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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0137-02
我们的任务不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。那么引导学生进行探究就是非常重要的教学模式，是为使学生从“学会”到“会学”的有利渠道。使学生从“学会”到“会学”的意义是：（1）终身受益。（2）提高能力。（3）提高创新意识。怎样指导学生正确地掌握学好物理的方法呢？笔者根据几年来教学实践的体会是：
第一，应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理。
应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化的过程中的道理。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题，解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理科特点的学习方法。
第二，在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的方法。
（一）教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。
教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每一个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。
（二）指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法。
1.怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=Ps→W=FScosα→功是能量转化的量度。
2.怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。⑥物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义。
3.学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。
解答物理习题也是一种应用，同学在解习题中常遇到的问题是不知从何处入手或乱套公式，解完后自己也不能确定对与否，产生这些情况的原因主要是由于他们不重视或没有掌握审题的基本功，尤其是不重视物理过程的分析，不会从题目给的条件应用分析法和综合法去找出解题思路；没有掌握检验答案是否正确的基本功解决办法也只能是从培养上述基本功入手。提倡写解题小结，每次解题后简要总结一下自己的经验与教训是很有好处的。通过反复练习，加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。
（三）培养学生掌握科学的思想方法。
数学家拉普拉斯说“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的研究方法，具体地认识物理学理论是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学方法的教育。
第三，通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法。
1.通过讲座形式向学生介绍学习中一般的方法。例如，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何做好课后复习？如何做作业等等，这对起始年级学生很有用处。
2.提倡写章小结。我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：①整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络方法将全章知识联系起来。②指出本章知识易错易混之处。③本章解题方法。④经过单元考试后自己尚存在的知识缺漏。开始阶段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。一些学生上大学后来信给我反映这种自己整理知识的方法使他们到大学后受益无穷。
3.要求学生在每次重要考试后作好分析工作。着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与方法上存在的问题，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准问题所在，认识信息反馈的重要性。
我们的任务不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。那么引导学生进行探究就是非常重要的教学模式，是为使学生从“学会”到“会学”的有利渠道。使学生从“学会”到“会学”的意义是：（1）终身受益。（2）提高能力。（3）提高创新意识。怎样指导学生正确地掌握学好物理的方法呢？笔者根据几年来教学实践的体会是：
第一，应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理。
应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化的过程中的道理。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题，解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理科特点的学习方法。
第二，在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的方法。
（一）教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。
教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每一个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。
（二）指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法。
1.怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=Ps→W=FScosα→功是能量转化的量度。
2.怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。⑥物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义。
3.学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。
解答物理习题也是一种应用，同学在解习题中常遇到的问题是不知从何处入手或乱套公式，解完后自己也不能确定对与否，产生这些情况的原因主要是由于他们不重视或没有掌握审题的基本功，尤其是不重视物理过程的分析，不会从题目给的条件应用分析法和综合法去找出解题思路；没有掌握检验答案是否正确的基本功解决办法也只能是从培养上述基本功入手。提倡写解题小结，每次解题后简要总结一下自己的经验与教训是很有好处的。通过反复练习，加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。
（三）培养学生掌握科学的思想方法。
数学家拉普拉斯说“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的研究方法，具体地认识物理学理论是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学方法的教育。
第三，通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法。
1.通过讲座形式向学生介绍学习中一般的方法。例如，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何做好课后复习？如何做作业等等，这对起始年级学生很有用处。
2.提倡写章小结。我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：①整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络方法将全章知识联系起来。②指出本章知识易错易混之处。③本章解题方法。④经过单元考试后自己尚存在的知识缺漏。开始阶段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。一些学生上大学后来信给我反映这种自己整理知识的方法使他们到大学后受益无穷。
3.要求学生在每次重要考试后作好分析工作。着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与方法上存在的问题，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准问题所在，认识信息反馈的重要性。