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【摘要】微课通常以视频为载体，具有时间短、内容精等特点，且拥有延伸性、共享性与多样性的优势，可为学生提供丰富的学习资源。近年来，随着微课的普及，在高中英语教学中也有所涉及，部分教师为实现翻转课堂教学借助微课，并产生不错的教学效果。笔者以如何借助微课实现高中英语翻转课堂教学为探讨对象，同时列举出一系列恰当的教学方法。
【关键词】微课 高中英语 翻转课堂教学
微课与翻转课堂均为新型教学模式，最近几年才开始逐步推广至教育领域，为教学提高新的发展机遇和挑战。在高中英语教学中借助微课实现翻转课堂，教师需实现精心设计好微课视频，要求学生先自主观看视频内容，同学之间可相互交流和讨论，将遇到的问题进行归纳和总结，再由教师进行针对性讲解，从而实现翻转课堂教学，并提高学生的学习效率。
一、课前预习利用微课，帮助学生了解背景
在高中英语教学过程中借助微课实现翻转课堂，教师在课前准备环节应精心设计微课内容和呈现形式，要求学生在预习时认真观看和研讨，帮助他们初步了解相关的英语文化背景知识，拓展其知识视野和初步理解课文内容。在牛津译林版高中英语教材中选录有大量的记叙文，包括游记、自传和小说等，要想真正了解这些文章的写作背景与作者信息，教师可将这些内容制成微课，要求学生在课前自主观看，为课堂学习做好铺垫工作。
诸如，高中英语教师可针对具体教材内容制作一系列微型教学视频即微课，这些视频内容与教材中的课文相辅相成，是对它们的很好补充。包括从中西方节日来看先中英文化差异，西方电影和机器人，黑奴解放和欧美文学等，以及从文学层面体现出的西方思维习惯、人情风俗、环保意识和生活理念等。教师可结合PPT、视频、音频和动画等多媒体手段，借助微课为学生补充接受这些与学习内容相关的文化背景知识。教师可将这些微课视频在课前共享给学生，以任务方式鼓励他们使用电脑或手机自主观看完成预习任务，这不仅是翻转课堂教学的前奏，还能够帮助他们事先熟悉即将学习的英语知识内容。
二、充分借助微课优势，激发学生学习热情
在高中英语教学过程中，教师可充分借助微课趣味形象、短小精悍等优势特征，激发学生学习英语知识的热情和动力，挖掘他们的自主学习潜力与能力，从而促进翻转课堂教学的实现。词汇与语法仍然是高中英语教学的重点，但是这些知识内容枯燥无趣，为改善教学质量可利用微课视频。高中英语教师利用微课让学生通过课前预习、课中辅导疑难相结合的教学方式，以此提升英语词汇和语法的趣味性，吸引他们主动参与到学习中。
例如，在讲到“turn（自转）、whirl（急转）、rotate（转动）、revolve（绕转）”等词汇的词义辨析时，教师可先将这几个单词以动画形式制作到微课视频中，让学生观看和分析，能够清晰发展它们的区别。接着，在课堂上教师再对这些单词进行着重讲解，包括词义和具体使用方法等，引导学生完成对微课内容的练习和巩固。再如，在讲授“虚拟语气”时，教师可使用微课从学习内容、学习形式、知识呈现、环节衔接和评价指标等多个方面进行优化，让学生充分参与其中，既能够启迪心智又可轻松学习。之后再解答他们在自主学习中遇到的困惑，從而掌握虚拟语气的用法。
三、利用微课巩固成果，提高整体学习效率
在高中英语课程教学中借助微课实现翻转课堂，在课堂中教学需学会转变角色，扮演好学生学习辅助者与引导者的角色，利用微课帮助他们巩固学习成果，从而提高整体学习效率。高中英语教师可以引领学生简要复习重难点知识为基础，根据他们的自主学习情况划分小组，组织小组探究活动。在小组中大力倡导学生协作探索疑难问题，增加彼此之间的互动和交流，教师再给予适当的指导进行解疑释惑，从而学习好本节课的知识内容。
同时，教师可选择性的加入到学生讨论活动中，或者和他们运用英语语言交流，纠正其在表达与发音上的瑕疵和不足，引领学生在真实语境中使用目标语言，完成英语知识的输入和输出，提升他们的表达能力和交际能力，确保翻转课堂的高效性。另外，在课后环节，教师应当根据学生的课堂自主学习情况与课中表现情况，对微课视频制作和课堂教学设计进行及时评价和反馈。认真反思利用微课构建翻转课堂教学的不足之处且及时改进，促进高质量微课的开发，并对整个翻转课堂教学进行反思与总结，保留可取之处，对不足之处进行完善和调整，避免无效和低效教学行为的出现，优化整个翻转教学流程。
四、总结
在高中英语教学活动中，借助微课实现翻转课堂教学是一个高效的教学模式，教师应积极探索和研究，取其所长、避其所短，从多个角度和方面出发，不断优化和改进微课在翻转课堂教学中的应用，为学生学习英语知识提供助力。
参考文献：
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117 120.
