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民主、开放、合作的教研风气，是校本教研得以深入开展的保证。南宁二中语文组的校本教研得益于组里的学术氛围、研讨习惯和团队精神。
一、学术氛围
南宁市第二中学语文组现有教师48位，为了营造文化氛围，把教学的问题作为一种有系统的、较专门的学问来对待，我们提倡“四多一少”：多看几本书，多听几节课，多研究几个问题，多加强锻炼、确保健康，少一点文人相轻的习气。这“四多一少”，在语文组有效地营造出很好的学术氛围。
(一)热点问题商榷
《语文课程标准》出台后，在纠正语文教学长期以来的各种不良教法方面起了很好的作用，但人们对课程标准的解读不同，理解各异，在认识上有些混乱，在学术上有些争论。比如《语文课程标准》说，“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生个性化的行为”。对这些论述应该如何解读?教研组教师有不同理解，我们就加以商榷。有教师认为：既然学生是学习的主人，那就应该让学生在课堂上多讨论、多发言。——这涉及一个“度”的问题，只有掌握好“度”，教师在课堂上才不会一味放任学生，才能够协助学生有效学习。经过商榷，我们达成共识：“放”未必就是民主，“讲”也未必就是灌输，要警惕把过去的“一言堂”，变成现在的“大放羊”；在突出学生学习主体性时，不能一味弱化教师的主导性。
(二)专题讲座、讲学交流
在我们教研组中，不少教师不仅有着多年的教学经验，而且沉淀出独特的教学风格和深厚的教学功底，这些教师本身就是很好的教学资源，所以我们鼓励本组教师在校内外开展专题讲座。通过开设专题讲座，不仅提升了开讲座教师的专业素质，也有效促进了本组的教研活动，让年轻教师尽快成长起来。为了拓宽视野，我们还请名师、名家进校讲学，如文学大师余光中先生曾给本校教师做了《诗与音乐》的讲座、特级教师李镇西做了《新课程与新作文》的讲座、北京师范大学教育学博士肖川教授做了《教学与写作》的讲座。
二、研讨习惯
为了让研讨成为一个习惯，语文教研组每周举办一次教研活动，活动形式丰富多彩，有研讨课例，有说课比赛，有集体备课等。
(一)课例研讨。我们的课例研讨程序如下：先由备课组发挥集体智慧，对本备课组要推出的研究课例进行设计、试教、推敲，再向全组教师展示。全组教师听完课后，又先分备课组座谈，研讨课例的得失，让每位教师谈谈自己的感想，再由备课组归纳本组评课意见，然后全组教师再集中，各备课组依次汇报本组对该课例的研讨意见，最后由教研组长点评课例。
(二)说课比赛。有些时段，课例的研讨是以比赛的形式呈现的。如2007年秋季学期，教研组举行了三场说课比赛：11月22日，高二、高三教师参赛；12月13日，高一教师参赛；12月27日，初中教师参赛。
总共有14位教师参加了比赛，平均年龄27岁。比赛是当场抽签、当场说课，当场点评、当场打分(去掉一个最高分，去掉一个最低分)、当场宣布比赛结果。当初宣布比赛计划时，有些年青教师感到紧张、焦虑，甚至有点无奈。但到最后，比赛结束时，参赛的教师人人觉得收获很大。我们评出了一、二等奖。在这项活动中没有失败者，这14位教师或许都是未来的成功者。因为我们不希望千人一面，我们期待万紫千红。每一位教师都是独特的个体，彼此之间的个性差异，或许就是每一位教师的宝贵资源，只要开发得好。就能发展成自己的教学个性，形成自己的教学风格!
