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摘 要： 在诗歌教学中，要注重对学生思维模式的培养，帮助学生养成正确的学习习惯。作者结合教学实践，阐述如何正确进行小学语文诗歌教学，旨在推动小学语文的可持续发展。
关键词： 小学语文 诗歌教学 教学方法
随着教育改革的不断发展，语文教学的地位越来越重要，更多教育者开始重视语文教学方法，但诗歌教学仍然被大部分教育者忽视。诗歌注重对意境的体会，对学生的能力要求较高，小学生这方面的能力有所欠缺，部分教育者认为学生体会到诗歌意境的可能性较小，逐渐降低诗歌教学目标，教学模式化。如何有效进行诗歌教学，帮助学生领会传统文化，是教育者不断思考的问题。
一、以兴趣为主导，引导学生进行诗歌学习
小学生的思维模式正处于具体思维模式阶段，对于诗歌教学中较抽象的内容不容易理解。教师要根据教材内容，创新课堂，激发学生的学习兴趣。教师不能采取传统的教学方法，让学生死记硬背，挫伤学生的学习积极性，在教学时注意培养学生的学习方法。
（一）了解教育者在诗歌教学中的一般问题。
对于一般问题有所了解可以帮助教师改进教学方法，创新教学模式。
1.教学目标偏离教学要求
小学诗歌教学的教学不仅是为了实现知识目标，而且要通过诗歌的学习帮助学生树立正确的价值观，了解诗歌当中丰富的民族文化、生活态度和诗歌中蕴含的文学素养。部分教师在教学中忽视这部分教育，认为学生只要背诵并默写诗歌内容就实现教学目标，忽视情感教学。
2.课堂教学模式单一
部分教师在教学过程中基本使用同一种教学方法，没有开发新型的教学模式，忽视学生的学习需要。由于教师对教学目标的错误理解，造成教师在开展诗歌教学时通常采用先带领学生理解诗歌大意，然后要求学生背诵、默写的模式，教学机械、无趣，学生学习积极性降低。
（二）树立正确的诗歌教学态度。
教师要树立以生为本的教学观念。学生是教学活动的主体，教师在教学中要注意了解学生的情况，根据学生的学习需求制订教学计划。在课堂教学中如果学生参与度不高，教师就应该选择互动教学、协作讨论的方式让学生积极参与。
（三）注重对学生学习兴趣的培养。
基于兴趣的学习可以取得高效的学习效果，教师要注重培养学生学习诗歌的兴趣，促使学生学习诗歌时积极、主动地学习，让学生深刻体会诗歌的意境。
二、诗歌教学中的教学策略
（一）树立正确的教学目标。
教师在确定教学目标时注重能力教学，培养学生学习诗歌的方法，提高学生分析诗歌的能力。笔者在进行人教版四年级诗歌《题西林壁》的教学时，设立了“提高学生对写作意图的分析能力”的目标。在课堂教学中，笔者通过提出“猜测作者的写作时间、写作地点”等问题，帮助学生理解作者的写作意图。因为问题是层层递进的，降低了学习难度，学生在学习结束后，懂得通过分析写作时间、地点的分析，找出作者的写作意图。
（二）夯实基础，逐步提高。
随着教材难度的不断加深，学生的学习难度不断加大。这就要求教师及时把握教材，注重基础教学，帮助学生打牢基础。部分教育者不注重基础教育，以致学生在学习诗歌时觉得难度突然加深，缺少过渡性。以一年级课文内容《山村》来说，这首诗歌内容非常简单：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”由于这首诗朗朗上口，部分教师认为学生都可以背诵下来，没有可讲性，不进行着重教学。但事实并不是这样，通过这首简单的诗歌，可以告诉学生诗歌基本的体裁和诗歌的表现内容，也可以开发学生的想象力。
（三）构建情境，开发学生的想象力。
