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摘 要: 目前中职校的学生当中有相当一部分因为害怕学英语而逃避英语。当然,这种现象在普通中学也普遍存在着。究其原因,除了主观因素外,客观外围的影响也会造成学生学不好,懒得学。倘若能够为学生创造较好的课堂氛围,相信能极大地调动学生的积极性。
关键词: 英语教学 课堂氛围 积极性
众所皆知,在现在的社会中职校的学生主要是经历过普通高中淘汰后剩下的学生。这种淘汰在某种程度上可以说是对多元智能进行划分。那么在这样的背景下如何再次有效进行英语教育就成为一个比较棘手的问题。由于他们初中阶段一开始就没有合理地接受好这相关方面的训练,故而进入高中后就习惯性地对英语产生一种“难学”的错误认识。因而在中职校重新引起学生对英语的好感就得下更大的功夫了。当然学好英语,取决于很多因素,诸如教师的教学水平、班级的学习氛围、学生的基础等。而我认为在众多的因素中,课堂的氛围是一个极为重要的因素。
课堂教学是学校英语教学的最基本的形式。大量教学实践证明,凡是能满足学生需要的教学氛围,学生就会产生轻松、愉快、喜爱等肯定的情感体验;反之,学生则会产生焦虑、烦闷、厌恶等否定的情感体验。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过,“兴趣是最好的老师”。只要老师上课的方式方法能够激发学生对于学习英语的兴趣,那么学生就会产生对英语的浓厚兴趣,自然而然就有了接下来学英语的动力。这时候课堂氛围就成了一个关键因素,它对兴趣的激发有着极其重要的作用。那么如何创设英语课堂教学的良好氛围呢?这就成了摆在每个中职英语教师面前的亟待解决的问题。
一、改进教学风格,创造良好氛围
教师是整个教学活动的组织者,对于整堂课的控制是极其重要的,同时也是良好氛围的启动者。课堂上学生虽说是学习的主体,但由于教师的角色是主导者,学生的学习兴趣是否引发,往往跟教师教学方法的多样性有密切关系。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。记得有一次跟学生聊天的时候,学生告诉我一个关于她以前老师的上课情况。那个老师不管每次的上课内容是什么,基本上上课的步骤都一样,甚至是台词都一样。所以每当他上课的时候,有的学生甚至在下面模仿老师的台词来开玩笑。优美的语言表达是英语课堂教学的第一要素,清晰、标准、优美的语音语调和生动活泼的语言内容,能够引起学生的喜爱和积极的情绪反应,给学生以美感,容易使学生投入。相反,假使老师一味以讲解为主,按照传统的教学方法,语言单调不变,不但不能引起学生的共鸣,反而会增加学生的逆反心理,导致学生求知欲下降。高尔基曾说过,作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确新颖和动听。如果教师改变教法采取精讲多练形式,再加上适当的形式新颖的提问,就能引起学生的兴趣,达到预期的效果。
二、通过课堂的“趣”,创建良好氛围
现在相当多的英语教师都在探讨着这样一个问题———如何能使课堂教学对学生具有吸引力?我根据这几年教学实践发现,英语课堂氛围还取决于一个“趣”字。有趣的课堂教学气氛,具体说是在教师的引导下,通过精心组织,使课堂活动有一定的密度和难度,再辅之以趣味,这样更容易引导学生的智力积极活动起来。那么如何将一个个活生生的人的有意注意和无意注意结合起来,形成一个强烈的注意中心,这是每个教师在课堂上应该完成的任务。“趣”字则是完成这个任务的必不可少的因素。那如何实现“趣”呢?我认为,要使课堂教学具有趣味性,可从如下几个方面着手。
1.引进竞争机制。
现在的学生都是独身子女,所以在好胜心方面都比较强劲。在课堂教学活动中,不时地组织一些组与组之间、个人与个人之间的竞赛,有助于把教学气氛推向高潮,从而调动整个班级的学习积极性,同时也很好地锻炼整个班级的团队精神。把竞赛引进课堂,可以活跃课堂气氛,增强课堂教学的趣味性。学生在竞赛中不仅加深了对课文主题的理解,而且体会了英语的正确运用。教师的任务是讲评,通过讲评,学生在回答中暴露出来的问题得到及时的纠正。
2.加强师生互动。
中职校的英语课本有很多内容都是从国外的小说、童话中截取出来的。教师可以让学生通过组队的方式将课本的东西转化为现实的东西,这样一方面激发了学生对于外国文学的兴趣,另一方面也很好地锻炼了他们的表演才能。学生在表演过程中,大家都随着剧中的内容被带入情景,使一堂课在轻松、欢乐、风趣的氛围中度过,学生对所学内容也终身难忘。另外,这种参与让学生有一种自豪感,有利于调动学生的积极性,缩短师生之间的距离,保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。这就使得学生学习积极性就油然而生了。
