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【摘要】德育为教育之初，教育要始终贯彻“立德树人”教学理念，小学时期是学生人格发展的启蒙时期，对小学生德育教育有利于建立学生健全人格的基础，促进学生身心健康发展。根据小学生身心发展的特点，德育要实施在日常教学中，看似不经意，却是在教学设计中，科学性地达到对学生良好道德修养培养的教学目标。
【关键词】小学生；德育；思想品德
有学者指出：“对小学生德育，应该将之视为教学的重要内容，不应该把它当做外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把德育内容贯穿在日常教学工作之中。”古代文学家就曾言“传道受业解惑”，这是教师的天职，传道指的是传播人类文明，启迪并发扬人类的智慧；解惑指的是传授知识，传授学习方法，总结来讲就是教书育人，让学生掌握知识，使学生形成良好的道德品质，形成积极的人生态度，从而积极应对学习中、生活中的困难。
一、小学德育原则
1.贴近生活原则
德育要求贴近学生实际生活，以通俗易懂的方式让学生理解待人接物的良好行为，即德育方式要贴近学生实际，避免滔滔大论，超过小学生理解能力。以生活中的场景让学生懂得待人接物的道理，即德育内容要贴近学生实际生活。如此，学生也容易学以致用，不知不觉将良好的品行表现于实际生活中。
2.启发性原则
对于教师而言，难的不是教授知识、让学生怎么做，难的是让学生懂得为什么要这么做、让学生积极主动地去学习。因此，德育要贯彻启发性原则，让学生独立思考，理解良好道德修养的真正意义所在，从而让学生产生内在的动力，主动去发展良好的审美，创造美，传播美。
3.整体性原则与抓住特殊性原则
教学要求面向全体学生，有教无类，体现整体性原则。因材施教，强调抓住特殊。学生家庭背景，人生经历在一定程度上会使得学生某个个体差异更加突出，从而需要教师花特别的精力对之进行引导，促进全体学生共同进步。因此，德育教学中要整体性进行，也要抓住特殊，共同发挥效能。
二、小学德育内容
小学德育内容要贴近学生的生活，适应小学生接受能力范围，有利于小学生发展，总体说来可以将小学德育分为几部分的内容。
首先，着装礼仪要大方得体。小学生自我意思逐渐发展，应该以统一的着装杜绝攀比风，让干净整洁、大方得体的着装要求根植于学生心中，培养学生良好的审美。要求学生穿着校服，佩戴红领巾，有班集体荣誉感。
其次，举止言行尊重他人。日常行为细节中要求学生举止大方得体，尊重他人，对待自己要严格要求，控制自己的情绪。如，在升国旗时自觉肃立，见到老师、客人，主动问好。对同学要尊重，宽容忍让，当同学回答问题错误时，不起哄、不嘲笑。对自己要求守时、自律、有原则，不随意发脾气。
再有，感恩教育。感恩教育是学生德育的重要内容，学生感恩能让学生更加积极主动地规范自己的行为，尊重他人，孝敬长辈。德育教育中要注重渗透对学生的感恩教育，学生感恩自然，因而可以勤俭节约，爱护环境。感恩亲情，因而可以尊重长辈。感恩班集体，因此会产生班集体荣誉感，注意自己的一言一行。感恩祖国，因而可以热爱祖国，以发展祖国优秀的文化为己任。
三、小学德育途径
小学德育开展跟要根据小学生身心发展的特点，其生活阅历浅，对问题思考不深，往往听不进大道理，具有活动性的德育方式容易被小学生接受，由具体的活动场景激发学生思考，让学生明白道理。
1.在角色中体验
角色代入，旨在让学生换位思考，体会“假如我是你，会怎么做”，让学生明白该角色中的难处，或者说处于该角色仍然坚持的美好的品质，从而懂得此角色中的情感诉求，从而能够在自身角色中懂得该怎么做。