诗歌是古人表达自我的一种方式，其中蕴含大量的夸张、想象的手法。学生在理解诗歌时需要具备这方面的能力。教师在教学过程中可以引导学生想象，激发学生的学习兴趣。
1.诗歌教学与现代媒体相结合
小学生正处于具体思维阶段，喜欢通过观察和动手获取知识。教师可以抓住学生这一特点，利用现代多媒体技术帮助学生观察环境，开发学生的想象。笔者在进行诗人叶绍翁的《夜书所见》教学时，就利用这一点。通过教学课件先为学生分别展示诗歌中的景物，包括：梧桐、降水、秋风、儿童、促织、灯火、篱笆，再通过移动鼠标把这些景物结合起来。这激发了学生的兴趣，不断想象各种景物是如何组合的，作者的观察角度等问题，深刻体会作者的写作情感。
2.角色扮演
学生积极参与课堂可以通过角色扮演的形式。在角色扮演过程中，教师应该主动为学生创设情境，让学生自由发挥，问一问学生：“如何你是诗歌中的人物，你有什么想法？”但教师要注意不能问“如果你是作者，你有什么想法”的问题，以免学生错误理解，学生会认为诗歌中的人物主体就是作者本人。
在教学《九月九日忆山东兄弟》的过程中，笔者就应用这种方法。笔者选择学生表演情境短剧：独自漂泊，让学生把自己设想成为独自在外漂泊的旅人，体会诗歌的内容。
（四）朗读诗歌，体会情感。
古语有云：“读书百遍，其义自见。”在诗歌教学中要求学生有感情地朗读诗歌，体会作者的心情，这种方法适合高年级学生或思维模式较抽象的学生。
在小学语文诗歌教学中，要注重对学生学习能力的培养，通过激发学生的学习兴趣，开发想象力，帮助学生进行诗歌学习，使学生在学习过程中受到优秀传统文化的熏陶，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]徐永杰.怎样加强职高应用文写作教学的时效性[J].新课程研究（职业教育），2010（5）.
[2]魏小玲.浅谈小学语文诗歌教学[J].中外教育研究，2011.
关键词： 小学语文 诗歌教学 教学方法
随着教育改革的不断发展，语文教学的地位越来越重要，更多教育者开始重视语文教学方法，但诗歌教学仍然被大部分教育者忽视。诗歌注重对意境的体会，对学生的能力要求较高，小学生这方面的能力有所欠缺，部分教育者认为学生体会到诗歌意境的可能性较小，逐渐降低诗歌教学目标，教学模式化。如何有效进行诗歌教学，帮助学生领会传统文化，是教育者不断思考的问题。
一、以兴趣为主导，引导学生进行诗歌学习
小学生的思维模式正处于具体思维模式阶段，对于诗歌教学中较抽象的内容不容易理解。教师要根据教材内容，创新课堂，激发学生的学习兴趣。教师不能采取传统的教学方法，让学生死记硬背，挫伤学生的学习积极性，在教学时注意培养学生的学习方法。
（一）了解教育者在诗歌教学中的一般问题。
对于一般问题有所了解可以帮助教师改进教学方法，创新教学模式。
1.教学目标偏离教学要求
小学诗歌教学的教学不仅是为了实现知识目标，而且要通过诗歌的学习帮助学生树立正确的价值观，了解诗歌当中丰富的民族文化、生活态度和诗歌中蕴含的文学素养。部分教师在教学中忽视这部分教育，认为学生只要背诵并默写诗歌内容就实现教学目标，忽视情感教学。
2.课堂教学模式单一
部分教师在教学过程中基本使用同一种教学方法，没有开发新型的教学模式，忽视学生的学习需要。由于教师对教学目标的错误理解，造成教师在开展诗歌教学时通常采用先带领学生理解诗歌大意，然后要求学生背诵、默写的模式，教学机械、无趣，学生学习积极性降低。
（二）树立正确的诗歌教学态度。
