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[摘要]高职教育为社会培养了一大批技术应用型人才,同时在高职学生素质教育管理中还存在许多问题有待解决。学生进入高职后,学校要特别在信心(confidence)、沟通(communicate)和爱心(concern)等方面加强教育,通过形式多样的教育使他们产生自信心、有爱心,具有积极向上的内在动力和正确的人生观,从而培养出良好的学风,为社会培养出更多的德智体全面发展的技术应用型人才。
[关键词]高职 3C 教育理念 实践
[作者简介]郭焕敬(1963- ),男,河北泊头人,沧州职业技术学院外语与艺术设计系主任,副教授,研究方向为艺术设计理论、影像设计、教育管理。(河北沧州061001)王清宣(1965- ),男,河北张家口人,张家口职业技术学院应用外语系党支部书记,副教授,研究方向为大学生德育教育、高职教育管理。(河北张家口075000)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0049-02
虽然高职教育在近二十年来有突飞猛进的发展,但是不可否认在培养过程中也不断出现新的问题和矛盾,在学生教育方面首当其冲的是素质教育问题。面对高职素质教育发展中出现的问题,我们根据青年学生的身心特点,强化素质教育,探索出“3C”(confidence信心、communication沟通、concern爱心)教育模式,并积极付诸于实践,取得了很好的效果。由此,学生在学校获得积极健康向上的人格,学校为社会锻造能力俱佳的青年学子,培养了一批又一批德智体全面发展的技术应用型人才。
一、树立自信心(confidence),把握自己的命运
自信心是一切事业成功的先决条件。人一旦充满自信,就会有不怕任何困难和挫折的坚忍不拔的意志,自信心是一个人的精神力量,拥有它就能最大限度地发挥自己的主观能动性。
经过调查发现,在大学由精英教育向大众教育转变的今天,高职学生的录取分数普遍偏低,他们中的多数人入学后并未脱离高考阴影的影响,理想与现实发生很大冲突。家长和学生本人都认为高中三年的辛勤付出目的就是上大学,实现自己心中美好的理想,而高考的结果与他们的人生理想相去甚远。这对于年轻的学生来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击,从而导致他们不能很快调整心态面对现实,生活中缺乏自信,在学习上缺乏自控力和动力,甚至悲观失望。
因此,首先要帮助他们端正人生态度,树立自信心。使他们了解国内外高职教育的发展趋势,客观实际地分析本系本专业就业形势,通过众多师哥师姐成才的例子引导鼓励他们,提升进取心,增强自信心。使他们树立远大的目标,意识到上高职同样可以成才,甚至经过自己潜力的挖掘能够超越别人,后来居上;只要树立积极的人生态度和执著的进取精神,拥有自信(confidence),再加上执著的进取,就一定会拥有成功的人生。应该重视的是,高职大学生进校后缺乏的是鼓励而不是批评、指责和训斥,无情的批评处理等于打击他们的自信心,使他们难以获得健康的人格,优良的学风建设无从谈起。如果三年的高职大学生活难以振奋学生勇气,塑造高素质人才更是无从谈起。
要让高职大学生明白一个道理:人生自信三百年,会当击水三千里。自信心是他们在过去一次次考试失败中丢失的,我们要通过思想教育、案例教育以及不断鼓励使他们获得自信心。在系风班风建设上要营造一个宽松的氛围,使他们重新认识自我,以利于自我挖潜,重树信心。再比如,成绩暂时落后、考试失利、名次靠后,老师千万不要刺激他们,要以一个成人的眼光看待发生在他们身上的缺点,使学生产生积极向上的动力,拓宽每个人的发展空间,不要让他们感觉到自己不行。因为一旦有了这样的念头,再想努力赶上就很难了。传统的教育模式里,老师们不愿意在高职这个层次的学生身上多表扬,更多的是议论指责、抱怨,这正犯了教育的大忌。不愿意在学生取得进步的时候鼓励学生,这是中国传统教育模式的怪胎,一天板着脸总在做严师,结果有可能适得其反。不断鞭策和鼓励可以使学生恢复进取心和自信心,他们感到高职的修造是自己人生的重要阶段,通过努力拼搏也一样拥有完美的人生。
