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摘要：随着社会的不断发展，要求孩子们从幼儿阶段就打好学习基础，目前所采用的传统幼儿教学方法，已经无法满足幼儿园学生的学习需要，广大的幼儿教育工作者，必须抓住基础课程，做好幼儿的教育工作。数学是幼儿教学中一门重要的基础学科，幼儿时期的数学教育，应该注意培养学生数学思维，培养学生发现问题解决问题的探究能力，笔者结合近年来的幼儿数学教学经验，在此谈一些关于探究式教学的看法，仅供参考。
关键词：幼儿教育 数学 探究式教学
我国的幼儿教育起步较晚，也缺乏相关的政策指导，一直以来采用的传统幼儿教学方法，并不完全适应幼儿的年龄特点，存在一定的弊端。从生理特点上来说，3-6岁的儿童处于认识世界，了解世界的最初阶段，能在这个时期打好学习的基础，培养学生的探究能力，使学生养成良好的学习习惯，对孩子的一生都比较重要。
一、合理选择教材，开发学生的探究能力
我园使用的凤凰康轩版本的教材，来自于祖国宝岛台湾，凤凰康轩进入国内市场之后，一直致力于幼儿教育教材的开发，目前采用多元能力培养策略进行教材的编写，比较符合目前的幼儿园教学实际。针对数学学科，该版本的教材具有极强的趣味性，整本教材故事性强，数学概念由浅入深，还具有很强的系统完整性，有较多的教学模具，可以让学生在动手操作的过程中探究数学，感悟数学，使学生有比较强烈的学习兴趣。教师在教学的过程中，可以让学生在生活故事中发现数学的有趣处，在自己动手操作的过程中发现数学的好玩之处，该版本教材有丰富的配套练习和实践课程，也给开发学生的探究能力提供了较大帮助，配套的教师用书也有极强的可行性，能更好地培养学生的探究能力。
二、采用多种教学方法，引导学生主动思考
在实施探究性教学的过程中，数学教师要注意采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，在教学过程中经常进行开发学生的思维能力，创造出适合学生探究的学习情境，提出具有一定难度的问题，诱导学生主动进行思考，启发学生的探究能力。
（一）利用生活场景，使学生乐于参与。大班阶段的幼儿具有比较强的好奇心，已经能够与家长进行沟通，也能表达清楚自己的意愿，教师应该在教学过程中注意到这种优势，在学习数学的过程中，可以在课堂上充分利用生活中的场景，让学生有主动参与到学习过程中的兴趣，学生乐于参与课堂活动，就能增强师生互动的效果，使学生取得比较满意的学习效果。如在学习顺数和倒数时，可以让学生回忆新年倒计时时的倒数，体会到倒数的含义，孩子们都盼着过年，会认真花心思参与到学习中来，在游戏和生活场景的启发中，更好得掌握数学知识。
（二）让学生了解自己，多利用自身进行学习。数学本身具有极强的逻辑性和严密性，幼儿阶段的数学教育，是为学生学习数学打下基础的阶段，俗话说好的开端是成功的一般，能在启蒙教育的过程中，培养学生良好的学习习惯，应该是所有幼儿教师的工作目标。幼儿园阶段的数学教学目标，是要让学生对周围的事物感兴趣，对不理解的事物能产生好奇心，能运用自己的各种感觉器官，能够自主进行探究，解决简单的问题。教师在进行教学的过程中，要引导学生认识自己的身体，利用手指以及肢体进行数学的学习，如在学习区分左右的时候，教师要引导学生根据自己的生活习惯加以区分，形成良好的思维习惯。
（三）多表扬多鼓励，激发学生的探究兴趣。在幼儿园阶段的儿童，已经具有一定的自我认知，教师在平常的教学中要注意多使用正面的鼓励话语，进行赏识教育，尽量减少冷硬的批评，避免伤害到学生的自尊心，大班的孩子年龄尚小，但是也已经具备初步的判断能力，作为启蒙教育的数学老师，要注意教育手法的运用，能通过鼓励性的语言，激发起学生的探究兴趣。教师在教育过程中，能够巧妙地运用语言进行鼓励性教育，是教师最大的成功，针对不同学生不同的个性，以及不同的学习状态，教师应该给学生制定不同的学习目标，并且鼓励学生进行主动探究，有助于培养学生的学习能力。
三、培养学生的动手能力
