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摘 要：本文分析了高职院校学生英语学习的现状，提出了运用赏识教育提高英语学习效果的具体措施。
关键词：赏识；高职；英语
一、高职学生英语学习现状
经过12年的寒窗苦读，经历了高考的洗礼，许多高考“失利者”带着深深的遗憾和无奈踏入了高职院校的大门。在经历了短暂的新鲜好奇之后，他们开始了新一轮的大学学习生活。笔者通过调查发现：（1）生源情况：高职院校生源主要有两种，一是普通高中毕业生，经历了三年的普通高中生活和高考的选拔；二是职高毕业生，英语水平停留在初中阶段，职高三年基本上没学英语。（2）学习基础：高职学生英语基础普遍较差。很多学生英语词汇量很小，没有掌握基本的语法规则，导致英语课堂活动很难开展。（3）学习目标：进入大学后，大多数学生没有明确的学习目标，完全放松自己，对未来感到一片茫然。（4）学习方法：大部分学生习惯了高中的学习方法，课上听教师讲解单词语法，课下基本不学英语，对于如何学习英语没有明确的方法。英语课堂上，学生参与课堂活动的热情和积极性不高，玩手机、睡觉现象时有发生。对一些学生来说，上英语课就是一种无形的痛苦和折磨，甚至是煎熬。怎样激发高职学生学习英语的兴趣和积极性，提高高职学生英语学习的效果，成为英语教师关注和研究的课题。
二、赏识教育及其作用
“赏识教育就是通过教师鼓励、表扬等手段，充分肯定学生的闪光点，鼓励他们不断追求成功；在教学过程中，教师应以尊重、信任、宽容、真诚为原则，以人为本，以学生为中心、以爱为核心的一种教育方式。”教育的目的不仅是学生的考试成绩，更是让每个学生充分了解自己的实际情况，肯定自己的优势，在原有的基础上有所进步和提高。教育是一门科学，也是一门艺术。教师应热爱教育事业，热爱每个学生，对所有的学生一视同仁，真诚相待，利用自己的人格魅力感染学生，让学生喜欢英语教师，正所谓“亲其师而信其道”。针对高职院校学生英语学习的实际情况，英语教师要合理运用赏识教育，永远用欣赏的眼光看待每个学生，用会心的微笑、鼓励的眼神和表扬肯定的话语激励学生，让学生在英语学习中感受英语学习的乐趣，体验英语学习成功后的喜悦，培养英语学习的信心，最大程度地挖掘学生的潜能和创造力。
三、高职英语教学中实施赏识教育的具体方法
1.建立融洽的师生关系。美国心理学家詹姆斯发现：一个没受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而一旦受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见激励对学生非常重要。高职英语教师首先要从心理上认可、接纳学生，不断挖掘每个学生身上的闪光点，对学生表现好的地方给予及时充分的表扬，不断激励学生从而激发学生更大的学习热情。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于高职学生身上存在的缺点和不足，高职英语教师要持宽容的态度，热心帮助学生认真分析查找问题的原因，提出建设性的意见和建议，鼓励学生不断进步和提高。
2.营造愉快、和谐的课堂氛围。高职学生英语基础不同、兴趣爱好不同、学习能力水平不同，如果英语教师用统一进度教同样的教学内容，势必影响学生学习英语的积极性。英语教师要充分考虑到学生学习水平的差异，教学内容要满足不同层次学生的需要，设计形式多样的教学活动，提出不同难度的问题，让不同程度的学生都能积极参与到教学中，让每个学生在原有的基础上都能进步和提高。不论学生的表现如何，英语教师对每个学生的积极参与都要及时地给予肯定和表扬，让学生充分体验成功的喜悦和快乐。在这样宽松愉悦的学习氛围中，学生始终对英语学习保持浓厚的学习兴趣，积极参与教师组织的各种课堂活动，对英语学习的进步充满信心。
3.建立合理的评价体系。不论采取何种评价方式、评价手段，都应该以学生的实际情况为出发点，注重考查学生在学习过程中取得的进步和成绩，最终对学生的英语学习起到一定的激励和鼓励作用。针对高职院校学生的英语学习情况，英语教师要建立合理的评价体系，采用以形成性评价为主、终结性评价为辅的方法。形成性评价主要用于评价学生的出勤、课堂参与情况、课堂表现、作业完成情况，英语教师鼓励学生积极参与平时的教学活动，积累学习过程中的点滴进步；终结性评价主要用于检测学生的英语综合能力。根据评价结果，英语教师充分肯定学生已有的进步，激励学生不断取得更大的成绩。
四、实施赏识教育应注意的问题
赏识可以激励学生不断挖掘自身的闪光点、取得更大的进步，它也要求英语教师合理运用这一手段。高职英语教师要了解学生的真实情况，客观分析学生的实际能力和水平，根据需要进行合理的表扬和鼓励。赏识不能过度，过度赏识容易使学生产生骄傲自满心理，对自己做出不符合实际的错误认知。赏识要因人而异，对于自信心不足的学生多表扬；对于自我感觉良好的学生，在肯定的同时，多提要求，督促学生取得更大的成绩。
赏识教育要求教师认真细致地了解学生的具体特点，用欣赏的眼光努力挖掘每个学生身上的闪光点和可贵之处，关心、爱护、理解和尊重学生，鼓励学生不断取得进步。
参考文献：
[1]马真虎.论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略[J].海外英语，2010（8）：400-402.
