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小学第二学段起着承上启下的重要作用。与第一学段相比，这个学段的学习要求有了较大提高。即在字词学习的基础上，更注重句段训练、语言材料积累以及阅读写作、口语交际能力的培养。同时，随着学生年龄的增长，其学习经验日益丰富，个体之间的差异逐渐加大。因此，这个阶段的语文复习，内容要加强整合，避免单一化；方法要讲求弹性。避免一刀切。下面结合这个学段的学习目标。就基础知识和基本能力两个方面的复习提一些建议。
基础知识部分
一、复习目标
能正确、熟练地书写生字、新词，改正词句中的错别字；养成主动识字的习惯，初步形成独立识字能力：能联系上下文、借助生活经验理解词句意思。体会关键词句在表情达意方面的作用：加强词句的积累运用。
二、复习建议
生字的复习一般按同音字、形近字或同类词进行归类复习，这样的复习虽然能加强字词的音形记忆，但离“主动识字，熟练写字”的学段目标还有一定差距。“熟练写字”的目标一般比较容易达成。然而，写字仅仅达到熟练的程度还不够，我们还要注意到：第二学段学生写字的速度虽然有所提高，但易写错别字的现象也日渐明显，特别是用同音字替代的问题尤为突出。如何加强这方面的复习呢?教师首先要了解学生写错别字的原因。在弄清原因之后。教师不仅要对常见的错别字进行归类复习，还应该让学生联系生活改正错别字。提高正确、规范写字的意识。“主动识字”是一种习惯，也是一种情感态度。有了主动识字的习惯。学生的独立识字能力就能逐步形成。复习时，教师应采取多种方法鼓励学生在生活实践中主动识字。如读书看报、散步逛商店遇到不会认读的字，不要别人督促，就会设法认识它。这样，学生不仅能学会课本中的生字，还能认识其他生字，从而实现“下要保底，上不封顶”的识字目标。
词句的复习一般应从理解句子的含义、造句、扩句、句式的变换、关联词语的运用、修改病句等方面进行训练。课改之前，对词句理解存在的最大问题就是死记硬背，这不仅加重学生负担，也不利学生能力的发展。为此，《语文课程标准》明确指出，对词句的理解要联系上下文和生活实际，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此。体会关键词句的意思，要发挥其“牵一发而动全身”的作用，要使学生不仅能正确理解词句意思。还能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。积累运用是词句复习的另一个重要目标，复习时不宜孤立进行。应尽量把它们放入具体的语言环境或学生感兴趣的情境中去练习。让学生在实践中习得运用语言的方法。
练习举例(以苏教版三、四年级语文为例)
1 请同学们利用课余时间搜集标语、广告、商品名称中的错别字。并与同伴交流。
我的发现：
同伴的发现：
需要提醒自己注意的字：
2 祖国的语言文字十分丰富。如表示“看”的词语就有上百个。请按要求写几个，并想想这些词语的意思有什么不同。
一个字的：瞧
两个字的：观看
四个字的：东张西望
3 读句子。注意加点的词语，想一想作者选词造句的用心，再从中选一个词语造句。
(1)渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌子上。
(2)不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
(3)有一天，我伏案写作时。它居然落到我的肩上。
想一想：上面三句话中加点的词意思相近。都表达了“有点出乎意料”的心情。作者为什么要选用不同的词语呢?
