【摘 要】
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一次,我在给文科班上《林黛玉进贾府》一文前,先问了学生一个问题:请曾看过《红楼梦》的学生举手.结果是:全班55位学生中,只有5位学生举起了手.我又说:没看完《红楼梦》的同
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一次,我在给文科班上《林黛玉进贾府》一文前,先问了学生一个问题:请曾看过《红楼梦》的学生举手.结果是:全班55位学生中,只有5位学生举起了手.我又说:没看完《红楼梦》的同学请放下手.结果全班学生举着手的只有一个学生!学生对其他中国古代名著的阅读情况大致也如此,更不用说外国名著了!学生既不知《镜花缘》为何物,自然就更不知《少年维特之烦恼》烦什么了!文科班的学生状况如此,理科班的也就可想而知了!学生这样的一种阅读状况,谈何提高语文水平!谈何培养学生健全的人格!谈何提高语文学科核心素养!语文学习活动与其他课程的学习不同,大量的学习活动是在课外进行的,要学好语文,仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的.而课外阅读,又是巩固课内所学知识,丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径.
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