(三)集体备课。每次集体备课有指定课文篇目。有中心发言人，备课组全体教师参与讨论，有较详细的备课记录。集体备课可以促进教师们从不同的视角去思考问题，也可以帮助年青教师总结教学经验。还可以集体商讨某一种课例的教学要领。比如，高三备课组要推出复习课《作文专题复习》，教师们在备课中提出如下做法供上课教师参考：第一，要激发学生兴趣，唤起学生复习的积极性。如果复习只是简单重复，学生很容易失去学习的兴趣。要斟酌怎样引入，才能成功激起学生的复习热情。第二，要目标明确。复习的目的就是考试，这是必须明确的前提，忽略这个前提，复习课就很容易迷失方向，失去针对性从而导致效率低下。第三，要温故知新，查漏补缺。可以回顾以前训练过的作文题目，告诉学生已具备的能力、待改进的地方；也可以让学生的作文成为复习的辅助材料。第四，要精讲巧练，一定要有贴近学生实际，符合学生能力，针对薄弱环节的训练。
三、团队精神
每一个教研组，都是一个团队，而备课组又是其中的小团队。无论是教研组组长，还是备课组组长，要做好自己的本职工作都是不容易的。因为做这些工作不是做“官”，组长们没有给教师嘉奖的任何资源，但他们又必须要成为一个核心、一种导向，甚至一面旗帜。凭什么去影响教师、带动教师呢?只能凭自己的敬业精神、教学业绩、学术水平以及人格魅力!在我们的大集体中，有一种凝聚力，始终坚持“三共”、“三统一”的原则。“三共”，即思想共识、方法共进、资源共享；“三统一”，即统一计划、统一进度、统一测试。
(一)思想共识。这是指全体组员在教学中对关键问题统一认识。比如2009年3月29日，语文组教师学习《考试说明》，达成以下共识：第一，多音字的考察，基本音一般不考。第二，字形的考察，重在考察容易错而且不容易辨识的字。第三，熟语的考察，一般不考察常用义项，重在考察词义不容易把握的词。第四，病句的考察，重点考察六种病句类型，以辨析语法错误为主……2009年9月19日，语文备考研讨会，经讨论推敲，又形成如下共识：第一，每一个考点的复习都要力求到位，不可抱“也许不考”的侥幸心理；第二，重点研究答题步骤，教会学生组织答案；第三，尽快分批分层次地辅导学生，尤其是边缘生；第四，高起点高要求，前4题、小阅读、默写、文言文阅读要有满分意识；第五，作文的备考要发挥我们的优势，把学生的潜能尽可能发掘出来；第六，语文复习的内容很多，分配到的时间则很少，一定要高效地用好每一节课，尽可能讲练结合。实践证明，这样的备考共识，使我们始终坚持一个正确的备考方向，收获到了应该有的成绩。
(二)方法共进。这是指大家在教学中摸索方法、共享经验。语文是一门多义性和模糊性很强的学科，有些学生害怕语文，就是因为语文的答案不像1+1=2这么确切。所以，长期以来，我们全组教师分工合作，致力于摸索和总结一些方法，告诉学生：语文的答案也是有章可循的，也是有规律、有步骤的。比如高考中“文学作品阅读”这一块占22分，全区考生的得分率往往达不到百分之六十，就是因为考生很难找到它的答题规律。我们把这部分的考试内容分为四大类型，教会学生掌握每一种题型的答题步骤。再比如诗词鉴赏题，我们的教师把它分为五种题型，其中有一种是“炼字型”，教师们教给学生的答题步骤是：第一步，指出这个字在诗中的含义；第二步，把这个字放到诗句中分析它表现的内容；第三步，评价这个字的表达效果。像这样的方法，备课组每个教师都可以通用。
(三)资源共享。这是指集体共创训练题全年级统一使用。任何一种备考资料，它都不可能是万能的，它有精华的部分，也有很粗糙的部分。我们的备课组必须采集多种资料的精华部分，把它重新编排成训练题。备课组统一分配任务，任务一旦分配，教师们就会立即行动，通宵达旦地投入工作。编排而成的训练题，不仅整个备课组共享，而且可以传给下一届的备课组，经下一届的备课组补充、完善、使用后，再继续传下去。
(四)统一计划。每学期开学的第一周，教研组和备课组制订计划。计划不仅包括整个学期语文组的研究课和各项业务活动的安排，还包括备课组内说课的安排——确定哪篇课文哪一周授课、由谁来说课。把整个学期的授课内容全都分配到教师们个人的名下。整个学期按教研组计划开展业务学习。
