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摘要本文旨在阐述大学生创业教育的内涵,高校开展创业教育的必要性和紧迫性,以及高等院校实施创业教育的途径。
关键词大学生创业教育途径
中图分类号:G64文献标识码:A
1 大学生创业教育的内涵
从本质上讲,大学生创业教育是指以开发和提升大学生的创业基本素质为目标,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的创业意识、创业品质、创业知识和创业技能等方面的教育。“创业教育”英文为enterprise education,是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育,从广义上来说是培养开创性个性,用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。在大学生中开展创业教育,是大学生素质教育和创新教育必不可少的一部分,是适应知识经济发展、拓宽就业道路的有利方式,也是高等教育功能的延伸。
2 高校开展创业教育的必要性及紧迫性
目前,我国高等教育已从“精英教育”进入“大众教育”阶段,就业形势异常严峻,十七大报告提出要“以创业带动就业”的积极就业政策来解决当前的就业压力,把就业看作“民生之本”,要求高校将“以学生为本,以学生为中心”的教育指导思想要落到实处,迫使高校在人才培养模式上进行反思。
2.1当前我国大学生创业教育的发展与发达国家差距较大
我国的创业教育始于20世纪末,1998年,清华大学成立了中国创业研究中心,开始我国的创业教育研究和推广工作;1999年,清华大学举办第一届挑战杯中国大学生创业计划竞赛;随后相继组织竞赛,在大学中进一步推广创业教育。但是我国大学生创业比例较低,不到毕业总数的1%,而西方国家一般占20—30%,毕业生选择创业的比例比较少,受过创业培训的学生少之又少。因此,当前在我国开展和深化大学生创业教育势在必行。
2.2鼓励学生走个人创业之路是解决就业问题的重要途径之一
江泽民同志在“十六大”报告中指出:“要充分发挥个体、私营等非公有制经济在促进经济增长、扩大就业和活跃市场等方面的重要作用。”这说明鼓励和发展个体和私营经济是我国发展经济扩大就业的基本思路。而目前在校大学生缺乏创业意识,缺乏对个人、对就业前途的正确评价。甚至有学生认为到学校读书,就能有一个合适的工作,很少有人认识到把学到的知识和掌握的技能转化为个人创业资本。
2.3教育者对学生进行创业教育
教育者自己对创业应有一个正确的认识,学校往往忽视了对学生创业意识、创业能力的培养,而是以培养具有一定工作技能为主要教育目标,在客观上教育学生是如何去适应工作,限制在相对狭小的发展空间。学校的就业指导部门在解决毕业生就业问题时,仍然是以求职为主,找工作就是千方百计联系就业单位、推荐学生,缺乏创新。
3 高等院校实施创业教育的途径
3.1设置科学的创业教育课程体系
我国创业教育课程体系尚未成熟,该课程体系应围绕培养学生的创业精神和能力这一基本要求设置教学活动,包含创业意识培养、创新思维培训及金融、理财、税收、营销、商务等方面的基础知识,邀请成功的创业人士给学生讲座。
3.1.1课堂教学是提高创业理论知识的基础环节
开展创业教育,首先就要开设创业课程,并且要扩大受教育面。通过课堂教学这个基本环节,可以把创业的基本理论和基本方法传授给学生,使学生能够充分了解国内外创业的发展现状,掌握创业的基本知识和基本技能,培养创业意识和创业精神。
3.1.2创业活动是开展创业教育的重要环节
通过组建学生创业社团,开展创业活动,可以检验学生学习、掌握创业知识和创业技能的情况,培养学生的团队精神,提高学生的创业素质和实践能力。目前,大学生创业活动的形式多种多样,例如“创业计划大赛”已经形成活动体系。
3.1.3创业实践是巩固课堂教学的重要方法
创业实践是创业教育的实践过程,是创业教育的最高层次,在创业教育的其他过程中学习和掌握的知识、技能、方法都将在这一环节得到具体应用和体现。学校通过建立创业教育实践基地,给大学生提供进行创业实战练习的机会,十分有助于学生积累创业经验和提高创业素质。
3.1.4传授创业经验是强化创业教育的有利途径
创业经验包括创业的成功人士的创业案例、企业家的亲身经历、创业学生的亲身体验等。这是创业教育的强化过程,是课堂教学的延伸和具体化,企业家和创业学生的经验交流可以激发大学生的创业热情,也可以使学生在创业过程中少走弯路。
3.2开展创业教育、创建创业教育师资队伍
创业教育能否在我国顺利开展,师资队伍建设至关重要。在师资队伍组建上,应该严格规范教师的招聘,保证创业教育起点较高,为以后的工作开展提供了基础条件。在创业教育体系中,创业指导师资队伍应该包括专职教师和兼职教师。专职教师是创业教育的中坚力量,从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作,由学校经济类、工程类等相关专业教师及教辅人员组成。兼职教师是来自相关部门的专家和企业家,这主要是由理论专家、政府官员、成功企业家、心理咨询师、法律专家等在内的各类专业人士构成,主要从事专业性强的专题教学,如创业心理、创业规划、法律知识等,让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导,帮助学生理解政府部门制定的政策、措施、规划等,以确保自己企业的生存和发展,同时争取政府经济部门对学生创业的政策支持。
