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【摘要】新课标的实施，初中英语教学的目的不是单纯的让学生考个好成绩，而是要培养和发展学生的英语思维能力，促进学生的各项素质全面发展。初中英语语法教学是学生学习英语，了解英语思维习惯以及英语表达方式的重要途径，教师应该将其贯穿在英语教学中的各个方面，不断的促进学生的英语知识水平的提高，促进学生英语知识运用能力的发展。
【关键词】初中英语 语法教学 思维能力 发展
思维能力是智慧的核心，是一切智力活动顺利开展和进行的基础和前提。思维能力涵盖面比较广，主要包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。无论进行学习、工作和生活，都离不开思维，尤其是在学习中，思维能力对学习起着重要的作用。英语词汇和语法是学生学习英语的基础，在语法教学中培养学生的思维能力，更有助于学生良好学习习惯的形成。因此，初中英语教师要进行积极的教学转变，提高学生对语法学习的信心和兴趣，提高学生的语法知识水平，让学生能够进行英语知识的运用，从而提高和发展学生的英语思维能力。
一、在循序渐进中培养学生的分析思维能力
循序渐进法对于学生的思维能力有着很好的促进作用，可以有效的提高学生的分析思维能力，通过学生对知识进行充分的思考，掌握知识的规律和特点，从而形成良好的分析思维能力。因此，初中英语教师在教学中，要遵循学生的认知规律，从简单到复杂、从点到面，逐步的培养学生的语法知识，锻炼学生的分析思维能力。比如在进行名词教学的时候，教师先引导学生掌握什么是名词，名词有哪些特点，专有名词和普通名词的区别。专有名词一般是一些特定的地方或人物，诸如Shanghai、the Himalayas等词，普通名词又分为多种，诸如个体、集体、抽象、物质等，在此基础上，教师引导学生进行名词单复数变化规律的学习，比如个体、集体名词是可数名词，一般具有单复数，而抽象、物质的名词为不可数名词。此外，教师也要让学生对一些特殊名词的单复数变化进行单独的训练，比如：以s，x，ch，sh结尾的加es，以辅音 y结尾的变y为i加es等。另外需要注意一些本身就是可数名词，而且单复数不变化的名词，比如fish这个名词，下面的用法都可以“This is a fish.”“These are fish.”通过循序渐进的方法，可以引导学生以前面的内容为基础，再进行深入的思考，可以有效的提高学生的分析思维能力。
二、在质疑提问中培养学生的创新思维能力
“学起于思，思源于疑”。一切的思考和创新都源自于质疑的精神，从平常的事物中发现其不寻常之处，提出疑问，从而更有利于学生打破原有的思考模式，善于抓住事物的本质，提出新的观点。首先，教师要培养学生在学习语法中的质疑精神，多问几个为什么，培养学生质疑的意识。其次，当学生对某一类语法进行学习和探究的时候，要善于发现其中的规律性，运用不同的方法进行探究，从而顺利的解决问题。比如在进行“not only…but also…”讲解的时候，这个连词可以联结两个并列的成分，可以是主语、宾语、状语、谓语，也可以是句子等，比如“Not only Jim but also his wife saw her.”然后引导学生运用连词进行造句，并让学生思考，对于一些疑惑要敢于大胆的提出来。这时，有个学生写出了这样一句话“We don’t fear not only hardship but also tired.”，教师给学生进行展示，有的学生认为不正确，里面出现了两个not，这时教师可以引导学生“not only…but also…”不能用作否定句中，在否定句中，一般用“neither … nor”。让学生在思考和质疑中进行学习，可以有效的锻炼学生的思考能力，还能促进学生的创新思维发展。
三、借助多媒体辅助教学，培养学生的实用思维能力
当下是一个互联网的时代，教学资源丰富，因此，教师可以根据教学的需要运用多样化的方式进行英语语境的构建，让学生在学习和生活中，都能感到英语环境的存在，不断的对学生的英语思维进行影响和促进。多媒体具有更加直观、形象的优势，可以让学生结合情境进行语法知识的理解，明白英语语法在日常交流中的实际用法，这将有效的提高学生的英语知识应用能力，有效的培养学生的英语实用性思维能力。在英语教学中根据教学需要，科学合理的运用多媒体设备，能有效的激发学生兴趣，进行积极主动的学习和探究，教学效果明显。比如教师可以给学生家长提供一些英语的日常交际对话、小故事、传记、英文节日、文化背景等方面的有关英文的资料，让学生在家里进行英语的听、读练习。对于一些有趣的英文小知识、英文音乐等，教师也可以让学生进行下载，有时间学生就拿出来听一下，既可以缓解学生的学习压力，也能增进学生的英语语感。在周末，教师可以组织学生进行一些原版英文电影的欣赏，比如：《Good Will Hunting》、《 Life is Beautiful》、《The Terminal》等，尤其是一些以人們的日常生活方式为体裁的影视剧，更能让学生体验原汁原味的英文表达方式和思维习惯，有效的促进学生的英语实用性思维能力的发展。
总之，在初中英语语法教学中，教师要培养学生的英语思维意识，通过对语法的学习，让学生掌握英语的句型特点、表达习惯，摒弃汉语思维的影响，从而提高学生的英语思维能力，这将有利于学生更好更深入的学习和探究，有效的提高教学质量。
参考文献：
[1]马有璞.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].新课程（上），2016（04）.