[2]程玉琴，乔华.论赏识教育与高职英语教学[J].教育与职业，2012（9）：118-119.
关键词：赏识；高职；英语
一、高职学生英语学习现状
经过12年的寒窗苦读，经历了高考的洗礼，许多高考“失利者”带着深深的遗憾和无奈踏入了高职院校的大门。在经历了短暂的新鲜好奇之后，他们开始了新一轮的大学学习生活。笔者通过调查发现：（1）生源情况：高职院校生源主要有两种，一是普通高中毕业生，经历了三年的普通高中生活和高考的选拔；二是职高毕业生，英语水平停留在初中阶段，职高三年基本上没学英语。（2）学习基础：高职学生英语基础普遍较差。很多学生英语词汇量很小，没有掌握基本的语法规则，导致英语课堂活动很难开展。（3）学习目标：进入大学后，大多数学生没有明确的学习目标，完全放松自己，对未来感到一片茫然。（4）学习方法：大部分学生习惯了高中的学习方法，课上听教师讲解单词语法，课下基本不学英语，对于如何学习英语没有明确的方法。英语课堂上，学生参与课堂活动的热情和积极性不高，玩手机、睡觉现象时有发生。对一些学生来说，上英语课就是一种无形的痛苦和折磨，甚至是煎熬。怎样激发高职学生学习英语的兴趣和积极性，提高高职学生英语学习的效果，成为英语教师关注和研究的课题。
二、赏识教育及其作用
“赏识教育就是通过教师鼓励、表扬等手段，充分肯定学生的闪光点，鼓励他们不断追求成功；在教学过程中，教师应以尊重、信任、宽容、真诚为原则，以人为本，以学生为中心、以爱为核心的一种教育方式。”教育的目的不仅是学生的考试成绩，更是让每个学生充分了解自己的实际情况，肯定自己的优势，在原有的基础上有所进步和提高。教育是一门科学，也是一门艺术。教师应热爱教育事业，热爱每个学生，对所有的学生一视同仁，真诚相待，利用自己的人格魅力感染学生，让学生喜欢英语教师，正所谓“亲其师而信其道”。针对高职院校学生英语学习的实际情况，英语教师要合理运用赏识教育，永远用欣赏的眼光看待每个学生，用会心的微笑、鼓励的眼神和表扬肯定的话语激励学生，让学生在英语学习中感受英语学习的乐趣，体验英语学习成功后的喜悦，培养英语学习的信心，最大程度地挖掘学生的潜能和创造力。
三、高职英语教学中实施赏识教育的具体方法
1.建立融洽的师生关系。美国心理学家詹姆斯发现：一个没受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而一旦受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见激励对学生非常重要。高职英语教师首先要从心理上认可、接纳学生，不断挖掘每个学生身上的闪光点，对学生表现好的地方给予及时充分的表扬，不断激励学生从而激发学生更大的学习热情。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于高职学生身上存在的缺点和不足，高职英语教师要持宽容的态度，热心帮助学生认真分析查找问题的原因，提出建设性的意见和建议，鼓励学生不断进步和提高。
2.营造愉快、和谐的课堂氛围。高职学生英语基础不同、兴趣爱好不同、学习能力水平不同，如果英语教师用统一进度教同样的教学内容，势必影响学生学习英语的积极性。英语教师要充分考虑到学生学习水平的差异，教学内容要满足不同层次学生的需要，设计形式多样的教学活动，提出不同难度的问题，让不同程度的学生都能积极参与到教学中，让每个学生在原有的基础上都能进步和提高。不论学生的表现如何，英语教师对每个学生的积极参与都要及时地给予肯定和表扬，让学生充分体验成功的喜悦和快乐。在这样宽松愉悦的学习氛围中，学生始终对英语学习保持浓厚的学习兴趣，积极参与教师组织的各种课堂活动，对英语学习的进步充满信心。
3.建立合理的评价体系。不论采取何种评价方式、评价手段，都应该以学生的实际情况为出发点，注重考查学生在学习过程中取得的进步和成绩，最终对学生的英语学习起到一定的激励和鼓励作用。针对高职院校学生的英语学习情况，英语教师要建立合理的评价体系，采用以形成性评价为主、终结性评价为辅的方法。形成性评价主要用于评价学生的出勤、课堂参与情况、课堂表现、作业完成情况，英语教师鼓励学生积极参与平时的教学活动，积累学习过程中的点滴进步；终结性评价主要用于检测学生的英语综合能力。根据评价结果，英语教师充分肯定学生已有的进步，激励学生不断取得更大的成绩。
四、实施赏识教育应注意的问题
赏识可以激励学生不断挖掘自身的闪光点、取得更大的进步，它也要求英语教师合理运用这一手段。高职英语教师要了解学生的真实情况，客观分析学生的实际能力和水平，根据需要进行合理的表扬和鼓励。赏识不能过度，过度赏识容易使学生产生骄傲自满心理，对自己做出不符合实际的错误认知。赏识要因人而异，对于自信心不足的学生多表扬；对于自我感觉良好的学生，在肯定的同时，多提要求，督促学生取得更大的成绩。
赏识教育要求教师认真细致地了解学生的具体特点，用欣赏的眼光努力挖掘每个学生身上的闪光点和可贵之处，关心、爱护、理解和尊重学生，鼓励学生不断取得进步。
参考文献：
[1]马真虎.论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略[J].海外英语，2010（8）：400-402.
[2]程玉琴，乔华.论赏识教育与高职英语教学[J].教育与职业，2012（9）：118-119.