关键词大学生创业教育途径
中图分类号:G64文献标识码:A
1 大学生创业教育的内涵
从本质上讲,大学生创业教育是指以开发和提升大学生的创业基本素质为目标,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的创业意识、创业品质、创业知识和创业技能等方面的教育。“创业教育”英文为enterprise education,是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育,从广义上来说是培养开创性个性,用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。在大学生中开展创业教育,是大学生素质教育和创新教育必不可少的一部分,是适应知识经济发展、拓宽就业道路的有利方式,也是高等教育功能的延伸。
2 高校开展创业教育的必要性及紧迫性
目前,我国高等教育已从“精英教育”进入“大众教育”阶段,就业形势异常严峻,十七大报告提出要“以创业带动就业”的积极就业政策来解决当前的就业压力,把就业看作“民生之本”,要求高校将“以学生为本,以学生为中心”的教育指导思想要落到实处,迫使高校在人才培养模式上进行反思。
2.1当前我国大学生创业教育的发展与发达国家差距较大
我国的创业教育始于20世纪末,1998年,清华大学成立了中国创业研究中心,开始我国的创业教育研究和推广工作;1999年,清华大学举办第一届挑战杯中国大学生创业计划竞赛;随后相继组织竞赛,在大学中进一步推广创业教育。但是我国大学生创业比例较低,不到毕业总数的1%,而西方国家一般占20—30%,毕业生选择创业的比例比较少,受过创业培训的学生少之又少。因此,当前在我国开展和深化大学生创业教育势在必行。
2.2鼓励学生走个人创业之路是解决就业问题的重要途径之一
江泽民同志在“十六大”报告中指出:“要充分发挥个体、私营等非公有制经济在促进经济增长、扩大就业和活跃市场等方面的重要作用。”这说明鼓励和发展个体和私营经济是我国发展经济扩大就业的基本思路。而目前在校大学生缺乏创业意识,缺乏对个人、对就业前途的正确评价。甚至有学生认为到学校读书,就能有一个合适的工作,很少有人认识到把学到的知识和掌握的技能转化为个人创业资本。
2.3教育者对学生进行创业教育
教育者自己对创业应有一个正确的认识,学校往往忽视了对学生创业意识、创业能力的培养,而是以培养具有一定工作技能为主要教育目标,在客观上教育学生是如何去适应工作,限制在相对狭小的发展空间。学校的就业指导部门在解决毕业生就业问题时,仍然是以求职为主,找工作就是千方百计联系就业单位、推荐学生,缺乏创新。
3 高等院校实施创业教育的途径
3.1设置科学的创业教育课程体系
我国创业教育课程体系尚未成熟,该课程体系应围绕培养学生的创业精神和能力这一基本要求设置教学活动,包含创业意识培养、创新思维培训及金融、理财、税收、营销、商务等方面的基础知识,邀请成功的创业人士给学生讲座。
3.1.1课堂教学是提高创业理论知识的基础环节
开展创业教育,首先就要开设创业课程,并且要扩大受教育面。通过课堂教学这个基本环节,可以把创业的基本理论和基本方法传授给学生,使学生能够充分了解国内外创业的发展现状,掌握创业的基本知识和基本技能,培养创业意识和创业精神。
3.1.2创业活动是开展创业教育的重要环节
通过组建学生创业社团,开展创业活动,可以检验学生学习、掌握创业知识和创业技能的情况,培养学生的团队精神,提高学生的创业素质和实践能力。目前,大学生创业活动的形式多种多样,例如“创业计划大赛”已经形成活动体系。
3.1.3创业实践是巩固课堂教学的重要方法
创业实践是创业教育的实践过程,是创业教育的最高层次,在创业教育的其他过程中学习和掌握的知识、技能、方法都将在这一环节得到具体应用和体现。学校通过建立创业教育实践基地,给大学生提供进行创业实战练习的机会,十分有助于学生积累创业经验和提高创业素质。
3.1.4传授创业经验是强化创业教育的有利途径
创业经验包括创业的成功人士的创业案例、企业家的亲身经历、创业学生的亲身体验等。这是创业教育的强化过程,是课堂教学的延伸和具体化,企业家和创业学生的经验交流可以激发大学生的创业热情,也可以使学生在创业过程中少走弯路。
3.2开展创业教育、创建创业教育师资队伍
创业教育能否在我国顺利开展,师资队伍建设至关重要。在师资队伍组建上,应该严格规范教师的招聘,保证创业教育起点较高,为以后的工作开展提供了基础条件。在创业教育体系中,创业指导师资队伍应该包括专职教师和兼职教师。专职教师是创业教育的中坚力量,从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作,由学校经济类、工程类等相关专业教师及教辅人员组成。兼职教师是来自相关部门的专家和企业家,这主要是由理论专家、政府官员、成功企业家、心理咨询师、法律专家等在内的各类专业人士构成,主要从事专业性强的专题教学,如创业心理、创业规划、法律知识等,让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导,帮助学生理解政府部门制定的政策、措施、规划等,以确保自己企业的生存和发展,同时争取政府经济部门对学生创业的政策支持。