比如，实际中教导学生对于盲人要尊重，要积极给予帮助，因为盲人看不见，其在心理上和生理上都承受着很大的压力。如何让小学生明白这个道理呢？采用角色代入让学生进行体会，让一部分学生把眼睛蒙上，在教室中摸索前进，学生在被蒙上眼睛之后感觉到失去光明后感觉极大的不方便，找不到路，容易磕磕碰碰。這时，让另一部分学生给蒙上眼睛的学生引路，找到了自己的座位，这部分看不见的学生感觉到了安全感，感受到别人给与帮助的温暖，理解了对于一些身理缺陷的人，生活对于他们是多么不容易，而一个正常人的举手之劳却可以给与他们极大的帮助，极大地方便了生活。在换位思考中，让学生亲自感受，从而启发学生要尊重他人，积极帮助他人。
2.在对比中强调
正面的德育往往可以让学生懂得怎么做。而实际中，也要让学生明白不能这样做，从而全面渗透对学生德育。在对比教育中，让学生知道好与不好的区别，会带来的后果，从而强调学生应该具备的举止与行为。
如德育内容中要求学生要爱护环境，不能随便乱扔垃圾。爱护野生动物，把大自然当作自己的家园。这些的良好的行为可以为我们人类创造美好的家园。那么，如果大家乱扔垃圾，不爱护野生动物，会怎么样呢？通过多媒体将一些相关的画面展示给学生看：垃圾到处乱飞，苍蝇遍布，再也看不到可爱的野生动物了，让学生懂得这些细小行为的重要性，理解倡导这些行为的真正意义所在，为创造一个美好的家园，让这些美好的品质理念在学生心中生根发芽。
如对于迟到早退的问题，所有的同学都能严格遵守，那么老师可以正常地上下课，但是如果同学都不遵守这个规章制度，那么老师的教学就没办法进行，这就强调了纪律的重要性，这不仅仅是个人行为，而是会影响到班集体的行为，让学生懂得遵守纪律的重要性，让学生发自内心的主动性去遵守纪律。
3.在实践中感悟
德育要引导学生积极实践，让学生获得真实的情感体验，获得良好的品行带来的快乐，激发学生德育自觉性。同时在实践中，让学生克服困难，锻炼学生解决问题的能力，发展学生积极乐观的品质。
比如，送妈妈一份生日礼物，妈妈会很高兴，怎么样高兴呢？倡导学生积极实践，去让妈妈收获这一份快乐。有位学生，妈妈为买新房子忙着工作，几乎和学生吃一顿饭的时间都没有，学生花一个月的时间，通过很细致的手工活做了一个房子模型送给妈妈，并邀请妈妈共进晚餐。这位妈妈内心的感动油然而起，给了学生一个大大的拥抱，甚至泣不成声。学生在实践中感觉到妈妈的快乐不仅仅是快乐，还有对孩子懂事的欣慰，并觉得自己亏欠了学生，其情感如此复杂，学生也深深地感动了，同时理解了自己并不需要做什么，只需要一个小小的举动，就可以让妈妈快乐起来。在实践中，学生收获是十分丰富的，也更加直接，更能引导学生形成良好的思想道德修养。
4.在错误中省思
面对小学生犯错，积极倡导引导学生省思，也包含了让学生懂得不能这么做，应该怎么的德育内容。让学生知道错在哪里，这样做带来的不好的后果，从而让学生下次不能犯一样的错误，让学生不断成长。教师也弄清学生犯错原因，不能一竿子打，避免触发学生逆反心理，小学生一旦受了委屈，学生更加理不清当时应该怎么做。
如班上两位同学在课间扭打在了一起，教师面对这种情况时，要先让学生冷静下来，让学生分别陈述缘由，这个过程也是带学生省思的过程。结果发现了真相，学生A将学生B的作业弄湿了，同学B让同学A赔，同学A说他是因为别人不小心撞到他了才把水杯撞到弄湿了作业本。同学B说同学A是故意的，由于同学B在家里十分受溺爱，觉得A不迁就他，就扭打了起来。教师给学生想一想，磕磕碰碰在所难免，这样扭打在一起多影响同学，同时一件小事情，不应该以武力来解决。让学生冷静下来把事情阐述完了之后，学生A主动跟B道歉，自己刚刚不小心，并会赔偿以新的作业本。同学B也觉得自己太小气了，不应该这样。也主动道歉。通过这样的事情，让学生懂得宽容忍让，和睦相处，更重要的是引发学生省思，规范自己的行为。
总之，在小学中渗透德育，要遵循贴近生活原则、启发性原则、整体与特殊教育的原则，使学生理解、实践、感悟、省思。培养学生良好的审美，培养良好的情感、态度与价值观。
参考文献：
[1] 楚红俊. 谈谈如何在小学教学中渗透德育教育[J] 考试周刊，2016，（40）：182.