(五)统一进度。这是在统一了计划的基础上得以实现的，我们一贯以来的做法就是不赶进度、训练到位。进度统一，有利于年青教师听课学习，他们从有经验的老教师的课堂上学到了教法，可以很快在自己的课堂上实践检验。而且有利于集体备课时交流教学的心得体会，总结经验得失。
(六)统一测试。是指每个年级的测试都是统一的，包括每月一次的成语测验，每学期三次左右的默写比赛，都是统一命题、统一时间、统一测试。统一测试便于统一评卷，每次月考或模拟考，都是统一进行无纸化评卷。评卷过程中，每个教师负责自己所评试题的质量分析：采集答案标本，分析答题得失，写好评卷反馈，做成演示文稿，上传到公共邮箱。这样方便每一位教师讲评试卷。
学术氛围、研讨习惯和团队精神，使教研组始终保有凝聚力。全组教师同心同德、爱岗敬业，在平凡的岗位做出不平凡的业绩。2007年语文组被中共南宁市委、南宁市人民政府授予“先进集体”称号。
(责编 马超勤)
一、学术氛围
南宁市第二中学语文组现有教师48位，为了营造文化氛围，把教学的问题作为一种有系统的、较专门的学问来对待，我们提倡“四多一少”：多看几本书，多听几节课，多研究几个问题，多加强锻炼、确保健康，少一点文人相轻的习气。这“四多一少”，在语文组有效地营造出很好的学术氛围。
(一)热点问题商榷
《语文课程标准》出台后，在纠正语文教学长期以来的各种不良教法方面起了很好的作用，但人们对课程标准的解读不同，理解各异，在认识上有些混乱，在学术上有些争论。比如《语文课程标准》说，“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生个性化的行为”。对这些论述应该如何解读?教研组教师有不同理解，我们就加以商榷。有教师认为：既然学生是学习的主人，那就应该让学生在课堂上多讨论、多发言。——这涉及一个“度”的问题，只有掌握好“度”，教师在课堂上才不会一味放任学生，才能够协助学生有效学习。经过商榷，我们达成共识：“放”未必就是民主，“讲”也未必就是灌输，要警惕把过去的“一言堂”，变成现在的“大放羊”；在突出学生学习主体性时，不能一味弱化教师的主导性。
(二)专题讲座、讲学交流
在我们教研组中，不少教师不仅有着多年的教学经验，而且沉淀出独特的教学风格和深厚的教学功底，这些教师本身就是很好的教学资源，所以我们鼓励本组教师在校内外开展专题讲座。通过开设专题讲座，不仅提升了开讲座教师的专业素质，也有效促进了本组的教研活动，让年轻教师尽快成长起来。为了拓宽视野，我们还请名师、名家进校讲学，如文学大师余光中先生曾给本校教师做了《诗与音乐》的讲座、特级教师李镇西做了《新课程与新作文》的讲座、北京师范大学教育学博士肖川教授做了《教学与写作》的讲座。
二、研讨习惯
为了让研讨成为一个习惯，语文教研组每周举办一次教研活动，活动形式丰富多彩，有研讨课例，有说课比赛，有集体备课等。
(一)课例研讨。我们的课例研讨程序如下：先由备课组发挥集体智慧，对本备课组要推出的研究课例进行设计、试教、推敲，再向全组教师展示。全组教师听完课后，又先分备课组座谈，研讨课例的得失，让每位教师谈谈自己的感想，再由备课组归纳本组评课意见，然后全组教师再集中，各备课组依次汇报本组对该课例的研讨意见，最后由教研组长点评课例。
(二)说课比赛。有些时段，课例的研讨是以比赛的形式呈现的。如2007年秋季学期，教研组举行了三场说课比赛：11月22日，高二、高三教师参赛；12月13日，高一教师参赛；12月27日，初中教师参赛。
总共有14位教师参加了比赛，平均年龄27岁。比赛是当场抽签、当场说课，当场点评、当场打分(去掉一个最高分，去掉一个最低分)、当场宣布比赛结果。当初宣布比赛计划时，有些年青教师感到紧张、焦虑，甚至有点无奈。但到最后，比赛结束时，参赛的教师人人觉得收获很大。我们评出了一、二等奖。在这项活动中没有失败者，这14位教师或许都是未来的成功者。因为我们不希望千人一面，我们期待万紫千红。每一位教师都是独特的个体，彼此之间的个性差异，或许就是每一位教师的宝贵资源，只要开发得好。就能发展成自己的教学个性，形成自己的教学风格!