[2]蔡菲菲.妙设微课，奏响高中英语“翻转课堂”的前奏[J].中学生英语，2016，16：91.
[3]李雪梅.基于微课的翻转课堂在英语教学中的运用[J].现代职业教育，2016，15：58.
【关键词】微课 高中英语 翻转课堂教学
微课与翻转课堂均为新型教学模式，最近几年才开始逐步推广至教育领域，为教学提高新的发展机遇和挑战。在高中英语教学中借助微课实现翻转课堂，教师需实现精心设计好微课视频，要求学生先自主观看视频内容，同学之间可相互交流和讨论，将遇到的问题进行归纳和总结，再由教师进行针对性讲解，从而实现翻转课堂教学，并提高学生的学习效率。
一、课前预习利用微课，帮助学生了解背景
在高中英语教学过程中借助微课实现翻转课堂，教师在课前准备环节应精心设计微课内容和呈现形式，要求学生在预习时认真观看和研讨，帮助他们初步了解相关的英语文化背景知识，拓展其知识视野和初步理解课文内容。在牛津译林版高中英语教材中选录有大量的记叙文，包括游记、自传和小说等，要想真正了解这些文章的写作背景与作者信息，教师可将这些内容制成微课，要求学生在课前自主观看，为课堂学习做好铺垫工作。
诸如，高中英语教师可针对具体教材内容制作一系列微型教学视频即微课，这些视频内容与教材中的课文相辅相成，是对它们的很好补充。包括从中西方节日来看先中英文化差异，西方电影和机器人，黑奴解放和欧美文学等，以及从文学层面体现出的西方思维习惯、人情风俗、环保意识和生活理念等。教师可结合PPT、视频、音频和动画等多媒体手段，借助微课为学生补充接受这些与学习内容相关的文化背景知识。教师可将这些微课视频在课前共享给学生，以任务方式鼓励他们使用电脑或手机自主观看完成预习任务，这不仅是翻转课堂教学的前奏，还能够帮助他们事先熟悉即将学习的英语知识内容。
二、充分借助微课优势，激发学生学习热情
在高中英语教学过程中，教师可充分借助微课趣味形象、短小精悍等优势特征，激发学生学习英语知识的热情和动力，挖掘他们的自主学习潜力与能力，从而促进翻转课堂教学的实现。词汇与语法仍然是高中英语教学的重点，但是这些知识内容枯燥无趣，为改善教学质量可利用微课视频。高中英语教师利用微课让学生通过课前预习、课中辅导疑难相结合的教学方式，以此提升英语词汇和语法的趣味性，吸引他们主动参与到学习中。
例如，在讲到“turn（自转）、whirl（急转）、rotate（转动）、revolve（绕转）”等词汇的词义辨析时，教师可先将这几个单词以动画形式制作到微课视频中，让学生观看和分析，能够清晰发展它们的区别。接着，在课堂上教师再对这些单词进行着重讲解，包括词义和具体使用方法等，引导学生完成对微课内容的练习和巩固。再如，在讲授“虚拟语气”时，教师可使用微课从学习内容、学习形式、知识呈现、环节衔接和评价指标等多个方面进行优化，让学生充分参与其中，既能够启迪心智又可轻松学习。之后再解答他们在自主学习中遇到的困惑，從而掌握虚拟语气的用法。
三、利用微课巩固成果，提高整体学习效率
在高中英语课程教学中借助微课实现翻转课堂，在课堂中教学需学会转变角色，扮演好学生学习辅助者与引导者的角色，利用微课帮助他们巩固学习成果，从而提高整体学习效率。高中英语教师可以引领学生简要复习重难点知识为基础，根据他们的自主学习情况划分小组，组织小组探究活动。在小组中大力倡导学生协作探索疑难问题，增加彼此之间的互动和交流，教师再给予适当的指导进行解疑释惑，从而学习好本节课的知识内容。
同时，教师可选择性的加入到学生讨论活动中，或者和他们运用英语语言交流，纠正其在表达与发音上的瑕疵和不足，引领学生在真实语境中使用目标语言，完成英语知识的输入和输出，提升他们的表达能力和交际能力，确保翻转课堂的高效性。另外，在课后环节，教师应当根据学生的课堂自主学习情况与课中表现情况，对微课视频制作和课堂教学设计进行及时评价和反馈。认真反思利用微课构建翻转课堂教学的不足之处且及时改进，促进高质量微课的开发，并对整个翻转课堂教学进行反思与总结，保留可取之处，对不足之处进行完善和调整，避免无效和低效教学行为的出现，优化整个翻转教学流程。
四、总结
在高中英语教学活动中，借助微课实现翻转课堂教学是一个高效的教学模式，教师应积极探索和研究，取其所长、避其所短，从多个角度和方面出发，不断优化和改进微课在翻转课堂教学中的应用，为学生学习英语知识提供助力。
参考文献：
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117 120.
[2]蔡菲菲.妙设微课，奏响高中英语“翻转课堂”的前奏[J].中学生英语，2016，16：91.
[3]李雪梅.基于微课的翻转课堂在英语教学中的运用[J].现代职业教育，2016，15：58.