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【摘要】《英语课程标准》指出：“自主性学习方式”和终生学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，这就对教师的作业布置提出了新的要求。教师不仅要改变传统的作业观，还要在工作中联系实际，精心设计，变换方式，有计划地布置作业，努力提高所布置作业的实践性，趣味性，创新性，针对不同学生分层次进行作业布置，让学生都能有效地，乐意地去完成作业，从而提高他们运用英语的能力，养成良好的英语学习习惯，不断培养学生的创新能力，为学生的终生学习打下良好而坚实的基础。
【关键词】新课程标准；英语；作业设计；学生
作业是整个施教工作中不可缺少的一部分,是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识,基本技能和巩固所学知识的有效手段之一。通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。初中英语作业的布置和处理，传统的抄写，背诵作业在培养学生的记忆能力方面虽非常有效，且有着很强的操作性，但这一目前沿用的作业模式却已阻碍了新课程改革的进程。
一、作业布置要有计划
教师在布置作业时不加考虑，缺乏研究，很随意地拿来，实际上是对学生时间的浪费，对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。要针对本班学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求制定有班级特色又顾及学生发展的作业目标。作业量须适中，且要注意质量、设计要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦，从而激发动机达到学用结合，提升能力。尤其是初三学生的复习阶段作业，更加要求我们对作业的布置有很强的计划性，教师要根据一定的目标去精心计划挑选，最大限度地辅助孩子们的课堂学习。
二、作业布置要有实践性
新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：学习了Unit 11 What do you think of game shows? 以后，我设计了以下作业：让学生制定一份采访记录，要求他们用英语记录下被采访人的姓名及喜欢和不喜欢的节目名称，至少采访五名同学，并在小组中进行交流。这些采访作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交流，大大调动了他们的学习热情，而且增进了同学们间的感情沟通，提高了学生人际交往的能力。
三、作业布置要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，调动学生的积极性，使之产生一种内部的需求感，主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：(1)以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。(2)所选的作业材料尽量贴近学生的兴趣，符合其年龄特征。如阅读训练中，文章的内容应有时代和生活气息或是学生感兴趣的话题。(3)竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛练习，刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
四、作业布置要有创新性
学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如:新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?我改变传统的回答问题或复述课文内容为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述，甚至可以穿插汉语。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，还培养了学生的创新和实践能力。再如：在“任务型教学”中，可以设计制作类作业，让学生享受“I can do it in English”的乐趣。学完祈使句后，要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。还可设计一些研究课题(Project Work)作为作业形式。如，学完环保(Protect Environments)方面的英语知识后,讨论如何为环保做贡献,让学生分小组进行研究讨论，并且制作主体手抄报之类的成果报告。
五、作业布置要有层次性
学生是有差异的，要坚持差异理论，重视其个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让他们创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。 作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。例如：初一年级的英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高了学习的积极性，又发展了语言交际能力。每个学生都有可能体验到成功的愉悦，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
【参考文献】
[1]朱丽萍.渗透新课程理念.改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究.2005（1）
[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究.2005（1）
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京.高等教育出版社.2004
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京.北京师范大学出版社.2001
（作者单位：河南省安阳师院附中）
【关键词】新课程标准；英语；作业设计；学生
作业是整个施教工作中不可缺少的一部分,是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识,基本技能和巩固所学知识的有效手段之一。通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。初中英语作业的布置和处理，传统的抄写，背诵作业在培养学生的记忆能力方面虽非常有效，且有着很强的操作性，但这一目前沿用的作业模式却已阻碍了新课程改革的进程。
一、作业布置要有计划
教师在布置作业时不加考虑，缺乏研究，很随意地拿来，实际上是对学生时间的浪费，对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。要针对本班学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求制定有班级特色又顾及学生发展的作业目标。作业量须适中，且要注意质量、设计要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦，从而激发动机达到学用结合，提升能力。尤其是初三学生的复习阶段作业，更加要求我们对作业的布置有很强的计划性，教师要根据一定的目标去精心计划挑选，最大限度地辅助孩子们的课堂学习。
二、作业布置要有实践性
新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：学习了Unit 11 What do you think of game shows? 以后，我设计了以下作业：让学生制定一份采访记录，要求他们用英语记录下被采访人的姓名及喜欢和不喜欢的节目名称，至少采访五名同学，并在小组中进行交流。这些采访作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交流，大大调动了他们的学习热情，而且增进了同学们间的感情沟通，提高了学生人际交往的能力。
三、作业布置要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，调动学生的积极性，使之产生一种内部的需求感，主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：(1)以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。(2)所选的作业材料尽量贴近学生的兴趣，符合其年龄特征。如阅读训练中，文章的内容应有时代和生活气息或是学生感兴趣的话题。(3)竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛练习，刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
四、作业布置要有创新性
学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如:新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?我改变传统的回答问题或复述课文内容为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述，甚至可以穿插汉语。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，还培养了学生的创新和实践能力。再如：在“任务型教学”中，可以设计制作类作业，让学生享受“I can do it in English”的乐趣。学完祈使句后，要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。还可设计一些研究课题(Project Work)作为作业形式。如，学完环保(Protect Environments)方面的英语知识后,讨论如何为环保做贡献,让学生分小组进行研究讨论，并且制作主体手抄报之类的成果报告。
五、作业布置要有层次性
学生是有差异的，要坚持差异理论，重视其个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让他们创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。 作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。例如：初一年级的英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高了学习的积极性，又发展了语言交际能力。每个学生都有可能体验到成功的愉悦，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
【参考文献】
[1]朱丽萍.渗透新课程理念.改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究.2005（1）
[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究.2005（1）
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京.高等教育出版社.2004
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京.北京师范大学出版社.2001
（作者单位：河南省安阳师院附中）