我们要从入学教育开始利用多元智能理论进行诱导教育。该理论认为,每个人都具有多元智能,即八大智能(语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索)。尽管每个人在这些智能上的表现各有差异,但只要通过不同的方式进行结合和运用,就能完成不同的工作及解决不同的问题。根据加德纳的理论,高职在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生智能特别突出的地方,用自己的长处弥补不足,用自信取代自卑。当学生未能在学习成绩上赶上其他人时,不要让学生因此而受到责罚,使他们丧失信心。应该从学生的智能分布去了解学生,以发掘资优学生,并进而为他们提供合适的发展机会,使他们对自己怀有希望。利用多元智能理论来扶助有问题的学生,并采取对他们更合适的方法去学习和创造。如有一个学习影视广告专业的同学非常内向,平常说话都不敢抬头,对于自己的学业完全没有信心,但是他对化妆非常感兴趣,我们就支持他学习一些形象设计课程,鼓励他积极实践。我们平常的各种集体活动如化妆、舞美都让他完成,他利用所学的广告策划等理论及形象设计为自己在演出公司谋得了合适的工作岗位。有一个影视广告专业的同学是补录来的,虽然成绩不很理想,但他具有主持方面的天赋,而且思想积极向上,才思敏捷。我们就根据他的特长和所学专业,开发其主持方面的潜质,多创造一些机会锻炼他,请有这方面专业特长的教师积极辅导,使得该同学在学校小有名气,毕业后在一家大型的婚庆公司主持策划,获得了公司领导的重用,令一些名牌大学毕业生刮目相看。
根据多元智力理论,我们在教学中就要根据学生不同的智力结构、学习兴趣和学习方式的特点,进行因材施教,创造适合学生的教育模式,使每一个高职生的潜能都能得到全面、充分、富有个性的发展,使他们在学校获得从未有过的自信心。在学校内,对于成绩不好的学生展现出来的其他特长、才艺及时给予肯定,在同学面前赞扬他,帮他们树立信心,认识到自己拥有别人没有的才能。不孤立成绩不好的学生,让他们知道自己也有别人需要学习的地方,增强其自信心。当发现了学生的特长时,诱导他们发展这方面的才能并予以支持鼓励,而且要给他足够的空间,施展自己的才华。总之,自信心是高职生成功的基石。
二、学会沟通(communication),在交流中自我提升
沟通是一项技巧, 是一门艺术, 更是学生就业时不可或缺的技能。从求职面试环节来说,这种技巧比某些知识能力更为重要。不断提高高职学生的沟通水平, 就能够帮助他们在学习的道路上走得更快更稳。
沟通是指大学生之间或大学生与他人之间沟通信息、表达感情、交流思想、协调活动的互动过程。良好的沟通能力是高职学生在“职场”通向成功的重要条件。高职学生正处于学习知识、了解社会、探索人生的重要发展阶段,对社会、老师、同学有着强烈的沟通渴望和要求。 学生进入高职院校后,身心迅速发生变化,他们有着充沛的精力,思想逐渐活跃;他们渴望获得更多的理解和善意,要求得到尊重,想独立处理自己的事情。然而由于高中阶段应试教育的影响,他们大多交往能力欠缺而产生害羞、恐惧、自卑等自我否定的性格,经常流露出依赖师长庇护和帮助或者本能地自我郁闭。那些来自贫困家庭的学生,多因为家庭经济状况不佳,更易引起自卑、孤僻,在人际关系中表现出内向、不合群,甚至不友好的情绪。人际沟通及人际关系不仅直接影响高职大学生在校期间的学习、生活,也无法创造出积极向上、朝气蓬勃的局面,更影响他们的身心健康。沟通能力差对于活跃班级气氛,加强学风建设影响很大。
