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当今社会是信息化社会，大量的信息传播，给思想品德教学带来了严峻的挑战。学生观看了《今日说法》、《焦点访谈》等节目后，对这些集声像、色彩、动感于一体的表现形式已习以为常，再走进教室，面对教师一张嘴，一本书，就倍感单调、乏味，再加上传统的读背写教学模式，更会觉得沉闷和压抑。这样的课堂，对学生来说简直是受罪；失去了听众，对教师来讲则是一种痛苦。为了走出这种困境，我经过长期思考、探索，摸索出了一套“以案例说法”的教学模式，深受学生们欢迎，教学效果也非常显著。
一、该模式的五个步骤
这五个步骤分别是自读教材、表演案例、点评案例、总结教材、巩固训练，简称“读演评总练”。其中，表演案例、点评案例是关键，也是这种模式最突出的特点。
二、该模式的四个优点
1.就地取材，简单易操作。
2.既掌握了知识又提高了能力。首先，表演、点评可以促进学生去读书，加强其对知识的掌握，教师总结、学生训练可以使所学知识既系统又牢固。其次，学生表演点评既可加深学生对生活的体验，又可锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
3.学生欢迎。表演点评能促使学生之间互动交流，比多媒体这种人机交流方式更易激起情感的波澜，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4.更具思想教育意义。由于案例就地取材，接近学生生活，故说服力强。
三、该模式的操作过程
第一步，自读教材。目的是了解教材内容，吃透教材精神，为后面的教学做准备。要求快速高效。
第二步，表演案例。一是案例选择。表演的案例刚开始可以用书本上的，慢慢可以对书本上的进行改编，再往后可以让学生到现实中去找，自编自演。要注意的是，书本中的案例很多，要选择典型、有趣、具有代表性的。如破坏公共秩序可选电影院闹事，破坏公共安全可选择带枪上山打兔子等。二是表演形式。表演形式可灵活多样，可以模仿电视法制节目的形式，鼓励创新，如设置旁白、背景、专家点评、记者采访、观众提问等形式。三是表演要求。要准确体现教材的知识点，突出重点，把教材的内容通过直观手段表现出来，切忌跑题；在准确的前提下，越短越好，不要节外生枝。如“法制维护公共秩序”一框，可选电影院里某青年闹事一例，表演只要突出青年的不良行为、造成的危害、所受到的处罚、青年人的悔改之意这些情节即可。
第三步，点评案例。一是点评内容。针对案例本身所反映的问题进行回答。如上面电影院里青年闹事一例，可设置这样几个问题：青年的行为是什么行为？有什么危害？受到了什么处罚？小青年有何感受？作为观众受到什么启示？针对表演水平进行点评。这只是鼓励大家积极参与、认真表演，必要时，可设置“最佳表演奖”和“初次亮相奖”等。二是点评形式。可以是教师问学生答，可以是学生扮演的法学博士，也可以是学生扮演的记者采访等。
第四步，教材总结。通过表演、点评，所有问题已全部解决，但很零碎，也很模糊，这就需要进一步归纳总结，使知识清晰化、条理化、系统化。为此教师可以边板书边归纳。通过总结，学生就会对整个知识结构有了总体认识，并且又通过文字形式从视觉角度进行展示，印象也就加深了。
第五步，巩固训练。为了检查学习效果，最后要留出几分钟时间进行训练，及时反馈，达到查漏补缺的目的。
以上五环节环环相扣，密不可分。其中，自读教材是基础，表演、点评是关键，总结是重要环节，训练是必要补充。
四、该模式的实验效果
通过一年的教学实践，这种模式受到了学生的欢迎，学生学习的积极性、主动性大大提高，教学效果也非常显著。由于课堂上经常让学生自己思考、表演、点评、采访、设计，学生的个性得到张扬，创造力得到发展，发现问题、分析问题、解决问题的能力大幅度提高。现在学生已初步学会了怎样从法律的角度去观察生活、评价生活，更有的学生对法律发生了浓厚的兴趣，立志将来做一名优秀的律师和法官。Q
一、该模式的五个步骤
这五个步骤分别是自读教材、表演案例、点评案例、总结教材、巩固训练，简称“读演评总练”。其中，表演案例、点评案例是关键，也是这种模式最突出的特点。
二、该模式的四个优点
1.就地取材，简单易操作。
2.既掌握了知识又提高了能力。首先，表演、点评可以促进学生去读书，加强其对知识的掌握，教师总结、学生训练可以使所学知识既系统又牢固。其次，学生表演点评既可加深学生对生活的体验，又可锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
3.学生欢迎。表演点评能促使学生之间互动交流，比多媒体这种人机交流方式更易激起情感的波澜，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4.更具思想教育意义。由于案例就地取材，接近学生生活，故说服力强。
三、该模式的操作过程
第一步，自读教材。目的是了解教材内容，吃透教材精神，为后面的教学做准备。要求快速高效。
第二步，表演案例。一是案例选择。表演的案例刚开始可以用书本上的，慢慢可以对书本上的进行改编，再往后可以让学生到现实中去找，自编自演。要注意的是，书本中的案例很多，要选择典型、有趣、具有代表性的。如破坏公共秩序可选电影院闹事，破坏公共安全可选择带枪上山打兔子等。二是表演形式。表演形式可灵活多样，可以模仿电视法制节目的形式，鼓励创新，如设置旁白、背景、专家点评、记者采访、观众提问等形式。三是表演要求。要准确体现教材的知识点，突出重点，把教材的内容通过直观手段表现出来，切忌跑题；在准确的前提下，越短越好，不要节外生枝。如“法制维护公共秩序”一框，可选电影院里某青年闹事一例，表演只要突出青年的不良行为、造成的危害、所受到的处罚、青年人的悔改之意这些情节即可。
第三步，点评案例。一是点评内容。针对案例本身所反映的问题进行回答。如上面电影院里青年闹事一例，可设置这样几个问题：青年的行为是什么行为？有什么危害？受到了什么处罚？小青年有何感受？作为观众受到什么启示？针对表演水平进行点评。这只是鼓励大家积极参与、认真表演，必要时，可设置“最佳表演奖”和“初次亮相奖”等。二是点评形式。可以是教师问学生答，可以是学生扮演的法学博士，也可以是学生扮演的记者采访等。
第四步，教材总结。通过表演、点评，所有问题已全部解决，但很零碎，也很模糊，这就需要进一步归纳总结，使知识清晰化、条理化、系统化。为此教师可以边板书边归纳。通过总结，学生就会对整个知识结构有了总体认识，并且又通过文字形式从视觉角度进行展示，印象也就加深了。
第五步，巩固训练。为了检查学习效果，最后要留出几分钟时间进行训练，及时反馈，达到查漏补缺的目的。
以上五环节环环相扣，密不可分。其中，自读教材是基础，表演、点评是关键，总结是重要环节，训练是必要补充。
四、该模式的实验效果
通过一年的教学实践，这种模式受到了学生的欢迎，学生学习的积极性、主动性大大提高，教学效果也非常显著。由于课堂上经常让学生自己思考、表演、点评、采访、设计，学生的个性得到张扬，创造力得到发展，发现问题、分析问题、解决问题的能力大幅度提高。现在学生已初步学会了怎样从法律的角度去观察生活、评价生活，更有的学生对法律发生了浓厚的兴趣，立志将来做一名优秀的律师和法官。Q