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摘 要： 古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满画意。如何让幼儿在这高深的诗海里潜移默化地感受语言的魅力，这是启蒙老师需要深一步研究和探索的。
关键词： 幼儿园 古诗教学 教学方法
现在的幼儿从小的物质和精神生活相当丰富，如：唱歌、乐器、舞蹈、绘画、书法、围棋，等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有博大精深、意境优美等特点。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，幼儿可以了解中华民族的灿烂文化，提高审美能力，丰富知识，启迪智慧，发展潜能，陶冶情操。长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。
古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。所以我们在日常教育活动中把古诗文教学插入其中，并不强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子完全地掌握古诗，只是希望他们在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。但是，在实际的教育之中，我们也发现了这样那样的问题，这些问题需要教师在实际教学之中不断反思和改进，从而达到促使每个幼儿对古诗文进行简单理解的目的。
我们班的古诗教学，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段里开展。在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法。
一、内容的选择
古诗意境深远，幼儿不易理解和感受。哪怕解释、描绘得栩栩如生，恐怕孩子都不能理解你所描绘的那种“美”。那如何让幼儿来感受呢？如：《春晓》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《静夜思》、《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》、《忆江南》、《游子吟》等。首先是内容，选择这些音韵美、意境美、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，或者通过多媒体电脑画面和音响结合，让幼儿直观地感受意境美、语言美、情感美，引起强烈的情感共鸣，提高审美能力；潜移默化地激发幼儿情感，丰富幼儿的知识，如：《赋得古原草送别》这首古诗，只需让幼儿了解草一年之中一荣一枯和它生命力旺盛的道理；《悯农》只需了解农民劳作的辛苦，教育幼儿应该珍惜粮食；《鹅》只注重对鹅的外形特征的了解；《游子吟》则让幼儿了解母爱的伟大，教育幼儿爱自己的母亲。也让幼儿知道古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然等。
其实，碍于幼儿知识经验的缺乏和理解能力的不足，我们并不要求幼儿了解古诗的社会背景和作者的写作意图等方面的内容，那些对于幼儿来说太深刻、太难理解了。其实作为成人，对于古诗文，我们未必都能理解得那么深刻。所以我们就更不能要求逐字逐句地让幼儿理解含义，毕竟个别字词的含义与今天的含义相差太远了，难以让幼儿全部理解。所以对于古诗词，我们只要让幼儿了解诗文字面的内容和浅显的含义便足够了。
二、教学方法
每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图，下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图画，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。可是这一句诗却很难用语言进行讲解，找不到相应的图片。而正好我在网上看到一幅关于这个景色的动画图片，于是我就把它保存下来，然后在教授的时候，播给他们看，我发现幼儿一下子就理解了。
这种词语的解释虽然不易表达，但只要教师做个有心人，用各种辅助手段来帮助教学，则让孩子理解也不是难事。
三、环境的作用
《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。在教室墙面上，我布置了“唐诗宋词”、中国名画等。视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如《静夜思》、《春晓》、《锄禾》等），幼儿唱起来特别地投入和有感情。
在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书，认读诗句中的字等；还让家长陪同幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的VCD，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。
四、家园互动
为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗词对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏、联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。
经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿能顺口连续地背出很多的古诗，特别在语言表达、用自己的方式表达与表现、艺术欣赏、绘画时的想象力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，我自己也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。古诗教学提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。
民族的才是世界的，一个优秀的民族，必须有它自己特有的人文精神作底蕴。江泽民同志在十六大报告中深刻地指出：“发扬民族文化的优秀传统，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务纳入国民教育全过程。”古诗歌是我们民族的象征，幼儿时期我们就应该更多挖掘和培养幼儿在这方面的修养，让经典文化在我们的下一辈子孙中得到继承。
参考文献：
［１］刘晓东.解放儿童.新华出版社.
［2］幼儿语言教育指导.高等教育出版社.
［3］刘占兰.聚焦幼儿园教育教学：反思与评价.北京师大出版社.
