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摘 要：以下针对高职院校学生现状、高职院校学生管理工作中存在的问题、面临的挑战，以及对高职院校学生管理中存在的问题及应对策略进行分析和探讨，提出解决高职院校学生管理工作中问题的策略。
关键词：高职 学生管理 问题 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0209-02
近些年来，随着我国教育事业的迅猛发展以及不断进步，社会对人才的需求不仅与日俱增而且也越来越多层次化和多样化，尤其是对高等技术应用型人才的需求更是迫切。与此同时，这也为高职院校的人才培养提出了更加严格的要求和标准。众所周知，高职院校教育是综合思想品质、职业技能以及身体素质为一体的德智体美全面发展的高等教育，是为服务、管理以及建设一线培养的高级技术应用型人才的专业教育[1]。然而，高职院校学生的发展尤为迅速，早已占据高等教育的半壁江山。因此，深入高职院校学生管理当中存在的主要问题，分析高职院校学生的思想状况，探讨高职院校学生管理当中存在的问题以及应对的策略是高职院校要解决的紧迫任务。
1 高职院校学生现状
1.1 思想活跃，呈现多元化
由于我国现代化技术的迅猛发展，给学生获取信息的方式大大增加了渠道。然而，随着网络技术的普及以及高新技术的发展使高职院校不管是在思想上还是在空间信息的交流上、地域上都不再和传统的社会隔绝。当然学生们也不仅仅只会从传统的课堂上、书本上以及会场上接受教育，还会受到国际上、社会上的影响，这就导致了大学生的精神文化需求和观念不断的更新，复杂。与此同时，学生们还不断的受到一些消极内容和错误思想的影响，尤其是互联网当中的虚拟世界给学生们产生巨大的吸引力，使学生们的精力都消耗在网游和聊天上面，这无疑给学生造成了负面影响，甚至造成思想上的空虚。
1.2 就业形势认识较慢
近些年来，高职院校的教育发展迅猛，每年就有几百万的毕业生走向社会。就业形势空前严峻，应届毕业生供不应求，主要表现在：毕业生实际能力和用人单位的要求有差异；学生所学专业和市场需求有差异以及毕业生过高的期望值和社会当中的满足度有差异等等。这种现象给高职院校的学生造成了一定的负面影响。
1.3 责任感弱、理想和现实差异的心理矛盾
由于高职院校的学生刚刚脱离了家长的束缚，并且初步独立。然而，由于思想不够成熟，往往出现总控能力缺乏、自我意识较强的表现。虽然大多数的高职学生脑袋当中存在有先人后己的思想，但是在实际的行动当中却是截然不同，表现出浓厚的功利色彩。此外，在对待个人利益的问题方面他们却又比较崇拜重义轻利的取向，然而在实际的过程中又不自觉的追求名利，具体表现出功利化倾向、实用化倾向。他们崇尚优良的道德品质，却又不愿意按照道德要求来规范自己的行为；他们虽然渴望成才，但是又不能够承受蜕变之前的痛苦；这种行为充分的表现出自律性较差和道德意志薄弱的特点。
1.4 经济困难的学生增多、独生子女成为校园的主体
我国的高等教育从原来的国家统包统分渐渐的变位现在的自主交费自主择业，在加上目前我国高等教育的大众化，使更加多的学生得到上大学的机会。然而因为目前我国的经济发展还处于较低的水平，存在着区域经济发展不平衡的情况，高职院校当中大约35%的学生都有一定的经济困难的情况。正是因为如此，经济的压力给学生的内心感觉是低人一等，因此，特别容易产生性格孤僻、自卑自弃以及不合群等问题；另外，我国从20世纪90年代开始，独生子女作为一个比较特殊的群体存在于高职院校的校园当中，而且将逐步的形成高职院校校园的主体。众所周知，和非独生子女相比之下独生子女的生长环境和经济环境以及经济条件等等都有着明显的优势。然而，由于独生子女比较自私、人性而且自主生存能力差以及自我意识较强、个人主义较强、缺乏吃苦耐劳的精神和约束能力差等等情况也在日益增多。
