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摘要：语文综合性学习作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
关键词： 语文综合性学习；教学策略；明确方向；发挥最大效应“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，在教学实践中，综合性学习在操作上又是有相当难度的。本文试从策略的角度，结合实例谈一点粗浅的体会。
一、从关注书本的学习走向生活的学习，为学生综合性学习明确
方向，提供动力从书本走向生活，就是教学中要把学生的学习，从单纯地围绕书本，转向重视学生的思想实际、生活实际、认知实际，从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。语文综合性学习打破了“死读书”这个老传统。
例如，在组织“旅游资源调查”教学时，通过各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“综合”，语文课程与其他课程的“沟通”等方法，给学生以正确的引导，让学生自己去探究、体验。在整个活动过程中，我把学生分成四个小组，利用两周的课余时间，去寻找未开发的旅游资源的线索，并作实地考察；对已开发的旅游资源情况进行调查，将调查材料综合整理，设计具有可行性的旅游开发方案；对已有的旅游景点，提出具有可行性的改进建议等。在整个活动过程中，我要求学生全程参与学习活动。这样，有效地培养了学生强烈的合作意识，善于与他人合作，为开展好综合性学习提供了有力的保证。
二、充分利用教学资源，为综合性学习发挥最大效应
教师充分利用了学生身边现有的教学资源，在学习活动中充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，发挥综合性学习的最大效应。
1.学校资源的利用学校语文学习资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源）、校园文化环境等等。
我在组织“文学采风”的教学活动中，先让学生自行分成四组，再引导学生学会充分利用学校资源（图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等）去寻找资料，弄清什么是民歌，什么是民谣，什么是传说，什么是故事，什么是谚语，什么是歇后语等，并把相关内容进行大搜集。然后，组织学生把收集的资料进行整理。在课堂上，我通过讲故事、故事接力赛等活动，训练学生的联想力；通过背谚语、唱民歌、诵民谣、猜歇后语等活动，训练学生记忆能力和说话的生动性、鼓动性和敏捷性……总之，要充分利用学校的资源，发挥学生个人专长，发展个性。
2.社会资源的利用社会语文学习资源包括：语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。
我在组织“规范用字”这一综合性学习活动时，注重充分利用社会资源，增加学生学语文、用语文的机会，把学生整个推入“社会用字”的实践活动中，穿街过巷，做好调查记录，然后去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，使学生在实践活动中增长知识与能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
3.家庭资源的利用家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。
家庭参与学校教育,形成家、校合力,已成为现代教育的重要标志。家庭教育所具有的特殊功能,是学校教育和社会教育所不能代替的。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人。在教读《回忆我的母亲》、《小巷深处》、《背影》等文章时，我充分挖掘家庭资源，让学生说说自己的体验，在对文章有了更深的理解之时，进一步让学生回忆父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文。在此过程中，学生充分享受着亲情，在心理上更容易接受教育，更有利于个性发展。
三、全面提高教师综合素质，增强综合性学习的驾驭能力
教师是语文综合性学习活动中的组织者和引导者，教师的综合素质，直接关系到开展综合性学习的水平和质量。
1.知识的多面手教师平时注重知识的学习与积累，通晓数理化等有关科学知识，有的放矢地开展综合性学习，通过各类科学知识吸引学生，从而激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
2.生活上的能手教师平时善于生活，积极体验生活。教学时注意贴近生活，把生活中息息相关的问题联系到课堂上，使教学寓教于乐，使学生听起来头头是道，心服口服。
3.社会阅历的驼手当今社会竞争日趋激烈，社会不良风气开始抬头，提高学生社会各方面知识是非常必要的。作为教师，要做好学生的社会驼手，教其真善美，识别丑与恶，提高学生辨别能力，增强学生免疫力。撑好驼，引领学生少走弯路，树立正确的人生观、世界观、价值观，向理想的彼岸迈进，做一个社会有用的人。
四、建立平等合理的评价标准，为综合性学习创造一个导向、监控的环境
评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。所以，在评价标准上，要改变过去那种以分数排座次的终结性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的点上，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。
在学习《羚羊木雕》课文后，我组织学生自己创作、表演课本剧；把课堂变化成“实话实说采访现场”，让每位学生都做课文中的“我”、“爸爸”，老师则变成主持人。通过表演、游戏、激发学生潜能后，我再组织学生进行自我评价、同学间评价、教师的评价，在评价中总结经验，吸取教训，不断提升自我。