用人单位要求从业人员不仅具有一定的岗位知识,更要求求职者有良好的沟通技巧。一个单位的活跃分子永远能够吸引别人的注意力,他们往往能够明确表达自己的观点,能够在适当的时机把自己的理念传达给别人,与人达成一致。通过我们的分析,走向社会以后取得成功的毕业生在校期间都具有良好的沟通能力,他们懂得沟通、交流,会全面分析对象、善解人意,化不利因素为有利因素。他们这方面的技巧保证了所在团队的协调一致,使得团队拥有明确的行动目标,具备快捷的反应能力和灵活性,从而保证了高绩效。所以,现在很多企业已将大学生的沟通能力作为招聘的重要标准。根据我们的调查显示,35.88%的学生认为“与人沟通、交往、相处的社交能力”是最能决定就业成功与否的因素,超过选择“专业知识”的31.11%。大多数学生认为在求职过程中,沟通能力比专业知识更重要,但学习生活中又把大部分精力放在专业学习上,漠视对沟通能力的培养。学生在学校缺少沟通方面的有效锻炼和培训,不知道该怎样去倾听、理解,互动交流的机会也很少,基本上都是被动的听和被动的接受,沟通能力不尽如人意。
良好的沟通能力不是与生俱来的,只有不断接受系统训练才能得到。通过能力拓展训练以及丰富多彩的文体活动,加强同学之间、师生之间的广泛沟通交流,营造关系融洽的校园文化氛围,创造和睦相处的人际关系,进而树立良好的班风、系风、院风,使得人与人在内心世界都有一个新的超越——重新认识自我。认识自身潜能,发现别人的长处;增强沟通技巧,改善自身形象;克服心理郁闭,增加互信交往,磨炼战胜困难的毅力;启发创新意识,增加团队战斗力;认识群体的作用,增进集体的参与意识和责任感;改善人际关系,更为融洽地与群体合作;学会欣赏、理解,进而彼此沟通。培养成功沟通的能力促进了大学生心理健康的发展,为培养他们健康向上的人格发挥了积极作用。通过沟通能力的培养,师生之间、学生之间关系更为融洽,逐步形成相互理解、相互包容、取长补短、人人争先的校园氛围。
三、培养爱心(concern),懂得感恩
高职教育需要爱心,也需要培养爱心,不能培养爱心的教育是失败的教育。爱心是教育的润滑油、催化剂、黏合剂。假如教师不爱学生,学生不爱教师,同学之间也毫无感情,这样的学校定是死水一潭。如果不加强爱心教育,有的学生就会成为极端的利己主义者,除了关心自己以外,不知道还应该关心周围的人、环境与自然,这样的高职教育是失败的。
高职学生爱心教育要渗透到教育的方方面面,微小之处见精神,在潜移默化中使他们学会知恩、感恩、报恩。教育学生感恩自然,保护环境;感恩父母与家人,有他们才有自己的今天,才有机会来学习深造;感恩老师,有了他们,人生的路上才多了一盏指路明灯;感恩同学、朋友,在这里获得了友爱友情;感恩党与国家,有了她的大爱才使得一些贫困的学子完成学业;感恩自己周围的人,从那里得到了温暖与微笑。
通过开展征文比赛、演讲比赛,为建设学生团队营造氛围,通过不断开展爱心接力、为社会献爱心、对父母爱心回报等社会实践活动,净化学生的心灵。良好的教育环境,可以为学生营造一个充满爱心的、值得感恩的世界。学生生活于良好的精神文化环境中,在潜移默化中达到了润物细无声的效果。所以,营造一种健康的校园精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。由于传统的师道尊严,师生往往难以做到基于理解、平等、宽容之上的对话。在许多高职学校里,师生关系延续了中专的一些管理模式,没有体现现代管理理念。那种“管理与被管理”“命令与服从”的关系,是绝对的“以上对下”“以强对弱”的关系,这种关系常常表现为教师对学生的“训导”“告诫”,甚至是“塑造”。处在这样的师生关系之中,学生的心灵是被动的、封闭的、压抑的,师生之间的情感交流是有隔阂的。因此,只有学校真正体现现代教育理念,把学生当做一个可以塑造的时代青年来看待,用心爱他们,他们的爱心才能诱导出来。教师和管理者真正和学生达到心与心的交流才能使学生受到潜移默化的教育,达到春风化雨的效果,爱心教育的开展也才有基础。
