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摘 要：数学教学应培养学生的听、说、读、写习惯，文章从让学生学会聆听，融合他人知识；学会表述，梳理数学思维；学会阅读，理清题目中的数量关系；学会书写，培养他们认真仔细习惯这四个方面展开阐述。
关键词：数学教学；听；说；读 ；写；习惯
培养学生良好的学习习惯是每门学科教学的重要任务之一，数学教学也不例外。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何培养学生的听、说、读、写习惯。
一、学会聆听，融合知识
数学内容往往具有很强的抽象性，有时候光靠学生自己的探索是很难达成教学目标的，它需要学生学会聆听他人的思路，聆听老师的讲解，通过分析他人的语言来达到感悟新知识、融合新知识的目的。所以在教学时，我要求学生无论是在小组交流，还是在老师讲解时，都要注意聆听，必要时我还会让学生重复一下老师刚说过的话，让学生说一说老师刚才所表述的意思来培养学生聆听的习惯。在听他人说话的时候，自己只能思考，不能插话；当他人的表述有错误时，要学会客观地进行纠正；当他人对自己的解法有异议时，要学会接纳与整合，要学会听他人话里的关键词，并及时思考这些关键词，这样的聆听才能产生效果。
比如，在教学“倒数”时，一位教师演示了这样一道题：“0.25×4=1，所以0.25是倒数，4也是倒数。”让学生判断这一句话的表述是正确的还是错误的。许多学生在解答时，都说这一句话是正确的，其错误原因就是他们在学习倒数时，只聆听到老师所说的乘积是1的两个数，而忽略了“互为”这一个关键词。所以，在引导学生聆听时，教师就要让学生能够聆听出这一关键词的意思，学生只有理解了这一关键词的意思，他们才能更好地掌握“倒数”这一基本数学概念。如果学生在聆听时，已经注意到“互为”这一关键词，并在聆听的过程中对这一关键词进行解读，那么他们就会明白倒数不是孤立存在的，单独一个数是不可以称为倒数的。这样，在解答相关练习时，就不会出现错误了。
二、学会表述，梳理思维
古语有云：“言为心声。”一个人的语言表达，直接反映出他（她）的内心世界。如果学生的表述杂乱无章，让人听不出頭绪来，那就说明他们的思维也处于一种混乱的状态。所以，只有让学生学会表述，学会合理地说出自己的想法，才能有效地梳理他们的数学思维。然而，在数学教学中，我们经常会发现一部分学生无论老师如何启发，就是不愿意说。这可能是因为他们对所面临的数学问题理解不透，不知道从何说起，也可能是因为担心自己说错了被同学笑话、被老师批评，才不愿意开口。所以，我们在平时的数学课堂上，要鼓励所有学生大胆说话，说错了不要紧，关键是要敢说。
三、学会阅读，理清关系
有的教师认为，数学教学的关键是让学生将数学问题解答出来。正是由于这一种错误理念的影响，许多数学教师在组织数学教学时，往往只关注学生的解题结果，忽略了学生为什么要采用这种解题方法。如果教师只关注结果，而不去关注过程，是很难促进学生在数学上有更好的发展的。所以，在学生解题之前，我们要让学生先学会理清题目中的数量关系，学生只有理清了题目中的数量关系，再通过数量关系列出算式，才能算是正确的。而促进学生能够更好地理清数量关系的重要手段就是阅读。数学学习也一样，我们只有将一道数学题多读几遍，才能更好地解读题目中的数量关系。特别是对于一些复杂的数学问题，只有反复阅读、反复揣摩，才能慢慢理出其中的数量关系。所以在平时，我们要培养学生多读题的好习惯，引导学生学会抓住题目中表述的核心句子来阅读、思考，这样才能让学生从这些核心句子里寻找到数量关系，从而寻找到解题办法。当然，我们还要让学生养成课外阅读的习惯，让学生在课外时间经常找一些与数学有关的书籍来阅读，从而增强学生的数学底蕴，拓宽学生的数学视野，让学生对数学产生兴趣。
四、学会书写，认真仔细
许多数学教师往往会有这样的感慨：“现在的学生不知怎么了，本来在草稿本上计算出来的结果是对的，但是一抄到书上，就抄错了。”还有的教师抱怨：“现在的学生写出来的字太难看了，有时我都要揣摩一会儿才能弄清楚他们写的是什么数字。”笔者也经常会遇到这种情况：有时候学生为了快一点完成作业，就不能做到认真书写，写7的时候就好像是1，写6的时候就好像是0，写5的时候，就好像是S。所以，在平时的作业中，我们可以加一项书写评价，即使做得全对，如果书写不认真，那么也不能得到好的评价，也可以用语言文字及时提醒书写差的学生下次要写好，还可以将书写认真的学生作业拿到班中传阅，以此来激发学生养成认真书写的习惯。
总之，数学教学也应培养学生良好的听、说、读、写习惯，学生只有养成了这些好习惯，才能有效地促进他们的数学学习。
参考文献：
[1]金成梁，刘久成.小学数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2013.
