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在新课标下，广大教师越来越注重课堂教学方法和教学形式的创新。但是，英语作业的形式并未得到很大改观。目前不少教师给学生设计的作业没有层次性。即便是难度中等的作业也很难兼顾所有学生，学习能力强的学生对此类作业提不起学习兴趣；学习有困难的学生却要花费过多的时间和精力，久而久之这部分学生就会逐渐产生畏学和厌学情绪。而且许多教师仍围绕笔头练习巩固知识，这些拘于读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展视野和发展思维能力。
同时，老师在课堂上教，课后就批改作业；学生课堂上听，课后做作业。多少年来都是这样，没有多大变化。
为了全面实施素质教育，提高英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我结合教学实践在设计与批改作业方面谈几点体会。
一、怎样设计开放型的作业
1.设计自主型作业，提供选择的机会
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类作业：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。
2.设计创造型作业，给学生展示机会
学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如： There be……句型，我设计了画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed and a desk. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
二、作业“全批全改”存在的问题
初中英语作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着英语改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中英语作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按45人计算，每次要批改90本作业；若每次留4个题，一次要批改360道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改英语作文，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等忙得团团转。这样一来花在教学改革创新的时间就少之又少，当然教学改革也就难以实施。
2、大多数学生完全处于被动状态，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时老师布置的完成作业。而没有更多的时间留给学生主动思考，自我的创新意识和积极性受到阻碍，不能让学生自由发挥。
3、师生双方获得的信息准确度不大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要渠道。可是我们经常发现有些学生作业完成得很不错，但一考试成绩就很差，因为学生为了完成老师的任务，只好成天抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，作业多，教师为了完成任务，批改作业时就用一些简单的符号，有些甚至只写日期或用一个“查”字就了事，根本没有时间去仔细看每一个学生的作业，这样就失去了做作业的意义，老师也不不知道错在哪里？就无法了解学生的真实情况。
综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生思维创新的开发。所以，改变英语作业批改方法迫在眉睫。
三、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
3. 信息反馈，及时查漏补缺，英语与其他学科一样，知识内容由浅入深循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有踏踏实实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累，到一定时候量的积累会达到质的飞跃。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，布置恰当的作业，经过教师精心设计和挑选的作业就是对学生掌握知识信息的反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，有必要时进行一次测试，以便发现问题能及时得到纠正。如在学完了比较级和最高级后，让学生总结归纳比较级的形式，比较级的构成方法，以及比较级的一些特殊用法，使学生能把正确形式灵活地运用到句子中去。同时，给学生布置相应的作业，检测学生对这一知识的掌握。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，提高学生的综合运用能力，正确系统地掌握所学知识。
总之，正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理。课后作业有助于学生巩固、加深和拓展课堂上所学的知识，培养学生语言运用技能。作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。我们应该精心的设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生在学习的同时学有所用。
同时，老师在课堂上教，课后就批改作业；学生课堂上听，课后做作业。多少年来都是这样，没有多大变化。
为了全面实施素质教育，提高英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我结合教学实践在设计与批改作业方面谈几点体会。
一、怎样设计开放型的作业
1.设计自主型作业，提供选择的机会
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类作业：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。
2.设计创造型作业，给学生展示机会
学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如： There be……句型，我设计了画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed and a desk. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
二、作业“全批全改”存在的问题
初中英语作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着英语改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中英语作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按45人计算，每次要批改90本作业；若每次留4个题，一次要批改360道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改英语作文，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等忙得团团转。这样一来花在教学改革创新的时间就少之又少，当然教学改革也就难以实施。
2、大多数学生完全处于被动状态，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时老师布置的完成作业。而没有更多的时间留给学生主动思考，自我的创新意识和积极性受到阻碍，不能让学生自由发挥。
3、师生双方获得的信息准确度不大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要渠道。可是我们经常发现有些学生作业完成得很不错，但一考试成绩就很差，因为学生为了完成老师的任务，只好成天抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，作业多，教师为了完成任务，批改作业时就用一些简单的符号，有些甚至只写日期或用一个“查”字就了事，根本没有时间去仔细看每一个学生的作业，这样就失去了做作业的意义，老师也不不知道错在哪里？就无法了解学生的真实情况。
综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生思维创新的开发。所以，改变英语作业批改方法迫在眉睫。
三、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
3. 信息反馈，及时查漏补缺，英语与其他学科一样，知识内容由浅入深循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有踏踏实实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累，到一定时候量的积累会达到质的飞跃。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，布置恰当的作业，经过教师精心设计和挑选的作业就是对学生掌握知识信息的反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，有必要时进行一次测试，以便发现问题能及时得到纠正。如在学完了比较级和最高级后，让学生总结归纳比较级的形式，比较级的构成方法，以及比较级的一些特殊用法，使学生能把正确形式灵活地运用到句子中去。同时，给学生布置相应的作业，检测学生对这一知识的掌握。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，提高学生的综合运用能力，正确系统地掌握所学知识。
总之，正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理。课后作业有助于学生巩固、加深和拓展课堂上所学的知识，培养学生语言运用技能。作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。我们应该精心的设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生在学习的同时学有所用。