2 高职院校学生管理工作中存在的问题以及面临的挑战
2.1 管理人员难以应对新形势管理需求
网络时代的迅速发展和素质教育的全面推进使高职院校的管理工作突出层次性、全面性以及针对性和实效性。因此，对高职院校的管理工作者要求具有现代化管理手段和丰富的管理知识。但是在高职院校的学生管理工作当中，由于管理者缺乏改革创新意识和积极性不高以及没有建立有效的激励机制，其次由于学校的领导信息闭塞，对学生管理工作不够重视，导致管理者不能够适应新形势的要求，使学院管理效率低下。具体表现为：高职院校管理者面对已经发生改变的学生群里的管理方式仍然采用的是单调、陈旧的传统管理模式，对学生的训斥多过关心，致使师生之间的关系不和谐、不融洽，长期以来在这样的关系之下，难以取得较好的管理效果。
2.2 专职辅导员人数少，队伍参差不齐
虽然高职院校在不断地发展，学生人数也在不断地增加，班主任、辅导员的数量也在与日俱增。然而，诸多高职院校里的专职辅导员人数却寥寥无几，甚至有些院校根本就没用专职辅导员。外聘、兼职的辅导员、班主任队伍因为水平的杂乱无章对学生管理也可想而知。事情繁多复杂，导致辅导员学习的时间也较少，完全谈不上创新研究，更不可能进行个性化的教育指导[2]。经过调查，高校的辅导员普遍反映，能够学习和外出培训以及交流的机会很少，根本不了解校外的情况。一旦思路和视野不开阔，就会影响创新能力和工作水平的提高。此外，辅导员、班主任的职务晋升以及职称评定等不能够和同等条件的专职教师相同，导致辅导员前途迷茫，影响了队伍的稳定和发展。
2.3 忽略学生的心理健康
目前，我国多数地区的高职院校往往比较重视的是：只要学生拥有一定的职业技能，而且能够胜任日后的工作任务即可。而忽略了对学生心理健康水平和自身发展的重要性。高职院校的学生有其特定的心理特点，即：性格不稳定、心理不成熟、容易冲动和感情用事。而且，因为高职学生的特殊性，也就是说一部分学生的成绩较差，自控能力差、情绪也比较消极，常常出现违法违纪的行为，在高职学生的这个群体当中他们往往遵纪守法的意识较为单薄。道德观和人生价值观容易发生偏移、凡事都以自我为中心，缺乏必要的意志力和毅力，叛逆和厌学的情况较为严重。另外，随着新婚姻法的推行和社会的不断发展使单亲家庭的孩子剧增，而这部分学生因为家庭破裂，心灵上受到极大的伤害，在心理和行为上表现为自我封闭、自卑以及叛逆。从而导致在学校的集体生活当中所有的这些心理特征都在和同学微不足道的摩擦当中瞬间的暴发和膨胀，从而引起打架和斗殴的情况发生。也彻底打破了学校安定团结的局面，导致正常的教学内容无法正常的进行。又由于在高职院校当中的一些学生的内心是非常脆弱的，而恰巧诸多管理者又忽略了这一点，反而采取更加强硬的措施来对学生进行管理，殊不知这样强硬的管理手法不但起不到相应的作用，反而会更加的激发学生的逆反心理，导致学生管理工作的无法顺利进行。 3 高职院校学生管理工作中问题的解决策略
3.1 转变教育思路，以人为本
高职院校的管理者要转变自身对教育思维的看法，坚持“以人为本”的理念去关心、爱护、尊重每一位学生，最大限度的满足每一个学生在成长方面的需要。但是，在高职院校当中不乏有一些“问题学生”，他们对管理人员的教条式管理方式有了一定的抗拒心理。因此，高职院校的管理者为了避免在进行管理的过程当中出现学生的抵触心理，管理者要把情感教育渗透到日常的学生管理实践当中，并且以此来体现学生的主体地位。
