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摘 要： 在小学数学教学过程中，由于受到传统应试教育思想的影响，教师的教学过程往往忽视学生提问能力的培养，使得学生在整个学习过程中，往往只是被动地接受，而不是主动地探索知识。提问能力是学生尝试探索知识的能力，是学生开始懂得创造的能力。因此，教师在教学过程中应当注重学生提问能力的培养，让学生具有创新能力和创造能力。作者根据自身的教学经验，谈谈在目前的小学数学教学过程中学生提问能力的培养。
关键词： 小学数学教学 提问能力 培养方法
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”这就告诉我们，培养学生的提问能力对于培养学生的创新能力和创造能力有多么的重要。21世纪是经济全球化、知识全球化的时代，国家对于人才的需求逐渐多样化。在这样的历史时期，国家越来越注重人才的创新能力。因此，教师在教学过程中，应当顺应历史时代的需要，不断在教学过程中培养学生的创新能力和创造能力。任何的创造都是从问题开始的。教师在教学过程中，应当不断创新教学模式，从各个方面培养学生的创新能力，促进课堂教学效率和教学质量的提高。
一、小学数学课堂教学现状
在目前的小学数学教学过程中，教师由于受到传统应试教育思想的影响，在教学过程中不太注重学生提问能力的培养。满堂灌、填鸭式依旧是现在小学数学教学的主要模式。教师在教学中还是秉承传统的教师为主、学生为辅的方式。学生在整个教学活动中只能被动接受知识，而不能主动探索和实践。久而久之，学生的创造性、主动性受到极大的制约。这种只懂得被动接受而不懂得主动探索的人才，是不符合时代需要的。因此，教师在教学过程中，应当注重学生提问能力的培养。
二、如何在小学数学教学中培养学生的提问能力
江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养创新型人才迫在眉睫。教师要想培养学生的创新能力，首先要在教学过程中注重学生提问能力的培养。
1.创新教学方式，让学生有机会提问。
在小学数学教学过程中，学生的学习过程，不仅是被动接受知识的过程，而且是发现问题和解决问题的过程。教师在教学过程中，应当不断创新自己的教学方式，让学生有机会提问。传统的教学模式下，教师只是单方面传授知识，而忽视学生在学习过程中的疑问和问题。尤其是数学，很多教师认为数学是一门比较单调和枯燥的学科，数学的很多知识都是很理论化的，所以，教师在教学中总是以一种单调枯燥的方式传授知识，使得本就枯燥乏味的知识变得更单调。久而久之，学生对数学知识失去兴趣，更谈不上培养学生的创造能力和提问能力了。所以，教师在教学中应当不断创新自己的教学方式，利用各种有利因素激发学生的兴趣，诱导学生提问，让学生在课堂教学中，有机会提问，有兴趣提问。
2.创造活跃的课堂氛围，激发学生提问。
小学生正处于最好动的时期，因此，教师在教学过程中，应当抓住小学生的年龄特点、好奇心，营造活跃的课堂氛围，培养学生的问题意识，激发学生提问。在传统的小学数学教学中，教师在学生心目中的印象总是严厉的，不可亲近的。这就使得整个课堂教学显得格外凝重，学生基于对教师的畏惧心理，不敢提问。现代社会是个民主的社会，在这样的社会背景下，教师在教学过程中应当创造民主的课堂氛围，让学生在课堂上活跃起来。教师在教学过程中，应当充分尊重学生的主体地位，对学生提出问题，应当耐心解答。不能因为学生提出的问题太过“小儿科”而不屑一顾，也不能因为学生问题五花八门而不耐烦。教师应当站在学生的角度思考问题，让学生大胆提问、大胆思考，不断提高学生的创新能力和提问能力。
3.创设问题情境，培养学生提问能力。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前，情境教学法已经被广泛使用于教学过程中。
在小学数学教学过程中，教师应当善于创造问题情境，激发学生的问题意识和学生的思维，让学生不断思考和提问。问题情境的创造，是一个抛砖引玉的过程。教师在教学过程中创设一个好的问题情境，吸引学生的注意力，让学生在这样的问题情境中积极思考，并不断寻求答案。在寻求答案的过程中，学生又会产生一些新的问题……这是一个循环往复的过程。学生在这样的问题过程中，思维得到极大的启发，提问能力也得以增强。教师在创设问题情境时，应当注重几个原则：第一，教师要确保所设问题的难度适当，不能太难，也不能太易。太难，容易让学生产生畏惧心理，从而缺乏思考的积极性；太易，会让学生觉得缺乏挑战性，也会失去思考的积极性。第二，教师在创设问题情境时，应当以教材为基准，并加以适当拓展，这样，学生在学习过程中，才能不断拓展知识面，发现更多的问题，从而学习到更多的知识。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里，这种需要特别强烈。所以，教师在教学过程中，应当注重学生提问能力的培养。培养学生的创新能力和提问能力，是时代的需要，是素质教育的必然结果。在小学数学教学中，学生提问能力的培养具有很多深远的意义。教师在教学中，不能再沿用传统的教学模式，不能再受到传统教学思维的影响。而应当对自己的教学方式不断变革，创新教学思想，在教学过程中培养学生的提问能力和提问意识。以上笔者结合自身的教学经验，阐述在目前的小学数学教学中，教师教学方式存在的问题及培养学生提问能力的方法。
参考文献：
[1]陈彬.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].成功，2009（01）.
