论文部分内容阅读
艺术职业院校是我国职业教育中较为特殊的群体。由于艺术专业的特殊性，学生学习的侧重点容易出现失衡，造成核心素养不足。目前，诸多学校开设了独特的校本课程，而教材的研发与编写更是重中之重，本文将围绕校本教材的开发进行深入分析。
艺术职业院校是培养艺术应用型人才的摇篮，也是传承、创新和普及艺术的主要阵地之一。21世纪，艺术职业类院校为了更好地服务社会，努力突破传统的学生培养模式，更加注重学生综合素质的培养，使学生能够紧随时代发展趋势，提升艺术专业水平，具备高尚的品格和民族精神。2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了各学段学生的核心素养内容，也指明了职业教育阶段学生核心素养的方向，艺术职业教育亦包含在内。对于艺术职业院校学生来说，核心素养的培养与课程、教材是密不可分的，兼顾普及性的学科能力诉求和个性化的校本课程是最直接、最有效的。下面将就核心素养定位下艺术职业院校校本教材开发进行研究。
一、教材研发的原则
艺术职业类院校在课程开展与实施过程中更加偏向艺术专业方面的培养，但随着社会的发展与进步，艺术也开始与其他学科、意识需求进行融合，所以综合能力的培养也被提升到新高度。除了传统的语文、数学、英语基础学科以外，社会交际、新媒体应用、各时期文学等都进入艺术职业教育的视野，有效促进了学生能力的提高。当然，艺术职业类院校课程的特殊性，也使得校本课程中教材研发存在一定差异，人们在编写与应用中要遵循一
定的原则。
（一）基本原则
首先，立德树人、以人为本是教材研发的基本原则。教材方向和内容要符合艺术职业院校学生身心发展规律和教育规律，同时也要满足日后学生步入社会后的应用与实践规律。其次，要紧密贴合时代需求。随着科技的发展，时代的发展速度逐渐加快，三五年即可直观发现，所以教材研发要符合当下的教育思想和理念，并保持一定的前瞻性。最后，突出民族性。越是民族的越是世界的，我国优秀的传统艺术如戏曲、书法、瓷器工艺等已经影响全世界，优秀民族艺术的传承是可持续发展的根基，人们在研发与编写教材时需要高度重视。
（二）应用原则
校本課程中教材的应用是最直观也是最频繁的，能否学以致用，将生硬的理论与实践应用结合起来是学生发展的关键所在，也是学生发展中解决难题的依据。这里所指的应用环节，是指要根据学生的实际情况、接受能力和偏好来进行薄弱处的培养。例如，重庆艺术学校开发的校本教材《应用文写作简明教程》就非常契合与偏重学生实践应用写作，其中有公文写作、事务文书写作、经济文书写作等。这样不仅可以帮助学生规范各类写作方法，更促进了其对常用知识的拓展学习，在艺术创新和创业中都有极大的作用。
（三）独特原则
艺术职业院校极为重视所设专业的独特性，我国地大物博，各地独特鲜明的艺术文化深受当地人民的喜爱，同时这也造就了一定的思想壁垒。互联网时代，这种壁垒逐渐消融，但是也导致文化传承与保护的缺失。对于艺术辅助学科校本教材的研发，独特性是十分必要的，它可以帮助学生理解主知识，更深刻地了解艺术传承的本质。因此，符合学生特征的独特性原则不容忽视，量体裁衣才能让学生更加感兴趣，激发主观能动性去学习。
二、教材研发的过程
只有明确艺术职业院校校本教材的研发原则，教材研发过程才能有据可循，有理可依，在编写中不断进行自我修正和完善。优秀校本教材的研发周期较长，基本要经历以下几个阶段。
（一）立题与调研
立题是明确编写教材的方向，一般来说，教材的立题是随着课程体系架构而形成的。课程体系框架搭建完成后，需要实施教材编写。教材立题明确后，编写人员要进行深入调研。调研决定了教材内容，也决定了是否符合教育规律、学生发展规律以及社会实践规律。所以，立题与调研阶段往往是专业从业者本身实施和开展的，需要编写者引领、多方面分工配合才能完成。
（二）搭建框架和分类验证
校本教材经过立题与调研阶段后，进入框架搭建和分类阶段。在这一阶段，对于宏观的把控和结构要思路清晰与明确，虽然可以在其后阶段不断修正，却容易影响整体特点。另外，笔者认为，校本教材的研发在这一阶段要注意贴合实际，保证独特性。人们主要考量市场同类书籍以及其是否符合学生的需求，在满足和解决以上两个问题后，才能让校本教材在解决实际问题上更加专精。
（三）编写阶段的方法论