此外，在学生的管理工作当中管理者还要树立“以人为本”的管理思想，明确学生在学校当中的主体地位，从学生的需求以及利益出发，积极主动的为学生服务。尊重学生兴趣、个性的权利，充分的为学生营造个性化的条件和教育环境，在潜移默化当中使学生学会做人、学会做事，学会学习。
3.2 通过培训、学习，提高管理者的自身素质
高职院校当中的管理者想要管好学生就要先提高自身的管理和建设，努力把握学生管理教育的正确航向。想要切实实现这一点，还需要高职院校管理者以及学校领导的共同努力。
首先，高职院校的管理者要始终树立终身学习的理念，不断学习“三个代表”重要思想，综合运用社会学、心理学以及教育学等相关的科学知识，对学生实施有效的政治思想教育。其次，还要自觉的对管理知识进行学习，尤其是对于人性化管理方面的知识更要积极的补充，理清管理思路，结合实际做好自己的本职工作[3]。与此同时，学校还要通过有组织、有计划的培训和学习来提高管理者的队伍素质。通过开设管理策略讨论会以及经验交流会等等，实施这些的目的在于要采用合适的管理方式，提高学生的管理效率。建立一支高效率的骨干队伍，为学院的管理工作提供重要的基础保障。
3.3 重视班级教育，加强班集体建设
学院管理者要加强和学生之间的沟通，第一时间了解学生内心的想法。这就要求管理者不仅要做好管理者，还要做好心理指导师。要时刻关注学生的日常行为，第一时间获取学生的内心想法，并且给予学生最好的解决办法，使学生从困惑当中走出来[4]。此外，管理者还要开好每一次班会，并且运用寓教于乐的方式把学生的思想工作做得更加的生动活泼，让学生参与到其中，从而做到民主监督、民主管理，加强班集体的建设，促进班级优良学风的形成。
3.4 加强学生自我管理力度
高职院校的学生不仅仅是学校管理的对象，而且还是参与学校管理的主体之一。所以，在高职院校的学生管理工作当中，管理工作者可以实施让学生“自我管理”的模式，放下自己的权利让学生更加了解自己，懂得用合适的方式和手段对自己进行管理[5]。另外一方面，管理者放下自己的权利让学生进行自我管理的同时还可以为自己提供更多的时间去学习和提高自身的修养，这一系列的活动都是为提高学生的管理效率奠定良好的基础。而且，高职院校的培养目标和学生的个性特点也都要求高职院校在对学校内部的管理系统进行完善的同时还要加强自我管理体系的建设，调动学生在自我管理当中的主动性和积极性以及自觉性。高职院校要实施学生的自我管理，首先最重要的一点是管理者要相信学生，要善于倾听学生的意见以及建议，健全学生意见问题的反馈机制，为实施学生自我管理工作奠定基础。另外，高职院校的管理者可以设置“学生意见箱”的形式，做到件件有落实，件件有回音，使学生和干部以及管理者之间能够交流的更加畅通，方便及时的发现问题、分析问题和解决问题；还可以通过开展学生干部座谈会的方式，定期对班委学员和代表参加会议，为学生的管理工作多提宝贵意见和建议。通过上面的措施，以达到：调动学生在自我管理当中的主动性和积极性以及自觉性。
3.5 注重对学生干部、学生党员的锻炼和培养
高职院校的管理者想要真正做好学生的管理工作，就必须要能够依靠学生当中的优秀分子和骨干力量，要能够充分的发挥这些学生的作用来帮助自己做好工作[6]。另外，在帮助自己做好工作的同时还能够使学生干部得到有效的锻炼，充分的培养他们的沟通能力、协调能力以及管理能力。此外，高校的管理者应该在学生当中选拔较为优秀的学生进入到院系的学生会当中，组织学生的管理工作，并且吸收品学兼优的学生加入院党组织当中。通过学生干部和学生党员为核心的管理模式使之成为学生管理当中的主干力量，并且由他们带动低年级的学生的管理工作，起到良好的带头作用。通过这一系列的培养和锻炼学生党员和学生干部的素质以及综合能力都会得到大大的提高，相信这一段不同寻常的精力一定会给学生日后的道路带来良好的影响。