[2]吕世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]曾小平，肖栋坡.小学数学课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：浙江省浦江县浦阳镇第一小学）
关键词：数学教学；听；说；读 ；写；习惯
培养学生良好的学习习惯是每门学科教学的重要任务之一，数学教学也不例外。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何培养学生的听、说、读、写习惯。
一、学会聆听，融合知识
数学内容往往具有很强的抽象性，有时候光靠学生自己的探索是很难达成教学目标的，它需要学生学会聆听他人的思路，聆听老师的讲解，通过分析他人的语言来达到感悟新知识、融合新知识的目的。所以在教学时，我要求学生无论是在小组交流，还是在老师讲解时，都要注意聆听，必要时我还会让学生重复一下老师刚说过的话，让学生说一说老师刚才所表述的意思来培养学生聆听的习惯。在听他人说话的时候，自己只能思考，不能插话；当他人的表述有错误时，要学会客观地进行纠正；当他人对自己的解法有异议时，要学会接纳与整合，要学会听他人话里的关键词，并及时思考这些关键词，这样的聆听才能产生效果。
比如，在教学“倒数”时，一位教师演示了这样一道题：“0.25×4=1，所以0.25是倒数，4也是倒数。”让学生判断这一句话的表述是正确的还是错误的。许多学生在解答时，都说这一句话是正确的，其错误原因就是他们在学习倒数时，只聆听到老师所说的乘积是1的两个数，而忽略了“互为”这一个关键词。所以，在引导学生聆听时，教师就要让学生能够聆听出这一关键词的意思，学生只有理解了这一关键词的意思，他们才能更好地掌握“倒数”这一基本数学概念。如果学生在聆听时，已经注意到“互为”这一关键词，并在聆听的过程中对这一关键词进行解读，那么他们就会明白倒数不是孤立存在的，单独一个数是不可以称为倒数的。这样，在解答相关练习时，就不会出现错误了。
二、学会表述，梳理思维
古语有云：“言为心声。”一个人的语言表达，直接反映出他（她）的内心世界。如果学生的表述杂乱无章，让人听不出頭绪来，那就说明他们的思维也处于一种混乱的状态。所以，只有让学生学会表述，学会合理地说出自己的想法，才能有效地梳理他们的数学思维。然而，在数学教学中，我们经常会发现一部分学生无论老师如何启发，就是不愿意说。这可能是因为他们对所面临的数学问题理解不透，不知道从何说起，也可能是因为担心自己说错了被同学笑话、被老师批评，才不愿意开口。所以，我们在平时的数学课堂上，要鼓励所有学生大胆说话，说错了不要紧，关键是要敢说。
三、学会阅读，理清关系
有的教师认为，数学教学的关键是让学生将数学问题解答出来。正是由于这一种错误理念的影响，许多数学教师在组织数学教学时，往往只关注学生的解题结果，忽略了学生为什么要采用这种解题方法。如果教师只关注结果，而不去关注过程，是很难促进学生在数学上有更好的发展的。所以，在学生解题之前，我们要让学生先学会理清题目中的数量关系，学生只有理清了题目中的数量关系，再通过数量关系列出算式，才能算是正确的。而促进学生能够更好地理清数量关系的重要手段就是阅读。数学学习也一样，我们只有将一道数学题多读几遍，才能更好地解读题目中的数量关系。特别是对于一些复杂的数学问题，只有反复阅读、反复揣摩，才能慢慢理出其中的数量关系。所以在平时，我们要培养学生多读题的好习惯，引导学生学会抓住题目中表述的核心句子来阅读、思考，这样才能让学生从这些核心句子里寻找到数量关系，从而寻找到解题办法。当然，我们还要让学生养成课外阅读的习惯，让学生在课外时间经常找一些与数学有关的书籍来阅读，从而增强学生的数学底蕴，拓宽学生的数学视野，让学生对数学产生兴趣。
四、学会书写，认真仔细
许多数学教师往往会有这样的感慨：“现在的学生不知怎么了，本来在草稿本上计算出来的结果是对的，但是一抄到书上，就抄错了。”还有的教师抱怨：“现在的学生写出来的字太难看了，有时我都要揣摩一会儿才能弄清楚他们写的是什么数字。”笔者也经常会遇到这种情况：有时候学生为了快一点完成作业，就不能做到认真书写，写7的时候就好像是1，写6的时候就好像是0，写5的时候，就好像是S。所以，在平时的作业中，我们可以加一项书写评价，即使做得全对，如果书写不认真，那么也不能得到好的评价，也可以用语言文字及时提醒书写差的学生下次要写好，还可以将书写认真的学生作业拿到班中传阅，以此来激发学生养成认真书写的习惯。
总之，数学教学也应培养学生良好的听、说、读、写习惯，学生只有养成了这些好习惯，才能有效地促进他们的数学学习。
参考文献：
[1]金成梁，刘久成.小学数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2013.
[2]吕世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]曾小平，肖栋坡.小学数学课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：浙江省浦江县浦阳镇第一小学）