经历上述两个阶段后，教材正式进入编写阶段。在编写阶段，人们需要提出问题，缜密分析解决问题的方法。诸多呈现方式是否符合问题的本质，是否贴合实际，是否符合学生的需求，这些都是需要考量的。值得注意的是，教材是校本课程的外部表现之一，是否能够指导教师授课也值得编者重视。就个人而言，实际案例以及通俗易懂甚至类似于游戏性质的内容可以丰富一些，使得课堂教学不仅仅是教和学的过程，而是师生之间会产生互动，调动学生的积极性，缩短接受与理解的过程。
三、教材的应用与修订
教材在编写完成后进入实践应用阶段，这一阶段是验证课程体系、教材体系的可行性的重要阶段，也是可持续发展的后续阶段。在这一阶段，反复授课时，教师除了与时俱进地进行信息更替，更要建立可检验、可评价的机制。
（一）教材应用中的更新与修订
教材应用阶段可以检验课程体系，也可以培养学生核心素养和能力。培养学生的能力目的是使其更顺利地在社会中应用专业知识，更快地适应社会规律。所以，应用要围绕实践中会出现的诸多问题来进行阐述和解析，让学生融入其中。另外，信息社会发展速度较快，新问题的产生和旧问题消失也考量着教师与教材编写者的前瞻性和应对能力。定期定量的总结和更新内容必不可少，校内外的主题研讨活动和跟踪调查活动也是十分必要的，这样才能让教材内容有的放矢，保证学生学习进度的同时不脱离实际情况。教学方法要不断更新，以便激发与引导学生思辨能力，提高自主提出问题、解决问题的能力。
（二）可检验、可评价
校本教材应用与校本课程体系要满足日常的教学需求，在阶段性学习后，能否检验，能否给学生进行客观深入的评价，也是近些年其面临的新形势。课堂中教与学的过程是看得见、摸得着的，但是学生接受能力和接受方向的不同导致教师不能客观地掌握每个学生的接受程度。因此，阶段性的检验和评价机制的建立十分必要，这种阶段性的检验评价机制可以以随堂考试的形式出现在教材中，也可以在学生实践应用的操作水平上进行评估。在得出结论后进行比对分析，艺术职业院校能够清晰地用数据来使每个学生变得透明，并根据其不同特点进行定制化培养，最终达到核心素养普遍提高的目的。
四、结语
艺术职业院校校本教材的开发不是一蹴而就的，也不应该毫无根据。在遵循国家标准的基础上，求同存异，艺术职业院校才能让艺术人才发挥自身独特的作用，为社会培养高素质、高水平、高品格的人才。这样才能够在传承我国优秀艺术文化的道路上越走越远，越走越坚实。
（重庆艺术学校）
艺术职业院校是培养艺术应用型人才的摇篮，也是传承、创新和普及艺术的主要阵地之一。21世纪，艺术职业类院校为了更好地服务社会，努力突破传统的学生培养模式，更加注重学生综合素质的培养，使学生能够紧随时代发展趋势，提升艺术专业水平，具备高尚的品格和民族精神。2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了各学段学生的核心素养内容，也指明了职业教育阶段学生核心素养的方向，艺术职业教育亦包含在内。对于艺术职业院校学生来说，核心素养的培养与课程、教材是密不可分的，兼顾普及性的学科能力诉求和个性化的校本课程是最直接、最有效的。下面将就核心素养定位下艺术职业院校校本教材开发进行研究。
一、教材研发的原则
艺术职业类院校在课程开展与实施过程中更加偏向艺术专业方面的培养，但随着社会的发展与进步，艺术也开始与其他学科、意识需求进行融合，所以综合能力的培养也被提升到新高度。除了传统的语文、数学、英语基础学科以外，社会交际、新媒体应用、各时期文学等都进入艺术职业教育的视野，有效促进了学生能力的提高。当然，艺术职业类院校课程的特殊性，也使得校本课程中教材研发存在一定差异，人们在编写与应用中要遵循一
定的原则。
（一）基本原则
首先，立德树人、以人为本是教材研发的基本原则。教材方向和内容要符合艺术职业院校学生身心发展规律和教育规律，同时也要满足日后学生步入社会后的应用与实践规律。其次，要紧密贴合时代需求。随着科技的发展，时代的发展速度逐渐加快，三五年即可直观发现，所以教材研发要符合当下的教育思想和理念，并保持一定的前瞻性。最后，突出民族性。越是民族的越是世界的，我国优秀的传统艺术如戏曲、书法、瓷器工艺等已经影响全世界，优秀民族艺术的传承是可持续发展的根基，人们在研发与编写教材时需要高度重视。
（二）应用原则