3.6 对毕业生的就业指导工作要加强
针对毕业生的指导工作首先要求毕业生调整好自己的心态，正确的评价自己和认识自己，自己给自己一个准确的、可观的定位，一定要抛弃不切实际和眼高手低的想法，克服浮躁、盲目的情绪，从自己的实际出发。对当前社会的就业形式要有一个清晰的认识，做好吃苦耐劳的准备，树立从基层做起的态度，把自己当做一个普通的劳动者去看待[7]。高校的管理者要对学生进行必要的指导，纠正学生们的错误观念，耐心的解答问题，消除毕业生的顾虑，促进高校毕业生的就业问题。
4 结语
总而言之，高职院校学生管理工作中问题的解决策略的方式还有许多，其最终的目的都是提高高职院校学生管理的工作效率，以此来适应社会的发展需求和存进学生的发展，最终来提高高职院校学生的就业率。
参考文献
[1] 李宁，黄诗.浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新[J].邢台职业技术学院学报，2009，26（4）：19-20.
[2] 李宏.“工学结合”模式下创新高职学生管理工作的探讨[J].山西青年管理干部学院学报，2008，21（1）：110-112.
[3] 袁维见.高职院校学生管理工作改革的必要性及路径选择[J].时代教育：教育教学版，2010（2）：131.
[4] 魏登田.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（2）.
[5] 郭正怀.论学生管理工作与创新人才培养[J].湘潭大学社会科学学报，2010，25（3）：140-142.
[6] 冯玲，施玮.从政策角度分析我国研究生教育质量问题[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（7）：35-37.
[7] 孟凡林.高职院校学生管理工作的思考[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010，30（11）：49.
关键词：高职 学生管理 问题 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0209-02
近些年来，随着我国教育事业的迅猛发展以及不断进步，社会对人才的需求不仅与日俱增而且也越来越多层次化和多样化，尤其是对高等技术应用型人才的需求更是迫切。与此同时，这也为高职院校的人才培养提出了更加严格的要求和标准。众所周知，高职院校教育是综合思想品质、职业技能以及身体素质为一体的德智体美全面发展的高等教育，是为服务、管理以及建设一线培养的高级技术应用型人才的专业教育[1]。然而，高职院校学生的发展尤为迅速，早已占据高等教育的半壁江山。因此，深入高职院校学生管理当中存在的主要问题，分析高职院校学生的思想状况，探讨高职院校学生管理当中存在的问题以及应对的策略是高职院校要解决的紧迫任务。
1 高职院校学生现状
1.1 思想活跃，呈现多元化
由于我国现代化技术的迅猛发展，给学生获取信息的方式大大增加了渠道。然而，随着网络技术的普及以及高新技术的发展使高职院校不管是在思想上还是在空间信息的交流上、地域上都不再和传统的社会隔绝。当然学生们也不仅仅只会从传统的课堂上、书本上以及会场上接受教育，还会受到国际上、社会上的影响，这就导致了大学生的精神文化需求和观念不断的更新，复杂。与此同时，学生们还不断的受到一些消极内容和错误思想的影响，尤其是互联网当中的虚拟世界给学生们产生巨大的吸引力，使学生们的精力都消耗在网游和聊天上面，这无疑给学生造成了负面影响，甚至造成思想上的空虚。
1.2 就业形势认识较慢