【关键词】小学生；德育；思想品德
有学者指出：“对小学生德育，应该将之视为教学的重要内容，不应该把它当做外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把德育内容贯穿在日常教学工作之中。”古代文学家就曾言“传道受业解惑”，这是教师的天职，传道指的是传播人类文明，启迪并发扬人类的智慧；解惑指的是传授知识，传授学习方法，总结来讲就是教书育人，让学生掌握知识，使学生形成良好的道德品质，形成积极的人生态度，从而积极应对学习中、生活中的困难。
一、小学德育原则
1.贴近生活原则
德育要求贴近学生实际生活，以通俗易懂的方式让学生理解待人接物的良好行为，即德育方式要贴近学生实际，避免滔滔大论，超过小学生理解能力。以生活中的场景让学生懂得待人接物的道理，即德育内容要贴近学生实际生活。如此，学生也容易学以致用，不知不觉将良好的品行表现于实际生活中。
2.启发性原则
对于教师而言，难的不是教授知识、让学生怎么做，难的是让学生懂得为什么要这么做、让学生积极主动地去学习。因此，德育要贯彻启发性原则，让学生独立思考，理解良好道德修养的真正意义所在，从而让学生产生内在的动力，主动去发展良好的审美，创造美，传播美。
3.整体性原则与抓住特殊性原则
教学要求面向全体学生，有教无类，体现整体性原则。因材施教，强调抓住特殊。学生家庭背景，人生经历在一定程度上会使得学生某个个体差异更加突出，从而需要教师花特别的精力对之进行引导，促进全体学生共同进步。因此，德育教学中要整体性进行，也要抓住特殊，共同发挥效能。
二、小学德育内容
小学德育内容要贴近学生的生活，适应小学生接受能力范围，有利于小学生发展，总体说来可以将小学德育分为几部分的内容。
首先，着装礼仪要大方得体。小学生自我意思逐渐发展，应该以统一的着装杜绝攀比风，让干净整洁、大方得体的着装要求根植于学生心中，培养学生良好的审美。要求学生穿着校服，佩戴红领巾，有班集体荣誉感。
其次，举止言行尊重他人。日常行为细节中要求学生举止大方得体，尊重他人，对待自己要严格要求，控制自己的情绪。如，在升国旗时自觉肃立，见到老师、客人，主动问好。对同学要尊重，宽容忍让，当同学回答问题错误时，不起哄、不嘲笑。对自己要求守时、自律、有原则，不随意发脾气。
再有，感恩教育。感恩教育是学生德育的重要内容，学生感恩能让学生更加积极主动地规范自己的行为，尊重他人，孝敬长辈。德育教育中要注重渗透对学生的感恩教育，学生感恩自然，因而可以勤俭节约，爱护环境。感恩亲情，因而可以尊重长辈。感恩班集体，因此会产生班集体荣誉感，注意自己的一言一行。感恩祖国，因而可以热爱祖国，以发展祖国优秀的文化为己任。
三、小学德育途径
小学德育开展跟要根据小学生身心发展的特点，其生活阅历浅，对问题思考不深，往往听不进大道理，具有活动性的德育方式容易被小学生接受，由具体的活动场景激发学生思考，让学生明白道理。
1.在角色中体验
角色代入，旨在让学生换位思考，体会“假如我是你，会怎么做”，让学生明白该角色中的难处，或者说处于该角色仍然坚持的美好的品质，从而懂得此角色中的情感诉求，从而能够在自身角色中懂得该怎么做。
比如，实际中教导学生对于盲人要尊重，要积极给予帮助，因为盲人看不见，其在心理上和生理上都承受着很大的压力。如何让小学生明白这个道理呢？采用角色代入让学生进行体会，让一部分学生把眼睛蒙上，在教室中摸索前进，学生在被蒙上眼睛之后感觉到失去光明后感觉极大的不方便，找不到路，容易磕磕碰碰。這时，让另一部分学生给蒙上眼睛的学生引路，找到了自己的座位，这部分看不见的学生感觉到了安全感，感受到别人给与帮助的温暖，理解了对于一些身理缺陷的人，生活对于他们是多么不容易，而一个正常人的举手之劳却可以给与他们极大的帮助，极大地方便了生活。在换位思考中，让学生亲自感受，从而启发学生要尊重他人，积极帮助他人。