通过各种形式的教育活动,学生认识到别人为他们所付出的一切不是天经地义、理所当然的,知道生命是珍贵的,父母给予的关怀要珍爱;学习教师传授的知识,珍惜修造机会;朋友的友情是恩情,这份恩情要珍重。通过教育形成大家普遍认同的“知恩”思想,将生活中爱心体验融入人才培养过程中,使得学生对生活与生命的热爱贯穿于校内外。当学生知恩感恩时,便会将爱心化为行动,实践于生活中。他会因感恩得到回报而感到快乐,一个不懂感恩的人,将不会了解什么是真正的快乐及满足。通过演讲、论坛、讲座、开展社会调查、社会实践活动等形式,批评鞭挞各种损人利己的道德意识,培养营造一个充满爱心的校园环境。
通过学校教育和自身教育,使得学生从身边小事中学会观察生活,体验爱心,知恩图报,回馈社会。不断感受生活中的各种恩泽,遴选出生活那些小小爱心的价值,于是感恩的心逐步变成实实在在的行动。我们让学生自己策划一些具体的行动,如环境宣传、传授专业技术、公益宣传、法律知识普及,去儿童福利院、老荣军疗养院、烈士陵园、孤寡老人的家庭等场所,为汶川大地震组织捐款活动,让他们用爱心回报社会。这些为社会、社区的服务活动,不但能锻炼他们的实际动手能力,升华对国家、对人民的热爱,也使他们的社会责任感逐步增强。这样的爱心行为会增强人与人之间的人情味,对于创建和谐的校园环境具有积极作用,使爱心教育真正融入校园,在人才培养上发挥巨大作用。
通过六年的实践,“3C”教育模式探索使得学生的心态发生了极大的变化,并出现了良性循环。“3C”教育模式催生出了健康的人生观价值观,健康的人生观价值观营造了良好的学习氛围,良好的学习风气反过来又对高职学生的素质提高起着巨大的推动作用。
[参考文献]
[1]潘玉腾.大学生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社,2001.
[2]华长慧.教学创新:构建师生互为主体的平台[J].教育研究,2003(9).
[3]郝克明.对21世纪我国教育体系若干问题的初步探讨[J].教育研究,1995(8).
[4](美)罗伯特·欧文斯.教育组织行为学[M].孙绵涛,译.武汉:华中师范大学出版社,1987.
[5]宋官东.发达国家高等职业教育的发展及对我们的启示[J].职业技术教育,2003(1).
[关键词]高职 3C 教育理念 实践
[作者简介]郭焕敬(1963- ),男,河北泊头人,沧州职业技术学院外语与艺术设计系主任,副教授,研究方向为艺术设计理论、影像设计、教育管理。(河北沧州061001)王清宣(1965- ),男,河北张家口人,张家口职业技术学院应用外语系党支部书记,副教授,研究方向为大学生德育教育、高职教育管理。(河北张家口075000)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0049-02
虽然高职教育在近二十年来有突飞猛进的发展,但是不可否认在培养过程中也不断出现新的问题和矛盾,在学生教育方面首当其冲的是素质教育问题。面对高职素质教育发展中出现的问题,我们根据青年学生的身心特点,强化素质教育,探索出“3C”(confidence信心、communication沟通、concern爱心)教育模式,并积极付诸于实践,取得了很好的效果。由此,学生在学校获得积极健康向上的人格,学校为社会锻造能力俱佳的青年学子,培养了一批又一批德智体全面发展的技术应用型人才。
一、树立自信心(confidence),把握自己的命运
自信心是一切事业成功的先决条件。人一旦充满自信,就会有不怕任何困难和挫折的坚忍不拔的意志,自信心是一个人的精神力量,拥有它就能最大限度地发挥自己的主观能动性。