近些年来，高职院校的教育发展迅猛，每年就有几百万的毕业生走向社会。就业形势空前严峻，应届毕业生供不应求，主要表现在：毕业生实际能力和用人单位的要求有差异；学生所学专业和市场需求有差异以及毕业生过高的期望值和社会当中的满足度有差异等等。这种现象给高职院校的学生造成了一定的负面影响。
1.3 责任感弱、理想和现实差异的心理矛盾
由于高职院校的学生刚刚脱离了家长的束缚，并且初步独立。然而，由于思想不够成熟，往往出现总控能力缺乏、自我意识较强的表现。虽然大多数的高职学生脑袋当中存在有先人后己的思想，但是在实际的行动当中却是截然不同，表现出浓厚的功利色彩。此外，在对待个人利益的问题方面他们却又比较崇拜重义轻利的取向，然而在实际的过程中又不自觉的追求名利，具体表现出功利化倾向、实用化倾向。他们崇尚优良的道德品质，却又不愿意按照道德要求来规范自己的行为；他们虽然渴望成才，但是又不能够承受蜕变之前的痛苦；这种行为充分的表现出自律性较差和道德意志薄弱的特点。
1.4 经济困难的学生增多、独生子女成为校园的主体
我国的高等教育从原来的国家统包统分渐渐的变位现在的自主交费自主择业，在加上目前我国高等教育的大众化，使更加多的学生得到上大学的机会。然而因为目前我国的经济发展还处于较低的水平，存在着区域经济发展不平衡的情况，高职院校当中大约35%的学生都有一定的经济困难的情况。正是因为如此，经济的压力给学生的内心感觉是低人一等，因此，特别容易产生性格孤僻、自卑自弃以及不合群等问题；另外，我国从20世纪90年代开始，独生子女作为一个比较特殊的群体存在于高职院校的校园当中，而且将逐步的形成高职院校校园的主体。众所周知，和非独生子女相比之下独生子女的生长环境和经济环境以及经济条件等等都有着明显的优势。然而，由于独生子女比较自私、人性而且自主生存能力差以及自我意识较强、个人主义较强、缺乏吃苦耐劳的精神和约束能力差等等情况也在日益增多。
2 高职院校学生管理工作中存在的问题以及面临的挑战
2.1 管理人员难以应对新形势管理需求
网络时代的迅速发展和素质教育的全面推进使高职院校的管理工作突出层次性、全面性以及针对性和实效性。因此，对高职院校的管理工作者要求具有现代化管理手段和丰富的管理知识。但是在高职院校的学生管理工作当中，由于管理者缺乏改革创新意识和积极性不高以及没有建立有效的激励机制，其次由于学校的领导信息闭塞，对学生管理工作不够重视，导致管理者不能够适应新形势的要求，使学院管理效率低下。具体表现为：高职院校管理者面对已经发生改变的学生群里的管理方式仍然采用的是单调、陈旧的传统管理模式，对学生的训斥多过关心，致使师生之间的关系不和谐、不融洽，长期以来在这样的关系之下，难以取得较好的管理效果。
2.2 专职辅导员人数少，队伍参差不齐
虽然高职院校在不断地发展，学生人数也在不断地增加，班主任、辅导员的数量也在与日俱增。然而，诸多高职院校里的专职辅导员人数却寥寥无几，甚至有些院校根本就没用专职辅导员。外聘、兼职的辅导员、班主任队伍因为水平的杂乱无章对学生管理也可想而知。事情繁多复杂，导致辅导员学习的时间也较少，完全谈不上创新研究，更不可能进行个性化的教育指导[2]。经过调查，高校的辅导员普遍反映，能够学习和外出培训以及交流的机会很少，根本不了解校外的情况。一旦思路和视野不开阔，就会影响创新能力和工作水平的提高。此外，辅导员、班主任的职务晋升以及职称评定等不能够和同等条件的专职教师相同，导致辅导员前途迷茫，影响了队伍的稳定和发展。
2.3 忽略学生的心理健康
