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[摘 要] 有机化学是应用化学专业的一门重要基础课程，从如何合理安排有机化学教学内容、重视实验能力培养、构建更为合理的评价体系等角度来探讨如何提高有机化学的教学质量，以提高学生的专业素养。
[关 键 词] 有机化学；教学改革；教学质量；专业素养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0113-01
一、合理安排教学内容
有机化学是我系应用化学专业的一门基础课程。应用化学专业又分为精细化工和环境科学两个方向。受专业方向的影响，每位学生需要掌握的有机化学内容会有所区别。对环境科学专业方向而言，有机化学涉及的内容相当广泛，但能实际运用于环境治理中的却屈指可数。因此我们根据《人才培养方案》和课程目标，来制订合适的教学计划，打破学科之间的界限，让学生在学习完《有机化学》这门课程的同时能将之更好地应用于今后的学科中[1]。有机化学的教学，需要关注学科的发展动态，及时地引进各类教学资源，让学生更加全面地了解学科知识，未免落后于时代。有机化学的发展与社会的发展有着密切的关联，在时代要求下有机化学的教学想要做出改进，就必须引入新的内涵，以满足不断发展的行业需求。安全问题与责任意识不是小事，关系行业发展的存亡及兴衰，因此教学内容中要注意引入安全问题与责任意识，这是实验科研活动得以开展的前提条件。
二、设定专业性较强的实验项目
有机化学作为一门基础课程，其内容虽然是从微观的领域来对分子进行研究，但是学生必须拥有一定的实验能力，因为实验能力能帮助学生验证理论，从而对新的知识进行更好的理解和研究。而当前很多学生，往往忽视了自身动手能力的培养，实验报告草草了事，难以理清实验的经过和结论，如此一来，自然科学的严谨性得不到体现。为确保学生专业素养有所提升，在教学中，应注意对学生的实验项目进行改革，以提高学生动手能力。实验改革内容应既包含重要的有机化学知识，也应与学生所学专业有所联系。例如，我们将实验进行扩大化，首先由正丁醇和溴化氢反应制备正溴丁烷，将正溴丁烷作为下一个实验正丁基苯基醚的原料，同酚钠发生催化反应，来制备正丁基苯基醚。这样在制备正溴丁烷后，不用将其处理掉，又能再制备正丁基苯基醚，既节约成本，又减少对环境的污染，真可谓是一举两得。同时将“三废”处理困难的实验彻底去除，如硝基苯、苯胺、溴乙烷等实验。乙醚改用甲基叔丁基醚，氧化剂不用重铬酸钾，改用过氧化氢。实验内容更靠近绿色合成[2]。只有对有机化学实验内容进行改革，才能促进学生专业知识与化学知识的有机结合，提高教学质量。
三、改革考核方式与考核内容
考核方式与考核内容在整个评价体系中占据着重要地位，是学生学习的指挥棒，因此应该作为有机化学教学改革的重要内容。科学合理的考核内容将有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新精神。而过去那种老套的考核方式常常以学生上课的出勤率、课堂中的表现、作业的完成程度作为评价学生的唯一标准，以至于大部分学生抄袭他人的作业，不加以思考，学习效率极为低下。因此我们应该设计更为合理的考核方式与考核内容，以引导学生在课程考核中注意从多角度来考虑问题，自如地运用有机化学中的知识。研究结果表明，把综述性的课程论文也纳入评价学生的标准可以有效地促进学生思考问题。这种类型的考核题目通常会抛出有关教学内容的关键词，要求学生分为两三个人一组，通过查阅文献、分析讨论等方式围绕关键词来综述写作，最后以課程论文的形式上交[3]。在整个考核体系
中，充分锻炼学生检索文献以及语言表达的能力，也能较为真实地折射出学生对有机化学这门课程的掌握程度。考核方式与考核内容的改革，促进了有机化学的教学质量。
四、着重培养学生的探究能力
现代社会对有机化学人才的要求不仅局限于掌握简单的基础原理，更需要掌握最新的有机化学研究成果及相关动态，以形成一定的科学探究能力。科学研究讲究严谨的态度与科学的方法，体现着一个人的思维。有机化学的教学改革着重培养学生的研究能力，才能让学生对有机化学的研究不断取得新的进展。在这方面的改革上，教师可以开展专题研究，以培养学生有机化学的探究能力。最好是围绕一些热点问题及前沿问题展开讨论[3]，例如，有机污染物的环境激素污染问题及新型有机燃料的合成问题，这些专题研究不仅能让学生在不断的摸索之中锻炼自己的思维能力，更能让师生之间进行亲密的互动，学生研究能力也能有所提高。
有机化学的教学改革还有很长的一段路要走，要从学生的实际情况出发，努力提高他们的学习积极性，再给予高度的重视和支持，积极改革评价体系与优化知识结构，吸收国内外的教学经验，以提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]库尔班江·巴拉提.有机化学教材体系中存在的问题及对策分析[J].化工高等教育，2016，33（1）：43-47.
[2]施树云.有机化学教学中渗透创业教育探析[J].湖南人文科技学院学报，2014（3）：134-136.