校本課程中教材的应用是最直观也是最频繁的，能否学以致用，将生硬的理论与实践应用结合起来是学生发展的关键所在，也是学生发展中解决难题的依据。这里所指的应用环节，是指要根据学生的实际情况、接受能力和偏好来进行薄弱处的培养。例如，重庆艺术学校开发的校本教材《应用文写作简明教程》就非常契合与偏重学生实践应用写作，其中有公文写作、事务文书写作、经济文书写作等。这样不仅可以帮助学生规范各类写作方法，更促进了其对常用知识的拓展学习，在艺术创新和创业中都有极大的作用。
（三）独特原则
艺术职业院校极为重视所设专业的独特性，我国地大物博，各地独特鲜明的艺术文化深受当地人民的喜爱，同时这也造就了一定的思想壁垒。互联网时代，这种壁垒逐渐消融，但是也导致文化传承与保护的缺失。对于艺术辅助学科校本教材的研发，独特性是十分必要的，它可以帮助学生理解主知识，更深刻地了解艺术传承的本质。因此，符合学生特征的独特性原则不容忽视，量体裁衣才能让学生更加感兴趣，激发主观能动性去学习。
二、教材研发的过程
只有明确艺术职业院校校本教材的研发原则，教材研发过程才能有据可循，有理可依，在编写中不断进行自我修正和完善。优秀校本教材的研发周期较长，基本要经历以下几个阶段。
（一）立题与调研
立题是明确编写教材的方向，一般来说，教材的立题是随着课程体系架构而形成的。课程体系框架搭建完成后，需要实施教材编写。教材立题明确后，编写人员要进行深入调研。调研决定了教材内容，也决定了是否符合教育规律、学生发展规律以及社会实践规律。所以，立题与调研阶段往往是专业从业者本身实施和开展的，需要编写者引领、多方面分工配合才能完成。
（二）搭建框架和分类验证
校本教材经过立题与调研阶段后，进入框架搭建和分类阶段。在这一阶段，对于宏观的把控和结构要思路清晰与明确，虽然可以在其后阶段不断修正，却容易影响整体特点。另外，笔者认为，校本教材的研发在这一阶段要注意贴合实际，保证独特性。人们主要考量市场同类书籍以及其是否符合学生的需求，在满足和解决以上两个问题后，才能让校本教材在解决实际问题上更加专精。
（三）编写阶段的方法论
经历上述两个阶段后，教材正式进入编写阶段。在编写阶段，人们需要提出问题，缜密分析解决问题的方法。诸多呈现方式是否符合问题的本质，是否贴合实际，是否符合学生的需求，这些都是需要考量的。值得注意的是，教材是校本课程的外部表现之一，是否能够指导教师授课也值得编者重视。就个人而言，实际案例以及通俗易懂甚至类似于游戏性质的内容可以丰富一些，使得课堂教学不仅仅是教和学的过程，而是师生之间会产生互动，调动学生的积极性，缩短接受与理解的过程。
三、教材的应用与修订
教材在编写完成后进入实践应用阶段，这一阶段是验证课程体系、教材体系的可行性的重要阶段，也是可持续发展的后续阶段。在这一阶段，反复授课时，教师除了与时俱进地进行信息更替，更要建立可检验、可评价的机制。
（一）教材应用中的更新与修订
教材应用阶段可以检验课程体系，也可以培养学生核心素养和能力。培养学生的能力目的是使其更顺利地在社会中应用专业知识，更快地适应社会规律。所以，应用要围绕实践中会出现的诸多问题来进行阐述和解析，让学生融入其中。另外，信息社会发展速度较快，新问题的产生和旧问题消失也考量着教师与教材编写者的前瞻性和应对能力。定期定量的总结和更新内容必不可少，校内外的主题研讨活动和跟踪调查活动也是十分必要的，这样才能让教材内容有的放矢，保证学生学习进度的同时不脱离实际情况。教学方法要不断更新，以便激发与引导学生思辨能力，提高自主提出问题、解决问题的能力。
（二）可检验、可评价
校本教材应用与校本课程体系要满足日常的教学需求，在阶段性学习后，能否检验，能否给学生进行客观深入的评价，也是近些年其面临的新形势。课堂中教与学的过程是看得见、摸得着的，但是学生接受能力和接受方向的不同导致教师不能客观地掌握每个学生的接受程度。因此，阶段性的检验和评价机制的建立十分必要，这种阶段性的检验评价机制可以以随堂考试的形式出现在教材中，也可以在学生实践应用的操作水平上进行评估。在得出结论后进行比对分析，艺术职业院校能够清晰地用数据来使每个学生变得透明，并根据其不同特点进行定制化培养，最终达到核心素养普遍提高的目的。
四、结语
艺术职业院校校本教材的开发不是一蹴而就的，也不应该毫无根据。在遵循国家标准的基础上，求同存异，艺术职业院校才能让艺术人才发挥自身独特的作用，为社会培养高素质、高水平、高品格的人才。这样才能够在传承我国优秀艺术文化的道路上越走越远，越走越坚实。
（重庆艺术学校）