目前，我国多数地区的高职院校往往比较重视的是：只要学生拥有一定的职业技能，而且能够胜任日后的工作任务即可。而忽略了对学生心理健康水平和自身发展的重要性。高职院校的学生有其特定的心理特点，即：性格不稳定、心理不成熟、容易冲动和感情用事。而且，因为高职学生的特殊性，也就是说一部分学生的成绩较差，自控能力差、情绪也比较消极，常常出现违法违纪的行为，在高职学生的这个群体当中他们往往遵纪守法的意识较为单薄。道德观和人生价值观容易发生偏移、凡事都以自我为中心，缺乏必要的意志力和毅力，叛逆和厌学的情况较为严重。另外，随着新婚姻法的推行和社会的不断发展使单亲家庭的孩子剧增，而这部分学生因为家庭破裂，心灵上受到极大的伤害，在心理和行为上表现为自我封闭、自卑以及叛逆。从而导致在学校的集体生活当中所有的这些心理特征都在和同学微不足道的摩擦当中瞬间的暴发和膨胀，从而引起打架和斗殴的情况发生。也彻底打破了学校安定团结的局面，导致正常的教学内容无法正常的进行。又由于在高职院校当中的一些学生的内心是非常脆弱的，而恰巧诸多管理者又忽略了这一点，反而采取更加强硬的措施来对学生进行管理，殊不知这样强硬的管理手法不但起不到相应的作用，反而会更加的激发学生的逆反心理，导致学生管理工作的无法顺利进行。 3 高职院校学生管理工作中问题的解决策略
3.1 转变教育思路，以人为本
高职院校的管理者要转变自身对教育思维的看法，坚持“以人为本”的理念去关心、爱护、尊重每一位学生，最大限度的满足每一个学生在成长方面的需要。但是，在高职院校当中不乏有一些“问题学生”，他们对管理人员的教条式管理方式有了一定的抗拒心理。因此，高职院校的管理者为了避免在进行管理的过程当中出现学生的抵触心理，管理者要把情感教育渗透到日常的学生管理实践当中，并且以此来体现学生的主体地位。
此外，在学生的管理工作当中管理者还要树立“以人为本”的管理思想，明确学生在学校当中的主体地位，从学生的需求以及利益出发，积极主动的为学生服务。尊重学生兴趣、个性的权利，充分的为学生营造个性化的条件和教育环境，在潜移默化当中使学生学会做人、学会做事，学会学习。
3.2 通过培训、学习，提高管理者的自身素质
高职院校当中的管理者想要管好学生就要先提高自身的管理和建设，努力把握学生管理教育的正确航向。想要切实实现这一点，还需要高职院校管理者以及学校领导的共同努力。
首先，高职院校的管理者要始终树立终身学习的理念，不断学习“三个代表”重要思想，综合运用社会学、心理学以及教育学等相关的科学知识，对学生实施有效的政治思想教育。其次，还要自觉的对管理知识进行学习，尤其是对于人性化管理方面的知识更要积极的补充，理清管理思路，结合实际做好自己的本职工作[3]。与此同时，学校还要通过有组织、有计划的培训和学习来提高管理者的队伍素质。通过开设管理策略讨论会以及经验交流会等等，实施这些的目的在于要采用合适的管理方式，提高学生的管理效率。建立一支高效率的骨干队伍，为学院的管理工作提供重要的基础保障。
3.3 重视班级教育，加强班集体建设
学院管理者要加强和学生之间的沟通，第一时间了解学生内心的想法。这就要求管理者不仅要做好管理者，还要做好心理指导师。要时刻关注学生的日常行为，第一时间获取学生的内心想法，并且给予学生最好的解决办法，使学生从困惑当中走出来[4]。此外，管理者还要开好每一次班会，并且运用寓教于乐的方式把学生的思想工作做得更加的生动活泼，让学生参与到其中，从而做到民主监督、民主管理，加强班集体的建设，促进班级优良学风的形成。
3.4 加强学生自我管理力度