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。只要我们老师转变观念，指导方法到位，就能全面提高学生的语文综合素养。
关键词： 语文综合性学习；教学策略；明确方向；发挥最大效应“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，在教学实践中，综合性学习在操作上又是有相当难度的。本文试从策略的角度，结合实例谈一点粗浅的体会。
一、从关注书本的学习走向生活的学习，为学生综合性学习明确
方向，提供动力从书本走向生活，就是教学中要把学生的学习，从单纯地围绕书本，转向重视学生的思想实际、生活实际、认知实际，从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。语文综合性学习打破了“死读书”这个老传统。
例如，在组织“旅游资源调查”教学时，通过各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“综合”，语文课程与其他课程的“沟通”等方法，给学生以正确的引导，让学生自己去探究、体验。在整个活动过程中，我把学生分成四个小组，利用两周的课余时间，去寻找未开发的旅游资源的线索，并作实地考察；对已开发的旅游资源情况进行调查，将调查材料综合整理，设计具有可行性的旅游开发方案；对已有的旅游景点，提出具有可行性的改进建议等。在整个活动过程中，我要求学生全程参与学习活动。这样，有效地培养了学生强烈的合作意识，善于与他人合作，为开展好综合性学习提供了有力的保证。
二、充分利用教学资源，为综合性学习发挥最大效应
教师充分利用了学生身边现有的教学资源，在学习活动中充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，发挥综合性学习的最大效应。
1.学校资源的利用学校语文学习资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源）、校园文化环境等等。
我在组织“文学采风”的教学活动中，先让学生自行分成四组，再引导学生学会充分利用学校资源（图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等）去寻找资料，弄清什么是民歌，什么是民谣，什么是传说，什么是故事，什么是谚语，什么是歇后语等，并把相关内容进行大搜集。然后，组织学生把收集的资料进行整理。在课堂上，我通过讲故事、故事接力赛等活动，训练学生的联想力；通过背谚语、唱民歌、诵民谣、猜歇后语等活动，训练学生记忆能力和说话的生动性、鼓动性和敏捷性……总之，要充分利用学校的资源，发挥学生个人专长，发展个性。
2.社会资源的利用社会语文学习资源包括：语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。
我在组织“规范用字”这一综合性学习活动时，注重充分利用社会资源，增加学生学语文、用语文的机会，把学生整个推入“社会用字”的实践活动中，穿街过巷，做好调查记录，然后去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，使学生在实践活动中增长知识与能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
3.家庭资源的利用家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。
家庭参与学校教育,形成家、校合力,已成为现代教育的重要标志。家庭教育所具有的特殊功能,是学校教育和社会教育所不能代替的。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人。在教读《回忆我的母亲》、《小巷深处》、《背影》等文章时，我充分挖掘家庭资源，让学生说说自己的体验，在对文章有了更深的理解之时，进一步让学生回忆父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文。在此过程中，学生充分享受着亲情，在心理上更容易接受教育，更有利于个性发展。
三、全面提高教师综合素质，增强综合性学习的驾驭能力
教师是语文综合性学习活动中的组织者和引导者，教师的综合素质，直接关系到开展综合性学习的水平和质量。
1.知识的多面手教师平时注重知识的学习与积累，通晓数理化等有关科学知识，有的放矢地开展综合性学习，通过各类科学知识吸引学生，从而激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
2.生活上的能手教师平时善于生活，积极体验生活。教学时注意贴近生活，把生活中息息相关的问题联系到课堂上，使教学寓教于乐，使学生听起来头头是道，心服口服。
3.社会阅历的驼手当今社会竞争日趋激烈，社会不良风气开始抬头，提高学生社会各方面知识是非常必要的。作为教师，要做好学生的社会驼手，教其真善美，识别丑与恶，提高学生辨别能力，增强学生免疫力。撑好驼，引领学生少走弯路，树立正确的人生观、世界观、价值观，向理想的彼岸迈进，做一个社会有用的人。
四、建立平等合理的评价标准，为综合性学习创造一个导向、监控的环境
评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。所以，在评价标准上，要改变过去那种以分数排座次的终结性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的点上，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。
在学习《羚羊木雕》课文后，我组织学生自己创作、表演课本剧；把课堂变化成“实话实说采访现场”，让每位学生都做课文中的“我”、“爸爸”，老师则变成主持人。通过表演、游戏、激发学生潜能后，我再组织学生进行自我评价、同学间评价、教师的评价，在评价中总结经验，吸取教训，不断提升自我。
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。只要我们老师转变观念，指导方法到位，就能全面提高学生的语文综合素养。