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〔关键词〕 班级管理；学生；自主
管理
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
0９（A）—002８—０1
在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。学生的自主管理是班级管理的重要组成部分，它让班级每一个成员都参与到班级管理中来，充分发挥每个个体的巨大潜能，形成集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。那么如何让初中学生自主管理呢？笔者认为应从以下几个方面做起。
一、在制度建设中体现学生自主管理
伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理和自我教育是现代班级管理的必然要求。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。班级制度是班级全体学生在民主和自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习和日常行为规范等方面制定出来的规章制度。让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在的强化监督机制，使学生行为由监督到自觉再到自我教育逐步过渡。
1. 班主任要发挥班干部的核心作用。班级制度的实施离不开班干部，只有班干部起好模范带头作用，其余学生就会自觉遵守班规，发挥自主意识。班干部队伍是班集体的核心力量，班主任要经常向班干部阐明自主管理的意义，并提出要求：要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；要积极开展工作，大胆管理。在刚开始时班主任一定要协助班干部，精心指导，寻找恰当的时机放权给班干部，培养班干部基本的组织领导能力，树立学生的自主意识。
2. 丰富班级的管理角色。根据班级实际，让更多的学生担任集体职务，服务于集体。在班级管理中，实行“一人一岗”制，班主任不是指定某学生任某职，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。通过角色互换，换位思考，逐步提高学生自我约束的自觉意识。平时，利用“悄悄话信箱”等途径广泛采纳学生对班级管理的建议，每两周召开一次班干部会议，由班长主持讨论存在的问题，班主任听取意见后加以点拨，逐步提升班干部的管理能力。
二、发现学生的闪光点，调动学生的自主管理意识
班主任应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，逐步提高他们的自主意识。有些同学由于成绩不好、纪律较差、自制能力不强而经常感到自卑，在班级中十分消沉，更别说树立主人翁意识了。这就要求班主任对他们在各项活动中取得的成绩，哪怕是微小的进步也要及时给予充分肯定和表扬。思想上的矛盾解决了，积极性就能调动起来。班主任只要善于发现每个学生的闪光点，善于提出一些鲜明生动、切实可行的要求，就能发挥激励作用，使他们扬长避短，从而使全班学生为实现自己的奋斗目标而加强自我管理。
三、在日常小事中渗透自主管理意识
日常小事中蕴藏着无限教育良机。在一个班集体里，同学之间有时会为了一点小事斤斤计较，“告状”现象时有发生，让班主任十分头痛。这时候，班主任要教育学生把自己当成班级的主人，有了这种意识，学生就会自觉主动地去解决遇到的问题。学生只有学会了尊重他人，才能互相宽容和谅解。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。因此，一旦矛盾产生，班主任要教育学生即使错在对方，也要站在对方的角度去分析。这样同学之间就能相互宽容，从而增进团结，促进班集体建设。
四、留给学生自主选择和发展的空间
班级自主管理需要有一个宽松、个性化和激励性的环境，班主任要尽可能为学生创设自主发展的空间，尽可能地为学生营造一个全方位自主成长环境，让学生真正成为班集体的主人。在这个过程中，让每一个具有主人翁意识的学生在班集体中健康地成长。
总之，实行自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识就能增强，从而提高管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，自主管理体现得越充分，学生的积极性就越高，班风学风就越浓。
编辑：陈富祥
管理
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
0９（A）—002８—０1
在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。学生的自主管理是班级管理的重要组成部分，它让班级每一个成员都参与到班级管理中来，充分发挥每个个体的巨大潜能，形成集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。那么如何让初中学生自主管理呢？笔者认为应从以下几个方面做起。
一、在制度建设中体现学生自主管理
伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理和自我教育是现代班级管理的必然要求。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。班级制度是班级全体学生在民主和自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习和日常行为规范等方面制定出来的规章制度。让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在的强化监督机制，使学生行为由监督到自觉再到自我教育逐步过渡。
1. 班主任要发挥班干部的核心作用。班级制度的实施离不开班干部，只有班干部起好模范带头作用，其余学生就会自觉遵守班规，发挥自主意识。班干部队伍是班集体的核心力量，班主任要经常向班干部阐明自主管理的意义，并提出要求：要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；要积极开展工作，大胆管理。在刚开始时班主任一定要协助班干部，精心指导，寻找恰当的时机放权给班干部，培养班干部基本的组织领导能力，树立学生的自主意识。
2. 丰富班级的管理角色。根据班级实际，让更多的学生担任集体职务，服务于集体。在班级管理中，实行“一人一岗”制，班主任不是指定某学生任某职，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。通过角色互换，换位思考，逐步提高学生自我约束的自觉意识。平时，利用“悄悄话信箱”等途径广泛采纳学生对班级管理的建议，每两周召开一次班干部会议，由班长主持讨论存在的问题，班主任听取意见后加以点拨，逐步提升班干部的管理能力。
二、发现学生的闪光点，调动学生的自主管理意识
班主任应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，逐步提高他们的自主意识。有些同学由于成绩不好、纪律较差、自制能力不强而经常感到自卑，在班级中十分消沉，更别说树立主人翁意识了。这就要求班主任对他们在各项活动中取得的成绩，哪怕是微小的进步也要及时给予充分肯定和表扬。思想上的矛盾解决了，积极性就能调动起来。班主任只要善于发现每个学生的闪光点，善于提出一些鲜明生动、切实可行的要求，就能发挥激励作用，使他们扬长避短，从而使全班学生为实现自己的奋斗目标而加强自我管理。
三、在日常小事中渗透自主管理意识
日常小事中蕴藏着无限教育良机。在一个班集体里，同学之间有时会为了一点小事斤斤计较，“告状”现象时有发生，让班主任十分头痛。这时候，班主任要教育学生把自己当成班级的主人，有了这种意识，学生就会自觉主动地去解决遇到的问题。学生只有学会了尊重他人，才能互相宽容和谅解。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。因此，一旦矛盾产生，班主任要教育学生即使错在对方，也要站在对方的角度去分析。这样同学之间就能相互宽容，从而增进团结，促进班集体建设。
四、留给学生自主选择和发展的空间
班级自主管理需要有一个宽松、个性化和激励性的环境，班主任要尽可能为学生创设自主发展的空间，尽可能地为学生营造一个全方位自主成长环境，让学生真正成为班集体的主人。在这个过程中，让每一个具有主人翁意识的学生在班集体中健康地成长。
总之，实行自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识就能增强，从而提高管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，自主管理体现得越充分，学生的积极性就越高，班风学风就越浓。
编辑：陈富祥