经过调查发现,在大学由精英教育向大众教育转变的今天,高职学生的录取分数普遍偏低,他们中的多数人入学后并未脱离高考阴影的影响,理想与现实发生很大冲突。家长和学生本人都认为高中三年的辛勤付出目的就是上大学,实现自己心中美好的理想,而高考的结果与他们的人生理想相去甚远。这对于年轻的学生来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击,从而导致他们不能很快调整心态面对现实,生活中缺乏自信,在学习上缺乏自控力和动力,甚至悲观失望。
因此,首先要帮助他们端正人生态度,树立自信心。使他们了解国内外高职教育的发展趋势,客观实际地分析本系本专业就业形势,通过众多师哥师姐成才的例子引导鼓励他们,提升进取心,增强自信心。使他们树立远大的目标,意识到上高职同样可以成才,甚至经过自己潜力的挖掘能够超越别人,后来居上;只要树立积极的人生态度和执著的进取精神,拥有自信(confidence),再加上执著的进取,就一定会拥有成功的人生。应该重视的是,高职大学生进校后缺乏的是鼓励而不是批评、指责和训斥,无情的批评处理等于打击他们的自信心,使他们难以获得健康的人格,优良的学风建设无从谈起。如果三年的高职大学生活难以振奋学生勇气,塑造高素质人才更是无从谈起。
要让高职大学生明白一个道理:人生自信三百年,会当击水三千里。自信心是他们在过去一次次考试失败中丢失的,我们要通过思想教育、案例教育以及不断鼓励使他们获得自信心。在系风班风建设上要营造一个宽松的氛围,使他们重新认识自我,以利于自我挖潜,重树信心。再比如,成绩暂时落后、考试失利、名次靠后,老师千万不要刺激他们,要以一个成人的眼光看待发生在他们身上的缺点,使学生产生积极向上的动力,拓宽每个人的发展空间,不要让他们感觉到自己不行。因为一旦有了这样的念头,再想努力赶上就很难了。传统的教育模式里,老师们不愿意在高职这个层次的学生身上多表扬,更多的是议论指责、抱怨,这正犯了教育的大忌。不愿意在学生取得进步的时候鼓励学生,这是中国传统教育模式的怪胎,一天板着脸总在做严师,结果有可能适得其反。不断鞭策和鼓励可以使学生恢复进取心和自信心,他们感到高职的修造是自己人生的重要阶段,通过努力拼搏也一样拥有完美的人生。
我们要从入学教育开始利用多元智能理论进行诱导教育。该理论认为,每个人都具有多元智能,即八大智能(语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索)。尽管每个人在这些智能上的表现各有差异,但只要通过不同的方式进行结合和运用,就能完成不同的工作及解决不同的问题。根据加德纳的理论,高职在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生智能特别突出的地方,用自己的长处弥补不足,用自信取代自卑。当学生未能在学习成绩上赶上其他人时,不要让学生因此而受到责罚,使他们丧失信心。应该从学生的智能分布去了解学生,以发掘资优学生,并进而为他们提供合适的发展机会,使他们对自己怀有希望。利用多元智能理论来扶助有问题的学生,并采取对他们更合适的方法去学习和创造。如有一个学习影视广告专业的同学非常内向,平常说话都不敢抬头,对于自己的学业完全没有信心,但是他对化妆非常感兴趣,我们就支持他学习一些形象设计课程,鼓励他积极实践。我们平常的各种集体活动如化妆、舞美都让他完成,他利用所学的广告策划等理论及形象设计为自己在演出公司谋得了合适的工作岗位。有一个影视广告专业的同学是补录来的,虽然成绩不很理想,但他具有主持方面的天赋,而且思想积极向上,才思敏捷。我们就根据他的特长和所学专业,开发其主持方面的潜质,多创造一些机会锻炼他,请有这方面专业特长的教师积极辅导,使得该同学在学校小有名气,毕业后在一家大型的婚庆公司主持策划,获得了公司领导的重用,令一些名牌大学毕业生刮目相看。
根据多元智力理论,我们在教学中就要根据学生不同的智力结构、学习兴趣和学习方式的特点,进行因材施教,创造适合学生的教育模式,使每一个高职生的潜能都能得到全面、充分、富有个性的发展,使他们在学校获得从未有过的自信心。在学校内,对于成绩不好的学生展现出来的其他特长、才艺及时给予肯定,在同学面前赞扬他,帮他们树立信心,认识到自己拥有别人没有的才能。不孤立成绩不好的学生,让他们知道自己也有别人需要学习的地方,增强其自信心。当发现了学生的特长时,诱导他们发展这方面的才能并予以支持鼓励,而且要给他足够的空间,施展自己的才华。总之,自信心是高职生成功的基石。