教师要树立以生为本的教学观念。学生是教学活动的主体，教师在教学中要注意了解学生的情况，根据学生的学习需求制订教学计划。在课堂教学中如果学生参与度不高，教师就应该选择互动教学、协作讨论的方式让学生积极参与。
（三）注重对学生学习兴趣的培养。
基于兴趣的学习可以取得高效的学习效果，教师要注重培养学生学习诗歌的兴趣，促使学生学习诗歌时积极、主动地学习，让学生深刻体会诗歌的意境。
二、诗歌教学中的教学策略
（一）树立正确的教学目标。
教师在确定教学目标时注重能力教学，培养学生学习诗歌的方法，提高学生分析诗歌的能力。笔者在进行人教版四年级诗歌《题西林壁》的教学时，设立了“提高学生对写作意图的分析能力”的目标。在课堂教学中，笔者通过提出“猜测作者的写作时间、写作地点”等问题，帮助学生理解作者的写作意图。因为问题是层层递进的，降低了学习难度，学生在学习结束后，懂得通过分析写作时间、地点的分析，找出作者的写作意图。
（二）夯实基础，逐步提高。
随着教材难度的不断加深，学生的学习难度不断加大。这就要求教师及时把握教材，注重基础教学，帮助学生打牢基础。部分教育者不注重基础教育，以致学生在学习诗歌时觉得难度突然加深，缺少过渡性。以一年级课文内容《山村》来说，这首诗歌内容非常简单：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”由于这首诗朗朗上口，部分教师认为学生都可以背诵下来，没有可讲性，不进行着重教学。但事实并不是这样，通过这首简单的诗歌，可以告诉学生诗歌基本的体裁和诗歌的表现内容，也可以开发学生的想象力。
（三）构建情境，开发学生的想象力。
诗歌是古人表达自我的一种方式，其中蕴含大量的夸张、想象的手法。学生在理解诗歌时需要具备这方面的能力。教师在教学过程中可以引导学生想象，激发学生的学习兴趣。
1.诗歌教学与现代媒体相结合
小学生正处于具体思维阶段，喜欢通过观察和动手获取知识。教师可以抓住学生这一特点，利用现代多媒体技术帮助学生观察环境，开发学生的想象。笔者在进行诗人叶绍翁的《夜书所见》教学时，就利用这一点。通过教学课件先为学生分别展示诗歌中的景物，包括：梧桐、降水、秋风、儿童、促织、灯火、篱笆，再通过移动鼠标把这些景物结合起来。这激发了学生的兴趣，不断想象各种景物是如何组合的，作者的观察角度等问题，深刻体会作者的写作情感。
2.角色扮演
学生积极参与课堂可以通过角色扮演的形式。在角色扮演过程中，教师应该主动为学生创设情境，让学生自由发挥，问一问学生：“如何你是诗歌中的人物，你有什么想法？”但教师要注意不能问“如果你是作者，你有什么想法”的问题，以免学生错误理解，学生会认为诗歌中的人物主体就是作者本人。
在教学《九月九日忆山东兄弟》的过程中，笔者就应用这种方法。笔者选择学生表演情境短剧：独自漂泊，让学生把自己设想成为独自在外漂泊的旅人，体会诗歌的内容。
（四）朗读诗歌，体会情感。
古语有云：“读书百遍，其义自见。”在诗歌教学中要求学生有感情地朗读诗歌，体会作者的心情，这种方法适合高年级学生或思维模式较抽象的学生。
在小学语文诗歌教学中，要注重对学生学习能力的培养，通过激发学生的学习兴趣，开发想象力，帮助学生进行诗歌学习，使学生在学习过程中受到优秀传统文化的熏陶，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]徐永杰.怎样加强职高应用文写作教学的时效性[J].新课程研究（职业教育），2010（5）.
[2]魏小玲.浅谈小学语文诗歌教学[J].中外教育研究，2011.