请选一个词语造句：
基本能力部分
一、复习目标
一是培养阅读能力：能在正确理解词句的基础上体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。二是打好写作基础：让学生乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，并与他人分享习作的快乐。三是提高口语交际能力：能认真倾听。清楚表达。
二、复习建议
第二学段阅读能力培养以段的训练为重点。对于段的复习，我们通常采取“排列错乱句子、片段阅读、按要求写段”等题型进行练习，但由于训练方式单一，缺乏方法指导。效果并不理想。为此，进行段的训练时，要加强内容整合。注重方法引导，让学生在分析比较、归纳总结中掌握阅读的一般方法。例如，对于段的层次划分，可以按以下步骤引导学生复习：读，了解内容；画，圈出关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。对于篇章的阅读，要摒弃过去单一、机械的阅读训练。从《语文课程标准》可以看出，第二学段重在主要内容的把握：读一篇文章能初步把握文章的主要内容，听人说话能领会主要内容，写作文能抓住主要内容表达。这三者就像一个整体，它们是互相促进的。为此，这个学段的阅读能力培养要遵循语文教育客观规律，实施整体推进。复习时，可加强听、说、读、写这几方面的综合训练。
第二学段的习作是第一学段写话的继续。是写作的起步。《语文课程标准》对第二学段的习作提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求。因此，本阶段的习作复习，要放缓坡度，淡化写作技巧的指导，重在培养学生的写作兴趣。养成良好的写作习惯和乐于表达的写作情感。可以让学生回顾自己一个学期来所写的作文，看看哪一段写得特别好，哪一篇写得特别出色。在此基础上，教师及时组织学生进行交流。使全体学生在享受自己快乐的同时，也分享别人的快乐。还可以让学生把写过的作文题目稍作变化，重新选择材料。进行简单的练笔。
第二学段的口语交际要求比第一学段有较大提高，主要表现在听说能力的提高上：听人说话能把握主要内容。能清楚明白地讲述见闻、感受和想法。复习时教师要注重口语交际内容的创设，可根据一定的生活情境，让学生进行互动交流。
练习举例(以苏教版三、四年级语文为例)
1 阅读课文片段，完成练习。
人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道通往理想境界的桥梁是什么吗?是勤奋。古今中外。每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。《说勤奋》
(1)读一读：古今中外一些成功者的故事。
(2)说一说：与同伴交流成功者的故事。
(3)写一写：这些故事给你的启发。
2 请把下面的传统节日与对应的习俗连起来，再说说这些节日你是怎么过的。
元宵节
扫墓
端午节
舞龙灯
清明节
登高
重阳节
赛龙舟
3 最近，你最关注的是什么事?围绕这件事你和老师、同学或爸爸、妈妈有过讨论或争论吗?请把这次有意义的讨论写下来。
(责任编辑 胡本光)
基础知识部分
一、复习目标
能正确、熟练地书写生字、新词，改正词句中的错别字；养成主动识字的习惯，初步形成独立识字能力：能联系上下文、借助生活经验理解词句意思。体会关键词句在表情达意方面的作用：加强词句的积累运用。
二、复习建议
生字的复习一般按同音字、形近字或同类词进行归类复习，这样的复习虽然能加强字词的音形记忆，但离“主动识字，熟练写字”的学段目标还有一定差距。“熟练写字”的目标一般比较容易达成。然而，写字仅仅达到熟练的程度还不够，我们还要注意到：第二学段学生写字的速度虽然有所提高，但易写错别字的现象也日渐明显，特别是用同音字替代的问题尤为突出。如何加强这方面的复习呢?教师首先要了解学生写错别字的原因。在弄清原因之后。教师不仅要对常见的错别字进行归类复习，还应该让学生联系生活改正错别字。提高正确、规范写字的意识。“主动识字”是一种习惯，也是一种情感态度。有了主动识字的习惯。学生的独立识字能力就能逐步形成。复习时，教师应采取多种方法鼓励学生在生活实践中主动识字。如读书看报、散步逛商店遇到不会认读的字，不要别人督促，就会设法认识它。这样，学生不仅能学会课本中的生字，还能认识其他生字，从而实现“下要保底，上不封顶”的识字目标。
词句的复习一般应从理解句子的含义、造句、扩句、句式的变换、关联词语的运用、修改病句等方面进行训练。课改之前，对词句理解存在的最大问题就是死记硬背，这不仅加重学生负担，也不利学生能力的发展。为此，《语文课程标准》明确指出，对词句的理解要联系上下文和生活实际，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此。体会关键词句的意思，要发挥其“牵一发而动全身”的作用，要使学生不仅能正确理解词句意思。还能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。积累运用是词句复习的另一个重要目标，复习时不宜孤立进行。应尽量把它们放入具体的语言环境或学生感兴趣的情境中去练习。让学生在实践中习得运用语言的方法。
练习举例(以苏教版三、四年级语文为例)
1 请同学们利用课余时间搜集标语、广告、商品名称中的错别字。并与同伴交流。
我的发现：
同伴的发现：
需要提醒自己注意的字：
2 祖国的语言文字十分丰富。如表示“看”的词语就有上百个。请按要求写几个，并想想这些词语的意思有什么不同。
一个字的：瞧
两个字的：观看
四个字的：东张西望
3 读句子。注意加点的词语，想一想作者选词造句的用心，再从中选一个词语造句。
(1)渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌子上。
(2)不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
(3)有一天，我伏案写作时。它居然落到我的肩上。
想一想：上面三句话中加点的词意思相近。都表达了“有点出乎意料”的心情。作者为什么要选用不同的词语呢?