高职院校的学生不仅仅是学校管理的对象，而且还是参与学校管理的主体之一。所以，在高职院校的学生管理工作当中，管理工作者可以实施让学生“自我管理”的模式，放下自己的权利让学生更加了解自己，懂得用合适的方式和手段对自己进行管理[5]。另外一方面，管理者放下自己的权利让学生进行自我管理的同时还可以为自己提供更多的时间去学习和提高自身的修养，这一系列的活动都是为提高学生的管理效率奠定良好的基础。而且，高职院校的培养目标和学生的个性特点也都要求高职院校在对学校内部的管理系统进行完善的同时还要加强自我管理体系的建设，调动学生在自我管理当中的主动性和积极性以及自觉性。高职院校要实施学生的自我管理，首先最重要的一点是管理者要相信学生，要善于倾听学生的意见以及建议，健全学生意见问题的反馈机制，为实施学生自我管理工作奠定基础。另外，高职院校的管理者可以设置“学生意见箱”的形式，做到件件有落实，件件有回音，使学生和干部以及管理者之间能够交流的更加畅通，方便及时的发现问题、分析问题和解决问题；还可以通过开展学生干部座谈会的方式，定期对班委学员和代表参加会议，为学生的管理工作多提宝贵意见和建议。通过上面的措施，以达到：调动学生在自我管理当中的主动性和积极性以及自觉性。
3.5 注重对学生干部、学生党员的锻炼和培养
高职院校的管理者想要真正做好学生的管理工作，就必须要能够依靠学生当中的优秀分子和骨干力量，要能够充分的发挥这些学生的作用来帮助自己做好工作[6]。另外，在帮助自己做好工作的同时还能够使学生干部得到有效的锻炼，充分的培养他们的沟通能力、协调能力以及管理能力。此外，高校的管理者应该在学生当中选拔较为优秀的学生进入到院系的学生会当中，组织学生的管理工作，并且吸收品学兼优的学生加入院党组织当中。通过学生干部和学生党员为核心的管理模式使之成为学生管理当中的主干力量，并且由他们带动低年级的学生的管理工作，起到良好的带头作用。通过这一系列的培养和锻炼学生党员和学生干部的素质以及综合能力都会得到大大的提高，相信这一段不同寻常的精力一定会给学生日后的道路带来良好的影响。
3.6 对毕业生的就业指导工作要加强
针对毕业生的指导工作首先要求毕业生调整好自己的心态，正确的评价自己和认识自己，自己给自己一个准确的、可观的定位，一定要抛弃不切实际和眼高手低的想法，克服浮躁、盲目的情绪，从自己的实际出发。对当前社会的就业形式要有一个清晰的认识，做好吃苦耐劳的准备，树立从基层做起的态度，把自己当做一个普通的劳动者去看待[7]。高校的管理者要对学生进行必要的指导，纠正学生们的错误观念，耐心的解答问题，消除毕业生的顾虑，促进高校毕业生的就业问题。
4 结语
总而言之，高职院校学生管理工作中问题的解决策略的方式还有许多，其最终的目的都是提高高职院校学生管理的工作效率，以此来适应社会的发展需求和存进学生的发展，最终来提高高职院校学生的就业率。
参考文献
[1] 李宁，黄诗.浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新[J].邢台职业技术学院学报，2009，26（4）：19-20.
[2] 李宏.“工学结合”模式下创新高职学生管理工作的探讨[J].山西青年管理干部学院学报，2008，21（1）：110-112.
[3] 袁维见.高职院校学生管理工作改革的必要性及路径选择[J].时代教育：教育教学版，2010（2）：131.
[4] 魏登田.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（2）.
[5] 郭正怀.论学生管理工作与创新人才培养[J].湘潭大学社会科学学报，2010，25（3）：140-142.
[6] 冯玲，施玮.从政策角度分析我国研究生教育质量问题[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（7）：35-37.
[7] 孟凡林.高职院校学生管理工作的思考[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010，30（11）：49.