三、借助教师魅力,提升课堂氛围
现在不可否认的是在各个校园里普遍存在一种现象:學生看老师来决定自己上课的态度。如果学生觉得老师“比较好说话,容易亲近,讲话很风趣”,那么他们会认为这个老师的课上得好,自然就会“买帐”,认认真真地配合老师上课,课堂气氛就会好。如何成为学生喜欢的教师呢?通过与学生的交流及作的一些调查,我归纳为以下几“化”。
1.教师尽量幽默化。
幽默在我们日常生活里是不可多得的调味品,同样在学习生活中也需要它。西方国家的课堂上总是笑声不断的,这与英语本身的特点分不开。教学调查实践证明:在教学中加以运用幽默的话,对激发学生学习兴趣,消除教学疲劳,活跃课堂气氛,深化知识理解,和谐师生关系,优化学生个性,发展学生能力有独特之功效。
2.师生之间朋友化。
传统的教师角色总是高高在上的;学生处于从属的地位。要知道现在绝大多数的学生是独身子女,从小娇生惯养,他们中很多人不吃传统的那套。老师如果一味地高高在上,这些偏激的学生反而会从中惹事,背道而驰,更严重的是直接放弃这门课的学习。相反,如果教师重新定位自己,让学生感觉和他们是朋友的话,大家都是平等的,反而效果会更好。
3.教师“偶像”化。
现在说到偶像,大家更多地会想到影视歌明星,还有那些努力跟明星保持一致的疯狂粉丝。其实,在学校里面也是存在偶像的。特别是如果某个老师有让学生折服的一方面。那么,学生就会折服于该老师的“厉害之处”,那么教师就很容易抓住学生的心,就有益于对英语教学内容的吸收。
总之,要想调动学生主动参与教学的积极性,生动、活泼的课堂氛围是基础。只有在良好的学习氛围下,学生学习英语的积极性才有可能调动起来。学生也只有在这种氛围下才能够真正地把“要我学”转变为“我要学”。
参考文献:
[1]罗杰斯著.方展画译.学生中心的教学[M].北京:人民教育出版社.
[2]湖南师大《教育学》编写组.教育学.中南工业大学出版社,1986.
[3]潘获.教育心理学.人民教育出版社,1986:107.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西:广西教育出版社,1996.111:37.
关键词: 英语教学 课堂氛围 积极性
众所皆知,在现在的社会中职校的学生主要是经历过普通高中淘汰后剩下的学生。这种淘汰在某种程度上可以说是对多元智能进行划分。那么在这样的背景下如何再次有效进行英语教育就成为一个比较棘手的问题。由于他们初中阶段一开始就没有合理地接受好这相关方面的训练,故而进入高中后就习惯性地对英语产生一种“难学”的错误认识。因而在中职校重新引起学生对英语的好感就得下更大的功夫了。当然学好英语,取决于很多因素,诸如教师的教学水平、班级的学习氛围、学生的基础等。而我认为在众多的因素中,课堂的氛围是一个极为重要的因素。
课堂教学是学校英语教学的最基本的形式。大量教学实践证明,凡是能满足学生需要的教学氛围,学生就会产生轻松、愉快、喜爱等肯定的情感体验;反之,学生则会产生焦虑、烦闷、厌恶等否定的情感体验。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过,“兴趣是最好的老师”。只要老师上课的方式方法能够激发学生对于学习英语的兴趣,那么学生就会产生对英语的浓厚兴趣,自然而然就有了接下来学英语的动力。这时候课堂氛围就成了一个关键因素,它对兴趣的激发有着极其重要的作用。那么如何创设英语课堂教学的良好氛围呢?这就成了摆在每个中职英语教师面前的亟待解决的问题。
一、改进教学风格,创造良好氛围
教师是整个教学活动的组织者,对于整堂课的控制是极其重要的,同时也是良好氛围的启动者。课堂上学生虽说是学习的主体,但由于教师的角色是主导者,学生的学习兴趣是否引发,往往跟教师教学方法的多样性有密切关系。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。记得有一次跟学生聊天的时候,学生告诉我一个关于她以前老师的上课情况。那个老师不管每次的上课内容是什么,基本上上课的步骤都一样,甚至是台词都一样。所以每当他上课的时候,有的学生甚至在下面模仿老师的台词来开玩笑。优美的语言表达是英语课堂教学的第一要素,清晰、标准、优美的语音语调和生动活泼的语言内容,能够引起学生的喜爱和积极的情绪反应,给学生以美感,容易使学生投入。相反,假使老师一味以讲解为主,按照传统的教学方法,语言单调不变,不但不能引起学生的共鸣,反而会增加学生的逆反心理,导致学生求知欲下降。高尔基曾说过,作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确新颖和动听。如果教师改变教法采取精讲多练形式,再加上适当的形式新颖的提问,就能引起学生的兴趣,达到预期的效果。
