高中体育课堂问题与对策研究

• 作 者: 陈玥莹 李朝 刘璟
• 出 处: 东方教育
• 发表日期: 2017年20期

　　摘要：本研究以南靖县第一中学体育课堂为例进行实地调查，探究高中体育课堂管理方法，为提高课堂管理能力提出有效建议。
　　关键词：体育；课堂管理；教学；问题行为
　　體育课作为偏技能类学科，教学具有一定特殊性。独立研究体育课课堂管理是提高体育课教学质量的关键。
　　1 研究对象与方法
　　1.1 研究对象
　　本文以8位体育教师及课程反馈作为主要研究对象
　　1.2 研究方法
　　1.2.1直接观察法
　　通过观察体育课现状，进行记录与分析。
　　1.2.2 访谈法
　　关于体育课程管理，对教师进行访谈。
　　2研究结果与分析
　　2.1 体育课课堂管理现状
　　问题1：请问您平时上课时是如何进行课堂管理的？问题2：您在上课的时候遇到的课堂问题行为一般有哪些？结果如表1：
　　2.2 体育课课堂管理中的问题诱因
　　体育课堂问题大致有5种类型：对抗性行为、扰乱秩序行为、惹人注意行为、盲目逆反行为、抗拒行为，结果如表2。
　　通过调查得知，有 82.5%的体育教师认为自己的课堂管理效果不错，但并不太在意这类的课堂行为。
　　2.3 产生课堂问题行为的原因分析
　　2.3.1 教师因素
　　调研中，采用的传统课堂管理模式的单向度管理，较为单一，强调服从。没有对课堂问题的行为进行深入的归纳与分析。
　　2.3.2 学生因素
　　学生本身有不良学习习惯导致的课堂问题行为，最主要的有，思想上不重视体育，态度不端正；喜欢以问题行为引起老师、同学的注意且纪律观念淡薄；学生的个人意识过重、合作意识差；学生体育能力较低，产生畏难情绪。
　　2.3.3 环境因素
　　产生体育课课堂问题行为的环境因素包括家庭因素，社会因素和自然因素。受教育制度的影响，“应试教育”导致学校把重心转向高考科目，所以自然因素对学生上课也造成一定影响。
　　3结论与建议
　　3.1 结论
　　3.1.1 体育课中存在的学生问题行为，教师应引起重视并统计跟踪。
　　3.1.2教师的专业素质和课堂管理能力需要与时俱进，更符合新生代的气质。
　　3.2 建议
　　3.2.1教师应因材施教，重视学生主体性，把课堂交给学生，进行翻转式课堂教育。
　　3.2.2 教师要以爱护和信任的姿态，让学生感受到老师鼓励与关心。正能量的灌输能够有效防止学生课堂问题的产生。
　　参考文献：
　　[1]李春汇；中学体育教学中师生关系的障碍及消除方法[J]；北京体育大学学报；2005年02期
　　[2]施小菊，张华光；《中学体育教学法》课程中实施案例教学的研究[J]；北京体育大学学报；2004年11期
　　作者简介：
　　陈玥莹，厦门大学体育教育训练学专业2016级研究生。
　　李朝，厦门大学体育教育训练学专业2017级研究生。
　　刘璟，厦门大学体育教育训练学专业2017级研究生。