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摘要：教师是学校教育之本，是进行课程改革的主体，因为英语学科的特点，英语教师自身的素质对实施英语素质教育，起着更为重要的作用。
关键词：英语教学 自我意识 优化 兴趣
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。笔者在澳大利亚培训期间，每位任课老师都用她们自己趣味盎然的课例和理论教授我这一道理。在我的授课中，我也力求把激发和保持学生的兴趣作为优化课堂教学的主渠道。在教学的过程中，我充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教7B形容词的比较级时，我让学生根据班中同学实际情况编谜语让大家猜“这是谁”，如“She is sitting in Team One in our class.She is very tall and nice.She is taller than A，but is shorter than B.She is thinner than C.Who is she？”大家扭头看着第一组，七嘴八舌猜，掀起了本课的小高潮，有些基础较弱的同学也纷纷研究什么是thinner什么是shorter，并急着举手试图用英语回答问题，效果很好。在学习形容词及副词最高级时，我问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生在班里边找边说：“Liu Peng is.”这下全班同学兴趣大增，认真倾听，个个争着举手，回答另外的问题，Who is younger than you？Who runs fastest？Who sings the best？等等，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象，尽最大努力调动学生的内在动机，使学生真正享受学习的过程。
当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。我认真做到备学生、备教材，设计每一节课都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛。
二、完善学生的“自我意识”
英语学习是需要有一定的毅力和耐心的，而当今应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致学生因自身原因“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而一次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
1.帮助学生成功。“普雷马克”理论，又被称为老奶奶的规则。他认为：“在你作完家务之后，你才可以去玩”或“先吃了你的蔬菜，然后就可以吃甜点。”这在我的教学中也有切实的应用。英语学习中的背单词是学生普遍头痛的问题，他们更喜欢做轻松的唱歌或其他游戏，我就让单词首先全部背对的同学或有进步的同学获得参与游戏的机会，这样就有助于更多的学生主动背单词，我曾经引领学生集中记忆5个模块的近70个单词，先达到60个准确的就可以到教室后面自由阅读，学生的热情空前高涨，实际效果要比平日快了好几倍，就连以前见单词就打退堂鼓的个别学生也参与进来，收获属于他们的进步。
2.帮助学生创新思维。我有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。在教授奥林匹克运动的话题时，我运用任务型教学，让学生自己查阅搜集感兴趣的奥运相关资料，并分组做报告。有的小组介绍奥运的会旗、会徽、火炬等，有的介绍奥运历史，还有的小组模仿“一站到底”，进行奥运知识竞猜等，他们用自己创造性的学习运用了语言、既学会了合作，又在语言实践中体验着成功。
3.创建“英语生活家园”的学习环境。在不断的教学过程中我更加关注到一个问题，学习语言的基础是什么？那就是语言环境。没有语言环境，要想掌握一门语言就显得很困难。为此我除了课堂上尽量创设语言情景，鼓励学生的英语思维外，结合模块任务，利用班级的板報给学生展示明信片、海报、信件等的板块，并利用晨读时间创造一个语言环境，固定了听力练习时间和口语交际时间，为学生提供一种学习英语好的方法和途径，让学生明白：English is for you to use，not to study.