二、学会沟通(communication),在交流中自我提升
沟通是一项技巧, 是一门艺术, 更是学生就业时不可或缺的技能。从求职面试环节来说,这种技巧比某些知识能力更为重要。不断提高高职学生的沟通水平, 就能够帮助他们在学习的道路上走得更快更稳。
沟通是指大学生之间或大学生与他人之间沟通信息、表达感情、交流思想、协调活动的互动过程。良好的沟通能力是高职学生在“职场”通向成功的重要条件。高职学生正处于学习知识、了解社会、探索人生的重要发展阶段,对社会、老师、同学有着强烈的沟通渴望和要求。 学生进入高职院校后,身心迅速发生变化,他们有着充沛的精力,思想逐渐活跃;他们渴望获得更多的理解和善意,要求得到尊重,想独立处理自己的事情。然而由于高中阶段应试教育的影响,他们大多交往能力欠缺而产生害羞、恐惧、自卑等自我否定的性格,经常流露出依赖师长庇护和帮助或者本能地自我郁闭。那些来自贫困家庭的学生,多因为家庭经济状况不佳,更易引起自卑、孤僻,在人际关系中表现出内向、不合群,甚至不友好的情绪。人际沟通及人际关系不仅直接影响高职大学生在校期间的学习、生活,也无法创造出积极向上、朝气蓬勃的局面,更影响他们的身心健康。沟通能力差对于活跃班级气氛,加强学风建设影响很大。
用人单位要求从业人员不仅具有一定的岗位知识,更要求求职者有良好的沟通技巧。一个单位的活跃分子永远能够吸引别人的注意力,他们往往能够明确表达自己的观点,能够在适当的时机把自己的理念传达给别人,与人达成一致。通过我们的分析,走向社会以后取得成功的毕业生在校期间都具有良好的沟通能力,他们懂得沟通、交流,会全面分析对象、善解人意,化不利因素为有利因素。他们这方面的技巧保证了所在团队的协调一致,使得团队拥有明确的行动目标,具备快捷的反应能力和灵活性,从而保证了高绩效。所以,现在很多企业已将大学生的沟通能力作为招聘的重要标准。根据我们的调查显示,35.88%的学生认为“与人沟通、交往、相处的社交能力”是最能决定就业成功与否的因素,超过选择“专业知识”的31.11%。大多数学生认为在求职过程中,沟通能力比专业知识更重要,但学习生活中又把大部分精力放在专业学习上,漠视对沟通能力的培养。学生在学校缺少沟通方面的有效锻炼和培训,不知道该怎样去倾听、理解,互动交流的机会也很少,基本上都是被动的听和被动的接受,沟通能力不尽如人意。
良好的沟通能力不是与生俱来的,只有不断接受系统训练才能得到。通过能力拓展训练以及丰富多彩的文体活动,加强同学之间、师生之间的广泛沟通交流,营造关系融洽的校园文化氛围,创造和睦相处的人际关系,进而树立良好的班风、系风、院风,使得人与人在内心世界都有一个新的超越——重新认识自我。认识自身潜能,发现别人的长处;增强沟通技巧,改善自身形象;克服心理郁闭,增加互信交往,磨炼战胜困难的毅力;启发创新意识,增加团队战斗力;认识群体的作用,增进集体的参与意识和责任感;改善人际关系,更为融洽地与群体合作;学会欣赏、理解,进而彼此沟通。培养成功沟通的能力促进了大学生心理健康的发展,为培养他们健康向上的人格发挥了积极作用。通过沟通能力的培养,师生之间、学生之间关系更为融洽,逐步形成相互理解、相互包容、取长补短、人人争先的校园氛围。
三、培养爱心(concern),懂得感恩
高职教育需要爱心,也需要培养爱心,不能培养爱心的教育是失败的教育。爱心是教育的润滑油、催化剂、黏合剂。假如教师不爱学生,学生不爱教师,同学之间也毫无感情,这样的学校定是死水一潭。如果不加强爱心教育,有的学生就会成为极端的利己主义者,除了关心自己以外,不知道还应该关心周围的人、环境与自然,这样的高职教育是失败的。