[2]杨莉英.浅谈初中英语教学中的探究式学习[J].学苑教育， 2015（20）.
【关键词】初中英语 语法教学 思维能力 发展
思维能力是智慧的核心，是一切智力活动顺利开展和进行的基础和前提。思维能力涵盖面比较广，主要包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。无论进行学习、工作和生活，都离不开思维，尤其是在学习中，思维能力对学习起着重要的作用。英语词汇和语法是学生学习英语的基础，在语法教学中培养学生的思维能力，更有助于学生良好学习习惯的形成。因此，初中英语教师要进行积极的教学转变，提高学生对语法学习的信心和兴趣，提高学生的语法知识水平，让学生能够进行英语知识的运用，从而提高和发展学生的英语思维能力。
一、在循序渐进中培养学生的分析思维能力
循序渐进法对于学生的思维能力有着很好的促进作用，可以有效的提高学生的分析思维能力，通过学生对知识进行充分的思考，掌握知识的规律和特点，从而形成良好的分析思维能力。因此，初中英语教师在教学中，要遵循学生的认知规律，从简单到复杂、从点到面，逐步的培养学生的语法知识，锻炼学生的分析思维能力。比如在进行名词教学的时候，教师先引导学生掌握什么是名词，名词有哪些特点，专有名词和普通名词的区别。专有名词一般是一些特定的地方或人物，诸如Shanghai、the Himalayas等词，普通名词又分为多种，诸如个体、集体、抽象、物质等，在此基础上，教师引导学生进行名词单复数变化规律的学习，比如个体、集体名词是可数名词，一般具有单复数，而抽象、物质的名词为不可数名词。此外，教师也要让学生对一些特殊名词的单复数变化进行单独的训练，比如：以s，x，ch，sh结尾的加es，以辅音 y结尾的变y为i加es等。另外需要注意一些本身就是可数名词，而且单复数不变化的名词，比如fish这个名词，下面的用法都可以“This is a fish.”“These are fish.”通过循序渐进的方法，可以引导学生以前面的内容为基础，再进行深入的思考，可以有效的提高学生的分析思维能力。
二、在质疑提问中培养学生的创新思维能力
“学起于思，思源于疑”。一切的思考和创新都源自于质疑的精神，从平常的事物中发现其不寻常之处，提出疑问，从而更有利于学生打破原有的思考模式，善于抓住事物的本质，提出新的观点。首先，教师要培养学生在学习语法中的质疑精神，多问几个为什么，培养学生质疑的意识。其次，当学生对某一类语法进行学习和探究的时候，要善于发现其中的规律性，运用不同的方法进行探究，从而顺利的解决问题。比如在进行“not only…but also…”讲解的时候，这个连词可以联结两个并列的成分，可以是主语、宾语、状语、谓语，也可以是句子等，比如“Not only Jim but also his wife saw her.”然后引导学生运用连词进行造句，并让学生思考，对于一些疑惑要敢于大胆的提出来。这时，有个学生写出了这样一句话“We don’t fear not only hardship but also tired.”，教师给学生进行展示，有的学生认为不正确，里面出现了两个not，这时教师可以引导学生“not only…but also…”不能用作否定句中，在否定句中，一般用“neither … nor”。让学生在思考和质疑中进行学习，可以有效的锻炼学生的思考能力，还能促进学生的创新思维发展。
三、借助多媒体辅助教学，培养学生的实用思维能力
当下是一个互联网的时代，教学资源丰富，因此，教师可以根据教学的需要运用多样化的方式进行英语语境的构建，让学生在学习和生活中，都能感到英语环境的存在，不断的对学生的英语思维进行影响和促进。多媒体具有更加直观、形象的优势，可以让学生结合情境进行语法知识的理解，明白英语语法在日常交流中的实际用法，这将有效的提高学生的英语知识应用能力，有效的培养学生的英语实用性思维能力。在英语教学中根据教学需要，科学合理的运用多媒体设备，能有效的激发学生兴趣，进行积极主动的学习和探究，教学效果明显。比如教师可以给学生家长提供一些英语的日常交际对话、小故事、传记、英文节日、文化背景等方面的有关英文的资料，让学生在家里进行英语的听、读练习。对于一些有趣的英文小知识、英文音乐等，教师也可以让学生进行下载，有时间学生就拿出来听一下，既可以缓解学生的学习压力，也能增进学生的英语语感。在周末，教师可以组织学生进行一些原版英文电影的欣赏，比如：《Good Will Hunting》、《 Life is Beautiful》、《The Terminal》等，尤其是一些以人們的日常生活方式为体裁的影视剧，更能让学生体验原汁原味的英文表达方式和思维习惯，有效的促进学生的英语实用性思维能力的发展。
总之，在初中英语语法教学中，教师要培养学生的英语思维意识，通过对语法的学习，让学生掌握英语的句型特点、表达习惯，摒弃汉语思维的影响，从而提高学生的英语思维能力，这将有利于学生更好更深入的学习和探究，有效的提高教学质量。
参考文献：
[1]马有璞.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].新课程（上），2016（04）.
[2]杨莉英.浅谈初中英语教学中的探究式学习[J].学苑教育， 2015（20）.