大班阶段的孩子具有一定的纪律性，已经能够在课堂上跟随教师的思路进行学习，也能够理解教师的教学用语，在数学课堂上，教师要注意培养学生自己动手进行探究的能力，让学生在动手的过程中自己发现数学的有趣之处。大班阶段的幼儿能按照教师的引导完成一定的数学探究，教师要把握这样的机会，进行合理的引导。
（一）合理使用教学用具。凤凰康轩版本的数学教材，具有较多的操作模具，学生可以人手一套进行相关的动手训练，教师在学生进行动手操作的时候，要进行适时的引导，让学生在动手过程中自己获得相关的知识，通过自己动手掌握的能力，一般都会留下深刻的印象，为学生的终身学习打好基础。如在学习测量的过程中，让学生通过工具自己测量三角尺，文具，以及课桌的长度，自己选择合適的测量工具，记录测量的结果，在这个过程中，学生会形成自己的数学思维，可以训练学生的感知能力。
（二）家校结合，创造探究条件。要实现对幼儿的探究性教育，不应该只由幼儿园进行努力，在召开家长会的时候，应该和学生家长进行有效沟通，通过介绍让幼儿在课余时间动手的必要性，争取学生家长的配合，共通开发学生探究问题的能力。幼儿在学校经过一定的学习之后，能够在家里对学校所学的知识进行复习巩固，这也是对幼儿的动手能力和探究能力的培养，有利于孩子形成良好的学习习惯，通过家长的鼓励和认可，也有利于幼儿积累学习成果，获得一定的成就感。
结语：
在进行幼儿数学教学的过程中，要根据幼儿的年龄特点展开教学活动，让孩子多关注自己感兴趣的方面，教师要引导学生了解自己的器官，利用身体的各个部分来完成探究和学习。在幼儿园大班的数学教学过程中，展开探究性教学有比较好的效果，可以使学生的逻辑思维能力有所提升，培养儿童良好的学习习惯和思维习惯，为小学的学习打下牢固的基础。
参考文献
[1]韩璐.幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].中国科教创新导刊
[2]包旭芳.浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程（教研版）
[3]高文燕.探究式数学教学策略的研究[J].才智
[4]周欣.儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育[J].幼儿教育·教育科学
关键词：幼儿教育 数学 探究式教学
我国的幼儿教育起步较晚，也缺乏相关的政策指导，一直以来采用的传统幼儿教学方法，并不完全适应幼儿的年龄特点，存在一定的弊端。从生理特点上来说，3-6岁的儿童处于认识世界，了解世界的最初阶段，能在这个时期打好学习的基础，培养学生的探究能力，使学生养成良好的学习习惯，对孩子的一生都比较重要。
一、合理选择教材，开发学生的探究能力
我园使用的凤凰康轩版本的教材，来自于祖国宝岛台湾，凤凰康轩进入国内市场之后，一直致力于幼儿教育教材的开发，目前采用多元能力培养策略进行教材的编写，比较符合目前的幼儿园教学实际。针对数学学科，该版本的教材具有极强的趣味性，整本教材故事性强，数学概念由浅入深，还具有很强的系统完整性，有较多的教学模具，可以让学生在动手操作的过程中探究数学，感悟数学，使学生有比较强烈的学习兴趣。教师在教学的过程中，可以让学生在生活故事中发现数学的有趣处，在自己动手操作的过程中发现数学的好玩之处，该版本教材有丰富的配套练习和实践课程，也给开发学生的探究能力提供了较大帮助，配套的教师用书也有极强的可行性，能更好地培养学生的探究能力。
二、采用多种教学方法，引导学生主动思考
在实施探究性教学的过程中，数学教师要注意采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，在教学过程中经常进行开发学生的思维能力，创造出适合学生探究的学习情境，提出具有一定难度的问题，诱导学生主动进行思考，启发学生的探究能力。