[3]刘平，刘岩，谢建伟，等.《有机合成化学》课程教学改革与实践研究：以石河子大学应用化学专业为例[J].时代教育，2015（1）：207-208.
[关 键 词] 有机化学；教学改革；教学质量；专业素养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0113-01
一、合理安排教学内容
有机化学是我系应用化学专业的一门基础课程。应用化学专业又分为精细化工和环境科学两个方向。受专业方向的影响，每位学生需要掌握的有机化学内容会有所区别。对环境科学专业方向而言，有机化学涉及的内容相当广泛，但能实际运用于环境治理中的却屈指可数。因此我们根据《人才培养方案》和课程目标，来制订合适的教学计划，打破学科之间的界限，让学生在学习完《有机化学》这门课程的同时能将之更好地应用于今后的学科中[1]。有机化学的教学，需要关注学科的发展动态，及时地引进各类教学资源，让学生更加全面地了解学科知识，未免落后于时代。有机化学的发展与社会的发展有着密切的关联，在时代要求下有机化学的教学想要做出改进，就必须引入新的内涵，以满足不断发展的行业需求。安全问题与责任意识不是小事，关系行业发展的存亡及兴衰，因此教学内容中要注意引入安全问题与责任意识，这是实验科研活动得以开展的前提条件。
二、设定专业性较强的实验项目
有机化学作为一门基础课程，其内容虽然是从微观的领域来对分子进行研究，但是学生必须拥有一定的实验能力，因为实验能力能帮助学生验证理论，从而对新的知识进行更好的理解和研究。而当前很多学生，往往忽视了自身动手能力的培养，实验报告草草了事，难以理清实验的经过和结论，如此一来，自然科学的严谨性得不到体现。为确保学生专业素养有所提升，在教学中，应注意对学生的实验项目进行改革，以提高学生动手能力。实验改革内容应既包含重要的有机化学知识，也应与学生所学专业有所联系。例如，我们将实验进行扩大化，首先由正丁醇和溴化氢反应制备正溴丁烷，将正溴丁烷作为下一个实验正丁基苯基醚的原料，同酚钠发生催化反应，来制备正丁基苯基醚。这样在制备正溴丁烷后，不用将其处理掉，又能再制备正丁基苯基醚，既节约成本，又减少对环境的污染，真可谓是一举两得。同时将“三废”处理困难的实验彻底去除，如硝基苯、苯胺、溴乙烷等实验。乙醚改用甲基叔丁基醚，氧化剂不用重铬酸钾，改用过氧化氢。实验内容更靠近绿色合成[2]。只有对有机化学实验内容进行改革，才能促进学生专业知识与化学知识的有机结合，提高教学质量。
三、改革考核方式与考核内容
考核方式与考核内容在整个评价体系中占据着重要地位，是学生学习的指挥棒，因此应该作为有机化学教学改革的重要内容。科学合理的考核内容将有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新精神。而过去那种老套的考核方式常常以学生上课的出勤率、课堂中的表现、作业的完成程度作为评价学生的唯一标准，以至于大部分学生抄袭他人的作业，不加以思考，学习效率极为低下。因此我们应该设计更为合理的考核方式与考核内容，以引导学生在课程考核中注意从多角度来考虑问题，自如地运用有机化学中的知识。研究结果表明，把综述性的课程论文也纳入评价学生的标准可以有效地促进学生思考问题。这种类型的考核题目通常会抛出有关教学内容的关键词，要求学生分为两三个人一组，通过查阅文献、分析讨论等方式围绕关键词来综述写作，最后以課程论文的形式上交[3]。在整个考核体系
中，充分锻炼学生检索文献以及语言表达的能力，也能较为真实地折射出学生对有机化学这门课程的掌握程度。考核方式与考核内容的改革，促进了有机化学的教学质量。
四、着重培养学生的探究能力
现代社会对有机化学人才的要求不仅局限于掌握简单的基础原理，更需要掌握最新的有机化学研究成果及相关动态，以形成一定的科学探究能力。科学研究讲究严谨的态度与科学的方法，体现着一个人的思维。有机化学的教学改革着重培养学生的研究能力，才能让学生对有机化学的研究不断取得新的进展。在这方面的改革上，教师可以开展专题研究，以培养学生有机化学的探究能力。最好是围绕一些热点问题及前沿问题展开讨论[3]，例如，有机污染物的环境激素污染问题及新型有机燃料的合成问题，这些专题研究不仅能让学生在不断的摸索之中锻炼自己的思维能力，更能让师生之间进行亲密的互动，学生研究能力也能有所提高。
有机化学的教学改革还有很长的一段路要走，要从学生的实际情况出发，努力提高他们的学习积极性，再给予高度的重视和支持，积极改革评价体系与优化知识结构，吸收国内外的教学经验，以提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]库尔班江·巴拉提.有机化学教材体系中存在的问题及对策分析[J].化工高等教育，2016，33（1）：43-47.
[2]施树云.有机化学教学中渗透创业教育探析[J].湖南人文科技学院学报，2014（3）：134-136.
[3]刘平，刘岩，谢建伟，等.《有机合成化学》课程教学改革与实践研究：以石河子大学应用化学专业为例[J].时代教育，2015（1）：207-208.