[2]乔会军.谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].少儿科学周刊，2014（04）.
[3]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园，2014（05）.
[4]蒋敏.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].新课程，2014（07）.
关键词： 小学数学教学 提问能力 培养方法
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”这就告诉我们，培养学生的提问能力对于培养学生的创新能力和创造能力有多么的重要。21世纪是经济全球化、知识全球化的时代，国家对于人才的需求逐渐多样化。在这样的历史时期，国家越来越注重人才的创新能力。因此，教师在教学过程中，应当顺应历史时代的需要，不断在教学过程中培养学生的创新能力和创造能力。任何的创造都是从问题开始的。教师在教学过程中，应当不断创新教学模式，从各个方面培养学生的创新能力，促进课堂教学效率和教学质量的提高。
一、小学数学课堂教学现状
在目前的小学数学教学过程中，教师由于受到传统应试教育思想的影响，在教学过程中不太注重学生提问能力的培养。满堂灌、填鸭式依旧是现在小学数学教学的主要模式。教师在教学中还是秉承传统的教师为主、学生为辅的方式。学生在整个教学活动中只能被动接受知识，而不能主动探索和实践。久而久之，学生的创造性、主动性受到极大的制约。这种只懂得被动接受而不懂得主动探索的人才，是不符合时代需要的。因此，教师在教学过程中，应当注重学生提问能力的培养。
二、如何在小学数学教学中培养学生的提问能力
江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养创新型人才迫在眉睫。教师要想培养学生的创新能力，首先要在教学过程中注重学生提问能力的培养。
1.创新教学方式，让学生有机会提问。
在小学数学教学过程中，学生的学习过程，不仅是被动接受知识的过程，而且是发现问题和解决问题的过程。教师在教学过程中，应当不断创新自己的教学方式，让学生有机会提问。传统的教学模式下，教师只是单方面传授知识，而忽视学生在学习过程中的疑问和问题。尤其是数学，很多教师认为数学是一门比较单调和枯燥的学科，数学的很多知识都是很理论化的，所以，教师在教学中总是以一种单调枯燥的方式传授知识，使得本就枯燥乏味的知识变得更单调。久而久之，学生对数学知识失去兴趣，更谈不上培养学生的创造能力和提问能力了。所以，教师在教学中应当不断创新自己的教学方式，利用各种有利因素激发学生的兴趣，诱导学生提问，让学生在课堂教学中，有机会提问，有兴趣提问。
2.创造活跃的课堂氛围，激发学生提问。
小学生正处于最好动的时期，因此，教师在教学过程中，应当抓住小学生的年龄特点、好奇心，营造活跃的课堂氛围，培养学生的问题意识，激发学生提问。在传统的小学数学教学中，教师在学生心目中的印象总是严厉的，不可亲近的。这就使得整个课堂教学显得格外凝重，学生基于对教师的畏惧心理，不敢提问。现代社会是个民主的社会，在这样的社会背景下，教师在教学过程中应当创造民主的课堂氛围，让学生在课堂上活跃起来。教师在教学过程中，应当充分尊重学生的主体地位，对学生提出问题，应当耐心解答。不能因为学生提出的问题太过“小儿科”而不屑一顾，也不能因为学生问题五花八门而不耐烦。教师应当站在学生的角度思考问题，让学生大胆提问、大胆思考，不断提高学生的创新能力和提问能力。
3.创设问题情境，培养学生提问能力。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前，情境教学法已经被广泛使用于教学过程中。
在小学数学教学过程中，教师应当善于创造问题情境，激发学生的问题意识和学生的思维，让学生不断思考和提问。问题情境的创造，是一个抛砖引玉的过程。教师在教学过程中创设一个好的问题情境，吸引学生的注意力，让学生在这样的问题情境中积极思考，并不断寻求答案。在寻求答案的过程中，学生又会产生一些新的问题……这是一个循环往复的过程。学生在这样的问题过程中，思维得到极大的启发，提问能力也得以增强。教师在创设问题情境时，应当注重几个原则：第一，教师要确保所设问题的难度适当，不能太难，也不能太易。太难，容易让学生产生畏惧心理，从而缺乏思考的积极性；太易，会让学生觉得缺乏挑战性，也会失去思考的积极性。第二，教师在创设问题情境时，应当以教材为基准，并加以适当拓展，这样，学生在学习过程中，才能不断拓展知识面，发现更多的问题，从而学习到更多的知识。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里，这种需要特别强烈。所以，教师在教学过程中，应当注重学生提问能力的培养。培养学生的创新能力和提问能力，是时代的需要，是素质教育的必然结果。在小学数学教学中，学生提问能力的培养具有很多深远的意义。教师在教学中，不能再沿用传统的教学模式，不能再受到传统教学思维的影响。而应当对自己的教学方式不断变革，创新教学思想，在教学过程中培养学生的提问能力和提问意识。以上笔者结合自身的教学经验，阐述在目前的小学数学教学中，教师教学方式存在的问题及培养学生提问能力的方法。
参考文献：
[1]陈彬.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].成功，2009（01）.
[2]乔会军.谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].少儿科学周刊，2014（04）.
[3]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园，2014（05）.
[4]蒋敏.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].新课程，2014（07）.