高职学生爱心教育要渗透到教育的方方面面,微小之处见精神,在潜移默化中使他们学会知恩、感恩、报恩。教育学生感恩自然,保护环境;感恩父母与家人,有他们才有自己的今天,才有机会来学习深造;感恩老师,有了他们,人生的路上才多了一盏指路明灯;感恩同学、朋友,在这里获得了友爱友情;感恩党与国家,有了她的大爱才使得一些贫困的学子完成学业;感恩自己周围的人,从那里得到了温暖与微笑。
通过开展征文比赛、演讲比赛,为建设学生团队营造氛围,通过不断开展爱心接力、为社会献爱心、对父母爱心回报等社会实践活动,净化学生的心灵。良好的教育环境,可以为学生营造一个充满爱心的、值得感恩的世界。学生生活于良好的精神文化环境中,在潜移默化中达到了润物细无声的效果。所以,营造一种健康的校园精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。由于传统的师道尊严,师生往往难以做到基于理解、平等、宽容之上的对话。在许多高职学校里,师生关系延续了中专的一些管理模式,没有体现现代管理理念。那种“管理与被管理”“命令与服从”的关系,是绝对的“以上对下”“以强对弱”的关系,这种关系常常表现为教师对学生的“训导”“告诫”,甚至是“塑造”。处在这样的师生关系之中,学生的心灵是被动的、封闭的、压抑的,师生之间的情感交流是有隔阂的。因此,只有学校真正体现现代教育理念,把学生当做一个可以塑造的时代青年来看待,用心爱他们,他们的爱心才能诱导出来。教师和管理者真正和学生达到心与心的交流才能使学生受到潜移默化的教育,达到春风化雨的效果,爱心教育的开展也才有基础。
通过各种形式的教育活动,学生认识到别人为他们所付出的一切不是天经地义、理所当然的,知道生命是珍贵的,父母给予的关怀要珍爱;学习教师传授的知识,珍惜修造机会;朋友的友情是恩情,这份恩情要珍重。通过教育形成大家普遍认同的“知恩”思想,将生活中爱心体验融入人才培养过程中,使得学生对生活与生命的热爱贯穿于校内外。当学生知恩感恩时,便会将爱心化为行动,实践于生活中。他会因感恩得到回报而感到快乐,一个不懂感恩的人,将不会了解什么是真正的快乐及满足。通过演讲、论坛、讲座、开展社会调查、社会实践活动等形式,批评鞭挞各种损人利己的道德意识,培养营造一个充满爱心的校园环境。
通过学校教育和自身教育,使得学生从身边小事中学会观察生活,体验爱心,知恩图报,回馈社会。不断感受生活中的各种恩泽,遴选出生活那些小小爱心的价值,于是感恩的心逐步变成实实在在的行动。我们让学生自己策划一些具体的行动,如环境宣传、传授专业技术、公益宣传、法律知识普及,去儿童福利院、老荣军疗养院、烈士陵园、孤寡老人的家庭等场所,为汶川大地震组织捐款活动,让他们用爱心回报社会。这些为社会、社区的服务活动,不但能锻炼他们的实际动手能力,升华对国家、对人民的热爱,也使他们的社会责任感逐步增强。这样的爱心行为会增强人与人之间的人情味,对于创建和谐的校园环境具有积极作用,使爱心教育真正融入校园,在人才培养上发挥巨大作用。
通过六年的实践,“3C”教育模式探索使得学生的心态发生了极大的变化,并出现了良性循环。“3C”教育模式催生出了健康的人生观价值观,健康的人生观价值观营造了良好的学习氛围,良好的学习风气反过来又对高职学生的素质提高起着巨大的推动作用。
[参考文献]
[1]潘玉腾.大学生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社,2001.
[2]华长慧.教学创新:构建师生互为主体的平台[J].教育研究,2003(9).
[3]郝克明.对21世纪我国教育体系若干问题的初步探讨[J].教育研究,1995(8).
[4](美)罗伯特·欧文斯.教育组织行为学[M].孙绵涛,译.武汉:华中师范大学出版社,1987.
[5]宋官东.发达国家高等职业教育的发展及对我们的启示[J].职业技术教育,2003(1).