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[摘要]近年来，中等职业学校面临空前严峻的形势，由于多方面的原因，中等职业学校的语文教学陷入更大的困境，文章就这方面的内容以及如何让中等职业学校的语文教学走出困境浅谈几点看法。
[关键词]中等职业学校 语文教学 走出困境
近些年，中等职业学校面临空前严峻的形势。由于受“普高热”的影响，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下，这已是全国范围内的中等职业学校普遍面临的问题。进入中职的学生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的学生。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不进普高的大门，这一切的一切都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育步履维艰的大背景下，面临着更多的困境。
一、中等职业学校语文教学的困境
1.教师消极情感严重
众所周知，情感具有两极性，有些情感对于提高活动效率﹑增进身心健康具有积极的作用，属于积极情感或增力性情感；而有些情感在上述方面则会起消极作用，属于消极情感或减力性情感。中职的教师，长期面对的是一些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，再加上在生活中又难免碰到一些烦恼。上课时，就很容易将无处发泄的烦恼撒在学生身上。在教室里我经常板着脸，学生回答问题时要是出了错，就更加勾起我的无名之火，我借机连训斥带挖苦，用词越刻薄越解气。这种避强欺弱的意识和行为，反映出思维的偏差和心态的扭曲。教师作为普通人，也有自己的七情六欲，也会有不顺心的时候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消极情感如果不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感通过情绪的感染功能转给学生们，从而影响教学的效果。因此，教师要在教育教学过程中始终保持饱满﹑高涨的工作热情，对学生能表现出关切﹑尊重﹑高度负责的态度，随时以积极健康的情绪去感染﹑影响学生，使他们得到健康发展，不要因个人的消极情感把自己的不良情绪带入课堂而迁怒于学生。
2.教师的教学观念陈旧落后
长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师教学观念的更新和发展。在课堂教学中，我们把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认知规律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，势必不能实现预期的教学效果。
3.学校对语文课不够重视
长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上限制了语文的教学。
4.学生认识上存在偏差，轻视语文课
中等职业学校的学生，大多数是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓。
于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字都不认识，写作文语句不通顺，再加错字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。
二、中等职业学校语文教学走出困境的建议
中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，原因很多，这里不多做分析，关键是如何走出困境。社会、学校、学生以及语文教师自身，都应在这场苦战中充分发挥作用，让语文教学真正走出困境。
1.国家、社会的扶持与保护，是中等职业教育（包括语文教学）走出困境的基本保证
近年来，国家在发展普高和高等教育的同时，对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明，他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，21世纪所需要的大量人才，都会是中等职业学校毕业的学生。这都昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。
2.学校本身应摒弃重专业、轻文化课的思想
职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要加强文化课的建设。语文的重要性与功用，相信每一个读过书、正读书的人都能体会。作为学校，要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样，教师将在一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现到极致。
3.教师应更新观念，探索新型的教学模式，真正显现语文教学的勃勃生机
中等职业学校语文教师应摆脱那种“搬运式”、“捆绑式”的教学模式，提倡“情感引动，问题驱动，师生互动，小组共动，全面带动”，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和学习兴趣。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师生关系，体现教学相长。教学设计都以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。
4.对学生进行思想教育，全面革新学生的观念
基于各方面因素的影响，学生轻视语文等文化课的思想颇为严重，这就需要学校、教师对学生做细致的思想工作，让学生认识到语文学习对于将来就业的重要意义。语文的重要性是由它的工具性决定的，这是学习其它学科的基础。学好语文是现代青年应具备的基本素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要人们具有强健的体魄、吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌握一定的专业技术。作为学生，一定要切实改变过去的观念，转变轻视语文的思想，从心底里真正注重起来，为职业语文教学走出困境推波助澜。
参考文献：
[1]阎金童.职业院校教育教学管理的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[2]尹登海.职业院校学生心理健康[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]张之伟.语文教学新视野[M].上海：上海社会科学院出版社，2003.
（作者单位：河北高邑职教中心）
[关键词]中等职业学校 语文教学 走出困境
近些年，中等职业学校面临空前严峻的形势。由于受“普高热”的影响，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下，这已是全国范围内的中等职业学校普遍面临的问题。进入中职的学生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的学生。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不进普高的大门，这一切的一切都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育步履维艰的大背景下，面临着更多的困境。
一、中等职业学校语文教学的困境
1.教师消极情感严重
众所周知，情感具有两极性，有些情感对于提高活动效率﹑增进身心健康具有积极的作用，属于积极情感或增力性情感；而有些情感在上述方面则会起消极作用，属于消极情感或减力性情感。中职的教师，长期面对的是一些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，再加上在生活中又难免碰到一些烦恼。上课时，就很容易将无处发泄的烦恼撒在学生身上。在教室里我经常板着脸，学生回答问题时要是出了错，就更加勾起我的无名之火，我借机连训斥带挖苦，用词越刻薄越解气。这种避强欺弱的意识和行为，反映出思维的偏差和心态的扭曲。教师作为普通人，也有自己的七情六欲，也会有不顺心的时候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消极情感如果不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感通过情绪的感染功能转给学生们，从而影响教学的效果。因此，教师要在教育教学过程中始终保持饱满﹑高涨的工作热情，对学生能表现出关切﹑尊重﹑高度负责的态度，随时以积极健康的情绪去感染﹑影响学生，使他们得到健康发展，不要因个人的消极情感把自己的不良情绪带入课堂而迁怒于学生。
2.教师的教学观念陈旧落后
长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师教学观念的更新和发展。在课堂教学中，我们把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认知规律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，势必不能实现预期的教学效果。
3.学校对语文课不够重视
长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上限制了语文的教学。
4.学生认识上存在偏差，轻视语文课
中等职业学校的学生，大多数是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓。
于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字都不认识，写作文语句不通顺，再加错字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。
二、中等职业学校语文教学走出困境的建议
中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，原因很多，这里不多做分析，关键是如何走出困境。社会、学校、学生以及语文教师自身，都应在这场苦战中充分发挥作用，让语文教学真正走出困境。
1.国家、社会的扶持与保护，是中等职业教育（包括语文教学）走出困境的基本保证
近年来，国家在发展普高和高等教育的同时，对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明，他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，21世纪所需要的大量人才，都会是中等职业学校毕业的学生。这都昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。
2.学校本身应摒弃重专业、轻文化课的思想
职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要加强文化课的建设。语文的重要性与功用，相信每一个读过书、正读书的人都能体会。作为学校，要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样，教师将在一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现到极致。
3.教师应更新观念，探索新型的教学模式，真正显现语文教学的勃勃生机
中等职业学校语文教师应摆脱那种“搬运式”、“捆绑式”的教学模式，提倡“情感引动，问题驱动，师生互动，小组共动，全面带动”，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和学习兴趣。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师生关系，体现教学相长。教学设计都以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。
4.对学生进行思想教育，全面革新学生的观念
基于各方面因素的影响，学生轻视语文等文化课的思想颇为严重，这就需要学校、教师对学生做细致的思想工作，让学生认识到语文学习对于将来就业的重要意义。语文的重要性是由它的工具性决定的，这是学习其它学科的基础。学好语文是现代青年应具备的基本素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要人们具有强健的体魄、吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌握一定的专业技术。作为学生，一定要切实改变过去的观念，转变轻视语文的思想，从心底里真正注重起来，为职业语文教学走出困境推波助澜。
参考文献：
[1]阎金童.职业院校教育教学管理的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[2]尹登海.职业院校学生心理健康[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]张之伟.语文教学新视野[M].上海：上海社会科学院出版社，2003.
（作者单位：河北高邑职教中心）