2.在对比中强调
正面的德育往往可以让学生懂得怎么做。而实际中，也要让学生明白不能这样做，从而全面渗透对学生德育。在对比教育中，让学生知道好与不好的区别，会带来的后果，从而强调学生应该具备的举止与行为。
如德育内容中要求学生要爱护环境，不能随便乱扔垃圾。爱护野生动物，把大自然当作自己的家园。这些的良好的行为可以为我们人类创造美好的家园。那么，如果大家乱扔垃圾，不爱护野生动物，会怎么样呢？通过多媒体将一些相关的画面展示给学生看：垃圾到处乱飞，苍蝇遍布，再也看不到可爱的野生动物了，让学生懂得这些细小行为的重要性，理解倡导这些行为的真正意义所在，为创造一个美好的家园，让这些美好的品质理念在学生心中生根发芽。
如对于迟到早退的问题，所有的同学都能严格遵守，那么老师可以正常地上下课，但是如果同学都不遵守这个规章制度，那么老师的教学就没办法进行，这就强调了纪律的重要性，这不仅仅是个人行为，而是会影响到班集体的行为，让学生懂得遵守纪律的重要性，让学生发自内心的主动性去遵守纪律。
3.在实践中感悟
德育要引导学生积极实践，让学生获得真实的情感体验，获得良好的品行带来的快乐，激发学生德育自觉性。同时在实践中，让学生克服困难，锻炼学生解决问题的能力，发展学生积极乐观的品质。
比如，送妈妈一份生日礼物，妈妈会很高兴，怎么样高兴呢？倡导学生积极实践，去让妈妈收获这一份快乐。有位学生，妈妈为买新房子忙着工作，几乎和学生吃一顿饭的时间都没有，学生花一个月的时间，通过很细致的手工活做了一个房子模型送给妈妈，并邀请妈妈共进晚餐。这位妈妈内心的感动油然而起，给了学生一个大大的拥抱，甚至泣不成声。学生在实践中感觉到妈妈的快乐不仅仅是快乐，还有对孩子懂事的欣慰，并觉得自己亏欠了学生，其情感如此复杂，学生也深深地感动了，同时理解了自己并不需要做什么，只需要一个小小的举动，就可以让妈妈快乐起来。在实践中，学生收获是十分丰富的，也更加直接，更能引导学生形成良好的思想道德修养。
4.在错误中省思
面对小学生犯错，积极倡导引导学生省思，也包含了让学生懂得不能这么做，应该怎么的德育内容。让学生知道错在哪里，这样做带来的不好的后果，从而让学生下次不能犯一样的错误，让学生不断成长。教师也弄清学生犯错原因，不能一竿子打，避免触发学生逆反心理，小学生一旦受了委屈，学生更加理不清当时应该怎么做。
如班上两位同学在课间扭打在了一起，教师面对这种情况时，要先让学生冷静下来，让学生分别陈述缘由，这个过程也是带学生省思的过程。结果发现了真相，学生A将学生B的作业弄湿了，同学B让同学A赔，同学A说他是因为别人不小心撞到他了才把水杯撞到弄湿了作业本。同学B说同学A是故意的，由于同学B在家里十分受溺爱，觉得A不迁就他，就扭打了起来。教师给学生想一想，磕磕碰碰在所难免，这样扭打在一起多影响同学，同时一件小事情，不应该以武力来解决。让学生冷静下来把事情阐述完了之后，学生A主动跟B道歉，自己刚刚不小心，并会赔偿以新的作业本。同学B也觉得自己太小气了，不应该这样。也主动道歉。通过这样的事情，让学生懂得宽容忍让，和睦相处，更重要的是引发学生省思，规范自己的行为。
总之，在小学中渗透德育，要遵循贴近生活原则、启发性原则、整体与特殊教育的原则，使学生理解、实践、感悟、省思。培养学生良好的审美，培养良好的情感、态度与价值观。
参考文献：
[1] 楚红俊. 谈谈如何在小学教学中渗透德育教育[J] 考试周刊，2016，（40）：182.