（一）利用生活场景，使学生乐于参与。大班阶段的幼儿具有比较强的好奇心，已经能够与家长进行沟通，也能表达清楚自己的意愿，教师应该在教学过程中注意到这种优势，在学习数学的过程中，可以在课堂上充分利用生活中的场景，让学生有主动参与到学习过程中的兴趣，学生乐于参与课堂活动，就能增强师生互动的效果，使学生取得比较满意的学习效果。如在学习顺数和倒数时，可以让学生回忆新年倒计时时的倒数，体会到倒数的含义，孩子们都盼着过年，会认真花心思参与到学习中来，在游戏和生活场景的启发中，更好得掌握数学知识。
（二）让学生了解自己，多利用自身进行学习。数学本身具有极强的逻辑性和严密性，幼儿阶段的数学教育，是为学生学习数学打下基础的阶段，俗话说好的开端是成功的一般，能在启蒙教育的过程中，培养学生良好的学习习惯，应该是所有幼儿教师的工作目标。幼儿园阶段的数学教学目标，是要让学生对周围的事物感兴趣，对不理解的事物能产生好奇心，能运用自己的各种感觉器官，能够自主进行探究，解决简单的问题。教师在进行教学的过程中，要引导学生认识自己的身体，利用手指以及肢体进行数学的学习，如在学习区分左右的时候，教师要引导学生根据自己的生活习惯加以区分，形成良好的思维习惯。
（三）多表扬多鼓励，激发学生的探究兴趣。在幼儿园阶段的儿童，已经具有一定的自我认知，教师在平常的教学中要注意多使用正面的鼓励话语，进行赏识教育，尽量减少冷硬的批评，避免伤害到学生的自尊心，大班的孩子年龄尚小，但是也已经具备初步的判断能力，作为启蒙教育的数学老师，要注意教育手法的运用，能通过鼓励性的语言，激发起学生的探究兴趣。教师在教育过程中，能够巧妙地运用语言进行鼓励性教育，是教师最大的成功，针对不同学生不同的个性，以及不同的学习状态，教师应该给学生制定不同的学习目标，并且鼓励学生进行主动探究，有助于培养学生的学习能力。
三、培养学生的动手能力
大班阶段的孩子具有一定的纪律性，已经能够在课堂上跟随教师的思路进行学习，也能够理解教师的教学用语，在数学课堂上，教师要注意培养学生自己动手进行探究的能力，让学生在动手的过程中自己发现数学的有趣之处。大班阶段的幼儿能按照教师的引导完成一定的数学探究，教师要把握这样的机会，进行合理的引导。
（一）合理使用教学用具。凤凰康轩版本的数学教材，具有较多的操作模具，学生可以人手一套进行相关的动手训练，教师在学生进行动手操作的时候，要进行适时的引导，让学生在动手过程中自己获得相关的知识，通过自己动手掌握的能力，一般都会留下深刻的印象，为学生的终身学习打好基础。如在学习测量的过程中，让学生通过工具自己测量三角尺，文具，以及课桌的长度，自己选择合適的测量工具，记录测量的结果，在这个过程中，学生会形成自己的数学思维，可以训练学生的感知能力。
（二）家校结合，创造探究条件。要实现对幼儿的探究性教育，不应该只由幼儿园进行努力，在召开家长会的时候，应该和学生家长进行有效沟通，通过介绍让幼儿在课余时间动手的必要性，争取学生家长的配合，共通开发学生探究问题的能力。幼儿在学校经过一定的学习之后，能够在家里对学校所学的知识进行复习巩固，这也是对幼儿的动手能力和探究能力的培养，有利于孩子形成良好的学习习惯，通过家长的鼓励和认可，也有利于幼儿积累学习成果，获得一定的成就感。
结语：
在进行幼儿数学教学的过程中，要根据幼儿的年龄特点展开教学活动，让孩子多关注自己感兴趣的方面，教师要引导学生了解自己的器官，利用身体的各个部分来完成探究和学习。在幼儿园大班的数学教学过程中，展开探究性教学有比较好的效果，可以使学生的逻辑思维能力有所提升，培养儿童良好的学习习惯和思维习惯，为小学的学习打下牢固的基础。
参考文献
[1]韩璐.幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].中国科教创新导刊
[2]包旭芳.浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程（教研版）
[3]高文燕.探究式数学教学策略的研究[J].才智
[4]周欣.儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育[J].幼儿教育·教育科学