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美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣.”当人们对某种事物感兴趣时,他会全神贯注、积极热情、富有创造性地去努力完成所从事的工作.相反,如果一个人对某种活动没有兴趣,就很难做好这项工作.因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是数学教师特别是农村中学教师所必须重视的一个问题.农村中学生有别于城市中学生,提高他们学习数学的兴趣的方法和教学设置也不尽相同,下面谈谈我近几年来在教学工作中的一点心得体会.
一、关心爱护学生,培养和谐师生感情
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村学生不喜欢学习数学,感觉学数学没用,因此对数学学习提不起兴趣.融洽的师生感情不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键.教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当教师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极地投入到数学学习中.对不同的学生要用不同的方法和手段,例如,对后进生,不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时给予表扬,这样才能使学生从怕上数学课变为爱上数学课,从而对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
二、创设数学情境,培养学生数学兴趣
美国著名数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效,学生应该对所学的知识倍感兴趣,并在学习中寻找欢乐.”所以在新知识的教学之初,我们不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣.如讲《平方根》时,我出示谜语“10002=100×100×100”让学生猜一个成语,谜底是千方百计.这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,使他们的求知欲在好奇心的驱使下,由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们的学习兴趣.
三、联系生活实际,培养学习兴趣
新课标要求现代数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激发学生的求知欲和学习兴趣.如在学习《函数图象》时,我先让学生记录下一天的天气变化,然后在坐标系中描出,连成曲线.在学习《轴对称图形》时,先让学生找出身边的或者遇到的对称图案等.通过生活事例,让学生感受到数学来源于生活,同时又服务于生活,从而培养学生的学习兴趣.
四、科学设计练习,鼓励实践探索,激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中,科学合理设置练习,有助于学生掌握知识、提高运用知识的能力,是培养学生学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径.在数学练习中应使练习内容灵活多样,富有趣味性,另外,鼓励学生勇于探索,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的学习兴趣.例如,学习了函数图象,就知道可以用图象描述事物的变化;学习了三角形的稳定性后,就可理解中国古建筑中为什么应用这么多三角形;学习了合并同类项的知识后,就能够准确地给事物进行分类,也体会到合并同类项的重要性;学习了三角形的相似性质,可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等.通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学习数学的兴趣.
五、分层教学,面向全体,激发学生学习兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能有效促进学生好好学习的愿望.缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的.”学生在学习上取得成功时,应及时给予表扬,激起进一步学好数学的愿望.教育心理学家告诉我们,平时的教学中,要注意运用表扬这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评,所以我们在平时教学中要特别注意这方面的把握.
教者需根据不同层次的学生因材施教,制定不同的教学目标,确定不同层次的教学内容与教学要求,使各层次的学生都能学到实质性的东西,使各层次的学生都“有事做”,从而提高全体学生学习数学的兴趣.对一些基本功扎实的尖子生,可增加些难度较大的,通过思考能解出全部或大部分的题目给他们练习,拓展他们的知识面,以提高他们分析、解决综合问题的能力.对一些基础差的学生,可对他们适当降低要求,出一些明显的,通过努力能做的简易题,并注意对他们进行个别辅导,只要求他们能基本掌握识记目标,能模仿做简易的习题,使他们在每一节课都能学一点新知识,取得一点进步,也享受到成功的喜悦,从而树立他们的自信心,让他们看到自身的价值,通过这种练习,使不同层次的学生都有所收获,从而有效地激发学生学习数学的兴趣.
我们数学教师应当注意运用多种教学手段,采用多样化的方式、方法,通过各种渠道,培养和激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,从而大面积地提高数学教学质量.
(责任编辑 黄春香)
一、关心爱护学生,培养和谐师生感情
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村学生不喜欢学习数学,感觉学数学没用,因此对数学学习提不起兴趣.融洽的师生感情不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键.教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当教师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极地投入到数学学习中.对不同的学生要用不同的方法和手段,例如,对后进生,不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时给予表扬,这样才能使学生从怕上数学课变为爱上数学课,从而对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
二、创设数学情境,培养学生数学兴趣
美国著名数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效,学生应该对所学的知识倍感兴趣,并在学习中寻找欢乐.”所以在新知识的教学之初,我们不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣.如讲《平方根》时,我出示谜语“10002=100×100×100”让学生猜一个成语,谜底是千方百计.这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,使他们的求知欲在好奇心的驱使下,由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们的学习兴趣.
三、联系生活实际,培养学习兴趣
新课标要求现代数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激发学生的求知欲和学习兴趣.如在学习《函数图象》时,我先让学生记录下一天的天气变化,然后在坐标系中描出,连成曲线.在学习《轴对称图形》时,先让学生找出身边的或者遇到的对称图案等.通过生活事例,让学生感受到数学来源于生活,同时又服务于生活,从而培养学生的学习兴趣.
四、科学设计练习,鼓励实践探索,激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中,科学合理设置练习,有助于学生掌握知识、提高运用知识的能力,是培养学生学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径.在数学练习中应使练习内容灵活多样,富有趣味性,另外,鼓励学生勇于探索,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的学习兴趣.例如,学习了函数图象,就知道可以用图象描述事物的变化;学习了三角形的稳定性后,就可理解中国古建筑中为什么应用这么多三角形;学习了合并同类项的知识后,就能够准确地给事物进行分类,也体会到合并同类项的重要性;学习了三角形的相似性质,可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等.通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学习数学的兴趣.
五、分层教学,面向全体,激发学生学习兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能有效促进学生好好学习的愿望.缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的.”学生在学习上取得成功时,应及时给予表扬,激起进一步学好数学的愿望.教育心理学家告诉我们,平时的教学中,要注意运用表扬这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评,所以我们在平时教学中要特别注意这方面的把握.
教者需根据不同层次的学生因材施教,制定不同的教学目标,确定不同层次的教学内容与教学要求,使各层次的学生都能学到实质性的东西,使各层次的学生都“有事做”,从而提高全体学生学习数学的兴趣.对一些基本功扎实的尖子生,可增加些难度较大的,通过思考能解出全部或大部分的题目给他们练习,拓展他们的知识面,以提高他们分析、解决综合问题的能力.对一些基础差的学生,可对他们适当降低要求,出一些明显的,通过努力能做的简易题,并注意对他们进行个别辅导,只要求他们能基本掌握识记目标,能模仿做简易的习题,使他们在每一节课都能学一点新知识,取得一点进步,也享受到成功的喜悦,从而树立他们的自信心,让他们看到自身的价值,通过这种练习,使不同层次的学生都有所收获,从而有效地激发学生学习数学的兴趣.
我们数学教师应当注意运用多种教学手段,采用多样化的方式、方法,通过各种渠道,培养和激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,从而大面积地提高数学教学质量.
(责任编辑 黄春香)