［4］幼儿园是否应该开展古诗诵读活动.山东幼教论坛.
关键词： 幼儿园 古诗教学 教学方法
现在的幼儿从小的物质和精神生活相当丰富，如：唱歌、乐器、舞蹈、绘画、书法、围棋，等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有博大精深、意境优美等特点。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，幼儿可以了解中华民族的灿烂文化，提高审美能力，丰富知识，启迪智慧，发展潜能，陶冶情操。长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。
古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。所以我们在日常教育活动中把古诗文教学插入其中，并不强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子完全地掌握古诗，只是希望他们在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。但是，在实际的教育之中，我们也发现了这样那样的问题，这些问题需要教师在实际教学之中不断反思和改进，从而达到促使每个幼儿对古诗文进行简单理解的目的。
我们班的古诗教学，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段里开展。在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法。
一、内容的选择
古诗意境深远，幼儿不易理解和感受。哪怕解释、描绘得栩栩如生，恐怕孩子都不能理解你所描绘的那种“美”。那如何让幼儿来感受呢？如：《春晓》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《静夜思》、《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》、《忆江南》、《游子吟》等。首先是内容，选择这些音韵美、意境美、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，或者通过多媒体电脑画面和音响结合，让幼儿直观地感受意境美、语言美、情感美，引起强烈的情感共鸣，提高审美能力；潜移默化地激发幼儿情感，丰富幼儿的知识，如：《赋得古原草送别》这首古诗，只需让幼儿了解草一年之中一荣一枯和它生命力旺盛的道理；《悯农》只需了解农民劳作的辛苦，教育幼儿应该珍惜粮食；《鹅》只注重对鹅的外形特征的了解；《游子吟》则让幼儿了解母爱的伟大，教育幼儿爱自己的母亲。也让幼儿知道古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然等。
其实，碍于幼儿知识经验的缺乏和理解能力的不足，我们并不要求幼儿了解古诗的社会背景和作者的写作意图等方面的内容，那些对于幼儿来说太深刻、太难理解了。其实作为成人，对于古诗文，我们未必都能理解得那么深刻。所以我们就更不能要求逐字逐句地让幼儿理解含义，毕竟个别字词的含义与今天的含义相差太远了，难以让幼儿全部理解。所以对于古诗词，我们只要让幼儿了解诗文字面的内容和浅显的含义便足够了。
二、教学方法
每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图，下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图画，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。可是这一句诗却很难用语言进行讲解，找不到相应的图片。而正好我在网上看到一幅关于这个景色的动画图片，于是我就把它保存下来，然后在教授的时候，播给他们看，我发现幼儿一下子就理解了。
这种词语的解释虽然不易表达，但只要教师做个有心人，用各种辅助手段来帮助教学，则让孩子理解也不是难事。
三、环境的作用
《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。在教室墙面上，我布置了“唐诗宋词”、中国名画等。视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如《静夜思》、《春晓》、《锄禾》等），幼儿唱起来特别地投入和有感情。
在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书，认读诗句中的字等；还让家长陪同幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的VCD，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。
四、家园互动
为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗词对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏、联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。
经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿能顺口连续地背出很多的古诗，特别在语言表达、用自己的方式表达与表现、艺术欣赏、绘画时的想象力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，我自己也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。古诗教学提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。
民族的才是世界的，一个优秀的民族，必须有它自己特有的人文精神作底蕴。江泽民同志在十六大报告中深刻地指出：“发扬民族文化的优秀传统，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务纳入国民教育全过程。”古诗歌是我们民族的象征，幼儿时期我们就应该更多挖掘和培养幼儿在这方面的修养，让经典文化在我们的下一辈子孙中得到继承。
参考文献：
［１］刘晓东.解放儿童.新华出版社.
［2］幼儿语言教育指导.高等教育出版社.
［3］刘占兰.聚焦幼儿园教育教学：反思与评价.北京师大出版社.
［4］幼儿园是否应该开展古诗诵读活动.山东幼教论坛.