二、通过课堂的“趣”,创建良好氛围
现在相当多的英语教师都在探讨着这样一个问题———如何能使课堂教学对学生具有吸引力?我根据这几年教学实践发现,英语课堂氛围还取决于一个“趣”字。有趣的课堂教学气氛,具体说是在教师的引导下,通过精心组织,使课堂活动有一定的密度和难度,再辅之以趣味,这样更容易引导学生的智力积极活动起来。那么如何将一个个活生生的人的有意注意和无意注意结合起来,形成一个强烈的注意中心,这是每个教师在课堂上应该完成的任务。“趣”字则是完成这个任务的必不可少的因素。那如何实现“趣”呢?我认为,要使课堂教学具有趣味性,可从如下几个方面着手。
1.引进竞争机制。
现在的学生都是独身子女,所以在好胜心方面都比较强劲。在课堂教学活动中,不时地组织一些组与组之间、个人与个人之间的竞赛,有助于把教学气氛推向高潮,从而调动整个班级的学习积极性,同时也很好地锻炼整个班级的团队精神。把竞赛引进课堂,可以活跃课堂气氛,增强课堂教学的趣味性。学生在竞赛中不仅加深了对课文主题的理解,而且体会了英语的正确运用。教师的任务是讲评,通过讲评,学生在回答中暴露出来的问题得到及时的纠正。
2.加强师生互动。
中职校的英语课本有很多内容都是从国外的小说、童话中截取出来的。教师可以让学生通过组队的方式将课本的东西转化为现实的东西,这样一方面激发了学生对于外国文学的兴趣,另一方面也很好地锻炼了他们的表演才能。学生在表演过程中,大家都随着剧中的内容被带入情景,使一堂课在轻松、欢乐、风趣的氛围中度过,学生对所学内容也终身难忘。另外,这种参与让学生有一种自豪感,有利于调动学生的积极性,缩短师生之间的距离,保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。这就使得学生学习积极性就油然而生了。
三、借助教师魅力,提升课堂氛围
现在不可否认的是在各个校园里普遍存在一种现象:學生看老师来决定自己上课的态度。如果学生觉得老师“比较好说话,容易亲近,讲话很风趣”,那么他们会认为这个老师的课上得好,自然就会“买帐”,认认真真地配合老师上课,课堂气氛就会好。如何成为学生喜欢的教师呢?通过与学生的交流及作的一些调查,我归纳为以下几“化”。
1.教师尽量幽默化。
幽默在我们日常生活里是不可多得的调味品,同样在学习生活中也需要它。西方国家的课堂上总是笑声不断的,这与英语本身的特点分不开。教学调查实践证明:在教学中加以运用幽默的话,对激发学生学习兴趣,消除教学疲劳,活跃课堂气氛,深化知识理解,和谐师生关系,优化学生个性,发展学生能力有独特之功效。
2.师生之间朋友化。
传统的教师角色总是高高在上的;学生处于从属的地位。要知道现在绝大多数的学生是独身子女,从小娇生惯养,他们中很多人不吃传统的那套。老师如果一味地高高在上,这些偏激的学生反而会从中惹事,背道而驰,更严重的是直接放弃这门课的学习。相反,如果教师重新定位自己,让学生感觉和他们是朋友的话,大家都是平等的,反而效果会更好。
3.教师“偶像”化。
现在说到偶像,大家更多地会想到影视歌明星,还有那些努力跟明星保持一致的疯狂粉丝。其实,在学校里面也是存在偶像的。特别是如果某个老师有让学生折服的一方面。那么,学生就会折服于该老师的“厉害之处”,那么教师就很容易抓住学生的心,就有益于对英语教学内容的吸收。
总之,要想调动学生主动参与教学的积极性,生动、活泼的课堂氛围是基础。只有在良好的学习氛围下,学生学习英语的积极性才有可能调动起来。学生也只有在这种氛围下才能够真正地把“要我学”转变为“我要学”。
参考文献:
[1]罗杰斯著.方展画译.学生中心的教学[M].北京:人民教育出版社.
[2]湖南师大《教育学》编写组.教育学.中南工业大学出版社,1986.
[3]潘获.教育心理学.人民教育出版社,1986:107.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西:广西教育出版社,1996.111:37.