单筱筱，黄芳，王云龙.浅谈分层教学在高中英语中的应用[J].教育教学论坛，2017，（03）：273-274.
[3]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：137-138.
[4]李良敏.高中英语分层教学的实施探讨[J].海外英语，2010，（12）：160，162.
作者简介：
余宏花，宁夏回族自治区固原市，固原市回民中学。