【摘 要】
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我根据一年级弱智学生入学时的知识基础和智能水平,将能力相近,基础相当的学生分编为 A、B 两个层次来进行基本图形——圆,及其较为复杂图形的美工教学活动。但因学生群体差
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我根据一年级弱智学生入学时的知识基础和智能水平,将能力相近,基础相当的学生分编为 A、B 两个层次来进行基本图形——圆,及其较为复杂图形的美工教学活动。但因学生群体差异性大,课堂上一位教师无法同时辅导那么多不同障碍的学生,加之低年级的弱智学生尚未熟悉汉语,难度很大,往往达不到分组分步的教学目标。后来,我在原基础上加以考虑学生的民族成份、语言、风俗等特点,将 A、B 两个层次细分为 A、B、C、D4个层次,同时改以民族成份为主,兼顾每个层次学生的均衡性,重新把全班划分为一个苗族,一个壮族,共两个学习小组来继
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