(三)集体备课。每次集体备课有指定课文篇目。有中心发言人，备课组全体教师参与讨论，有较详细的备课记录。集体备课可以促进教师们从不同的视角去思考问题，也可以帮助年青教师总结教学经验。还可以集体商讨某一种课例的教学要领。比如，高三备课组要推出复习课《作文专题复习》，教师们在备课中提出如下做法供上课教师参考：第一，要激发学生兴趣，唤起学生复习的积极性。如果复习只是简单重复，学生很容易失去学习的兴趣。要斟酌怎样引入，才能成功激起学生的复习热情。第二，要目标明确。复习的目的就是考试，这是必须明确的前提，忽略这个前提，复习课就很容易迷失方向，失去针对性从而导致效率低下。第三，要温故知新，查漏补缺。可以回顾以前训练过的作文题目，告诉学生已具备的能力、待改进的地方；也可以让学生的作文成为复习的辅助材料。第四，要精讲巧练，一定要有贴近学生实际，符合学生能力，针对薄弱环节的训练。
三、团队精神
每一个教研组，都是一个团队，而备课组又是其中的小团队。无论是教研组组长，还是备课组组长，要做好自己的本职工作都是不容易的。因为做这些工作不是做“官”，组长们没有给教师嘉奖的任何资源，但他们又必须要成为一个核心、一种导向，甚至一面旗帜。凭什么去影响教师、带动教师呢?只能凭自己的敬业精神、教学业绩、学术水平以及人格魅力!在我们的大集体中，有一种凝聚力，始终坚持“三共”、“三统一”的原则。“三共”，即思想共识、方法共进、资源共享；“三统一”，即统一计划、统一进度、统一测试。
(一)思想共识。这是指全体组员在教学中对关键问题统一认识。比如2009年3月29日，语文组教师学习《考试说明》，达成以下共识：第一，多音字的考察，基本音一般不考。第二，字形的考察，重在考察容易错而且不容易辨识的字。第三，熟语的考察，一般不考察常用义项，重在考察词义不容易把握的词。第四，病句的考察，重点考察六种病句类型，以辨析语法错误为主……2009年9月19日，语文备考研讨会，经讨论推敲，又形成如下共识：第一，每一个考点的复习都要力求到位，不可抱“也许不考”的侥幸心理；第二，重点研究答题步骤，教会学生组织答案；第三，尽快分批分层次地辅导学生，尤其是边缘生；第四，高起点高要求，前4题、小阅读、默写、文言文阅读要有满分意识；第五，作文的备考要发挥我们的优势，把学生的潜能尽可能发掘出来；第六，语文复习的内容很多，分配到的时间则很少，一定要高效地用好每一节课，尽可能讲练结合。实践证明，这样的备考共识，使我们始终坚持一个正确的备考方向，收获到了应该有的成绩。
(二)方法共进。这是指大家在教学中摸索方法、共享经验。语文是一门多义性和模糊性很强的学科，有些学生害怕语文，就是因为语文的答案不像1+1=2这么确切。所以，长期以来，我们全组教师分工合作，致力于摸索和总结一些方法，告诉学生：语文的答案也是有章可循的，也是有规律、有步骤的。比如高考中“文学作品阅读”这一块占22分，全区考生的得分率往往达不到百分之六十，就是因为考生很难找到它的答题规律。我们把这部分的考试内容分为四大类型，教会学生掌握每一种题型的答题步骤。再比如诗词鉴赏题，我们的教师把它分为五种题型，其中有一种是“炼字型”，教师们教给学生的答题步骤是：第一步，指出这个字在诗中的含义；第二步，把这个字放到诗句中分析它表现的内容；第三步，评价这个字的表达效果。像这样的方法，备课组每个教师都可以通用。
(三)资源共享。这是指集体共创训练题全年级统一使用。任何一种备考资料，它都不可能是万能的，它有精华的部分，也有很粗糙的部分。我们的备课组必须采集多种资料的精华部分，把它重新编排成训练题。备课组统一分配任务，任务一旦分配，教师们就会立即行动，通宵达旦地投入工作。编排而成的训练题，不仅整个备课组共享，而且可以传给下一届的备课组，经下一届的备课组补充、完善、使用后，再继续传下去。
(四)统一计划。每学期开学的第一周，教研组和备课组制订计划。计划不仅包括整个学期语文组的研究课和各项业务活动的安排，还包括备课组内说课的安排——确定哪篇课文哪一周授课、由谁来说课。把整个学期的授课内容全都分配到教师们个人的名下。整个学期按教研组计划开展业务学习。
(五)统一进度。这是在统一了计划的基础上得以实现的，我们一贯以来的做法就是不赶进度、训练到位。进度统一，有利于年青教师听课学习，他们从有经验的老教师的课堂上学到了教法，可以很快在自己的课堂上实践检验。而且有利于集体备课时交流教学的心得体会，总结经验得失。
(六)统一测试。是指每个年级的测试都是统一的，包括每月一次的成语测验，每学期三次左右的默写比赛，都是统一命题、统一时间、统一测试。统一测试便于统一评卷，每次月考或模拟考，都是统一进行无纸化评卷。评卷过程中，每个教师负责自己所评试题的质量分析：采集答案标本，分析答题得失，写好评卷反馈，做成演示文稿，上传到公共邮箱。这样方便每一位教师讲评试卷。
学术氛围、研讨习惯和团队精神，使教研组始终保有凝聚力。全组教师同心同德、爱岗敬业，在平凡的岗位做出不平凡的业绩。2007年语文组被中共南宁市委、南宁市人民政府授予“先进集体”称号。
(责编 马超勤)