请选一个词语造句：
基本能力部分
一、复习目标
一是培养阅读能力：能在正确理解词句的基础上体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。二是打好写作基础：让学生乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，并与他人分享习作的快乐。三是提高口语交际能力：能认真倾听。清楚表达。
二、复习建议
第二学段阅读能力培养以段的训练为重点。对于段的复习，我们通常采取“排列错乱句子、片段阅读、按要求写段”等题型进行练习，但由于训练方式单一，缺乏方法指导。效果并不理想。为此，进行段的训练时，要加强内容整合。注重方法引导，让学生在分析比较、归纳总结中掌握阅读的一般方法。例如，对于段的层次划分，可以按以下步骤引导学生复习：读，了解内容；画，圈出关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。对于篇章的阅读，要摒弃过去单一、机械的阅读训练。从《语文课程标准》可以看出，第二学段重在主要内容的把握：读一篇文章能初步把握文章的主要内容，听人说话能领会主要内容，写作文能抓住主要内容表达。这三者就像一个整体，它们是互相促进的。为此，这个学段的阅读能力培养要遵循语文教育客观规律，实施整体推进。复习时，可加强听、说、读、写这几方面的综合训练。
第二学段的习作是第一学段写话的继续。是写作的起步。《语文课程标准》对第二学段的习作提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求。因此，本阶段的习作复习，要放缓坡度，淡化写作技巧的指导，重在培养学生的写作兴趣。养成良好的写作习惯和乐于表达的写作情感。可以让学生回顾自己一个学期来所写的作文，看看哪一段写得特别好，哪一篇写得特别出色。在此基础上，教师及时组织学生进行交流。使全体学生在享受自己快乐的同时，也分享别人的快乐。还可以让学生把写过的作文题目稍作变化，重新选择材料。进行简单的练笔。
第二学段的口语交际要求比第一学段有较大提高，主要表现在听说能力的提高上：听人说话能把握主要内容。能清楚明白地讲述见闻、感受和想法。复习时教师要注重口语交际内容的创设，可根据一定的生活情境，让学生进行互动交流。
练习举例(以苏教版三、四年级语文为例)
1 阅读课文片段，完成练习。
人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道通往理想境界的桥梁是什么吗?是勤奋。古今中外。每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。《说勤奋》
(1)读一读：古今中外一些成功者的故事。
(2)说一说：与同伴交流成功者的故事。
(3)写一写：这些故事给你的启发。
2 请把下面的传统节日与对应的习俗连起来，再说说这些节日你是怎么过的。
元宵节
扫墓
端午节
舞龙灯
清明节
登高
重阳节
赛龙舟
3 最近，你最关注的是什么事?围绕这件事你和老师、同学或爸爸、妈妈有过讨论或争论吗?请把这次有意义的讨论写下来。
(责任编辑 胡本光)