三、优化合理的课堂结合是关键
1.灵活运用“五步教学法”。“五步教学法”即是按复习、介绍、操练、练习、巩固五大步骤来进行英语的常规教学。在教学过程当中，我采用口头练习、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分小组做游戏、扮演角色等方式来进行操练以求提高学生运用语言的能力，最终达到巩固记忆和熟练运用语言知识的目的。
2.过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，并让学生在练中学，学中练。我改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知（the known）”到“未知（the new）”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程？如何建立他们有效地学习经验并学会学习？就成为我设定教学思路的出发点。
几年来，我不断致力于优化课堂教学的环节，立足学生实际，力求课堂教学效益最大化，取得了较好的教学成绩，我对英语学习和教学的兴趣倍增，正以饱满的热情、自信心和自觉性努力提高自身从师素质，提升教育教学能力，为学校的发展做出最大的贡献。
关键词：英语教学 自我意识 优化 兴趣
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。笔者在澳大利亚培训期间，每位任课老师都用她们自己趣味盎然的课例和理论教授我这一道理。在我的授课中，我也力求把激发和保持学生的兴趣作为优化课堂教学的主渠道。在教学的过程中，我充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教7B形容词的比较级时，我让学生根据班中同学实际情况编谜语让大家猜“这是谁”，如“She is sitting in Team One in our class.She is very tall and nice.She is taller than A，but is shorter than B.She is thinner than C.Who is she？”大家扭头看着第一组，七嘴八舌猜，掀起了本课的小高潮，有些基础较弱的同学也纷纷研究什么是thinner什么是shorter，并急着举手试图用英语回答问题，效果很好。在学习形容词及副词最高级时，我问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生在班里边找边说：“Liu Peng is.”这下全班同学兴趣大增，认真倾听，个个争着举手，回答另外的问题，Who is younger than you？Who runs fastest？Who sings the best？等等，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象，尽最大努力调动学生的内在动机，使学生真正享受学习的过程。
当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。我认真做到备学生、备教材，设计每一节课都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛。
二、完善学生的“自我意识”
英语学习是需要有一定的毅力和耐心的，而当今应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致学生因自身原因“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而一次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
1.帮助学生成功。“普雷马克”理论，又被称为老奶奶的规则。他认为：“在你作完家务之后，你才可以去玩”或“先吃了你的蔬菜，然后就可以吃甜点。”这在我的教学中也有切实的应用。英语学习中的背单词是学生普遍头痛的问题，他们更喜欢做轻松的唱歌或其他游戏，我就让单词首先全部背对的同学或有进步的同学获得参与游戏的机会，这样就有助于更多的学生主动背单词，我曾经引领学生集中记忆5个模块的近70个单词，先达到60个准确的就可以到教室后面自由阅读，学生的热情空前高涨，实际效果要比平日快了好几倍，就连以前见单词就打退堂鼓的个别学生也参与进来，收获属于他们的进步。
2.帮助学生创新思维。我有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。在教授奥林匹克运动的话题时，我运用任务型教学，让学生自己查阅搜集感兴趣的奥运相关资料，并分组做报告。有的小组介绍奥运的会旗、会徽、火炬等，有的介绍奥运历史，还有的小组模仿“一站到底”，进行奥运知识竞猜等，他们用自己创造性的学习运用了语言、既学会了合作，又在语言实践中体验着成功。
3.创建“英语生活家园”的学习环境。在不断的教学过程中我更加关注到一个问题，学习语言的基础是什么？那就是语言环境。没有语言环境，要想掌握一门语言就显得很困难。为此我除了课堂上尽量创设语言情景，鼓励学生的英语思维外，结合模块任务，利用班级的板報给学生展示明信片、海报、信件等的板块，并利用晨读时间创造一个语言环境，固定了听力练习时间和口语交际时间，为学生提供一种学习英语好的方法和途径，让学生明白：English is for you to use，not to study.
三、优化合理的课堂结合是关键
1.灵活运用“五步教学法”。“五步教学法”即是按复习、介绍、操练、练习、巩固五大步骤来进行英语的常规教学。在教学过程当中，我采用口头练习、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分小组做游戏、扮演角色等方式来进行操练以求提高学生运用语言的能力，最终达到巩固记忆和熟练运用语言知识的目的。
2.过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，并让学生在练中学，学中练。我改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知（the known）”到“未知（the new）”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程？如何建立他们有效地学习经验并学会学习？就成为我设定教学思路的出发点。
几年来，我不断致力于优化课堂教学的环节，立足学生实际，力求课堂教学效益最大化，取得了较好的教学成绩，我对英语学习和教学的兴趣倍增，正以饱满的热情、自信心和自觉性努力提高自身从师素质，提升教育教学能力，为学校的发展做出最大的贡献。