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【关键词】历史；情感意识；对策
在当今的教育体制改革背景下，应试教育已不能满足学生的全面发展，而作为学生全面发展不可缺少的组成成分，学生的情感意识必须在学习中得以深化，因此加大对学生内在感情、思想意识的培养在初中教学内容中起着举足轻重的作用。初中历史作为学生理解过去，映射未来，感悟时代变迁，培养爱国情怀的课程，可以提高学生情感意识，树立正确价值观。因此教师应该转变教学方式，以学生为主体，实现学生在德才和知识的双丰收。
1 以学生为主体进行情感培养
历史，是对人类文明、人类发展历程客观的记载。对于历史，每个人都有自己的看法。因此在进行历史课程教授的过程中，教师不仅应该做到“传道受业解惑”，更应该加强学生自身的独立思考能力，以培养学生的情感意识，并形成独特的世界观。
一方面，教师应该注重互动的授课方式，对于某些历史教师，自身的知识储备充足，备课也比较充分，但在授课过程中单方面地讲演授课，无法提高学生的学习积极性，导致学生被动地接受知识却不能主动地理解认知，同时教师也不能清晰认识到学生的疑惑所在。因此在课堂教学中，教师应该以学生为主体，多组织学生讨论、学生提问、师生问答等环节，在授课过程中增进与学生的交流，从而提高学生的主观能动性。以岳麓版七年级上册第一课“我们的祖先”为例，教师在教授人类的起源、我国境内的远古人类及特点时，可以通过互动的形式完成，比如通过发散性的问题，“同学们，你们能想象并描绘北京人每天的作息吗？”调动学生的思维积极性，丰富学生的想象力，同时有利于培养学生对古代人民智慧的敬佩之情。
另一方面，教师应该重视民主的授课形式。对历史人物、历史事件、历史文化形式的评价不能一概而论，学生对历史有着不同的评价，教师应该重视学生对历史的理解，培养学生的是非观念。以“秦王扫六合”为例，教师在对秦始皇的评价授课中，不应机械化的将评价传授给学生，而是应该采取学生自己思考、寻找答案的方式训练学生的是非观念。比如通过正反方展开辩论“秦始皇是一代明君，还是千古暴君”，一方面活跃了课堂氛围，同时让学生在辩论中深化对历史人物的评价，提高学生辩证看待问题的能力，促进辩证世界观与方法论的形成。
2 寓情于理，培养情感意识
历史课不仅富含历史知识，通过教师教授学生进行学习，同时作为一门人文科学，蕴含着丰厚的文化底蕴，是反映古代人民智慧、文化、汗水的结晶，将历史道理“古为今用”十分重要。因此作为历史教师，历史教育应该以培养学生综合能力为第一要义，史学可以提升人民综合素质，促进综合国力的提高。结合岳麓版《中国历史》课本内容，贯穿着对学生综合素质的培养。七年级教材围绕中国古代史展开，例如，中国四大发明，司马迁忍辱编写《史记》等，教师在授课過程中，不仅应该传授相关的知识，同时要引导学生培养爱国主义情怀以及民族精神；在八年级的中国近代史教学中，对于侵华战争，教师不应该片面地授课，更应该带有感情色彩，强调列强敌军的野蛮霸道，突出中华民族在艰难的历史发展阶段顽强拼搏，最终取得胜利。从中培养学生的历史责任感，体会到“落后就要挨打”的真谛，培养自强不息，奋发向上的积极品质。九年级的古代史教学中，在授课时应该强调全球一体化，民族的就是世界的，只有对外开放，将文化渗透在世界的平台上，并尊重他国的文明成果，才能真正提高综合国力，以此培养学生开拓创新，解放思想，促进思想多元化，文化多样化。
3 情境教学，知能并举
历史教师在授课过程中，应该努力形成学生“穿越”到过去，体会古代人民生活方式的氛围，以培养学生对历史的理解，提高学生对生活的体验以及情感的表达。
教师在传授知识的过程中，可以通过故事的方式完成教学，让学生身临其境，对历史事件、历史人物有着较为连贯、具象化的理解；其次，教师可以通过设置历史情境的方式，让学生置身于历史环境中，从而达到渲染历史学习氛围，培养学生思维能力。同时，也可以通过古代与当今的串联，联系当今的社会环境思考古今差异，从而培养学生多角度分析问题、解决问题的能力，使学生将繁杂的知识，繁重的记忆通过故事线和今夕对比中串联起来，实现知能并举以及创造性学习的目标。以七年级上册《丝绸之路的开辟》为例，教师可以通过设置问题的方式开辟情境，要求学生想象丝绸之路上商人的苦乐，让学生认识到贸易的艰辛，以及安逸生活的来之不易。
4 总结
综上所述，从培养学生的情感意识角度出发，教师应该转变授课方式，真正以学生为主体，通过互动的方式培养学生的人文情怀；寓情于理，培养学生的爱国主义情怀、民族自信心等优良品质；通过情境教学丰富学生的知识，实现知能并举，提高学生对历史的热情以及对生活的感悟能力。
参考文献
[1] 田文红.论中学历史课程的情感教育[J]成都教育学院学报，2016（02）.
[2] 袁阳.中学历史教学中情感渗透探究[J]魅力中国，2010（03）.
[3] 李玲.中学历史情感态度价值观落实中的问题及解决途径[J]科技致富向导，2011（09）.
（作者单位：湖北省大悟县三里城镇中心初级中学）
在当今的教育体制改革背景下，应试教育已不能满足学生的全面发展，而作为学生全面发展不可缺少的组成成分，学生的情感意识必须在学习中得以深化，因此加大对学生内在感情、思想意识的培养在初中教学内容中起着举足轻重的作用。初中历史作为学生理解过去，映射未来，感悟时代变迁，培养爱国情怀的课程，可以提高学生情感意识，树立正确价值观。因此教师应该转变教学方式，以学生为主体，实现学生在德才和知识的双丰收。
1 以学生为主体进行情感培养
历史，是对人类文明、人类发展历程客观的记载。对于历史，每个人都有自己的看法。因此在进行历史课程教授的过程中，教师不仅应该做到“传道受业解惑”，更应该加强学生自身的独立思考能力，以培养学生的情感意识，并形成独特的世界观。
一方面，教师应该注重互动的授课方式，对于某些历史教师，自身的知识储备充足，备课也比较充分，但在授课过程中单方面地讲演授课，无法提高学生的学习积极性，导致学生被动地接受知识却不能主动地理解认知，同时教师也不能清晰认识到学生的疑惑所在。因此在课堂教学中，教师应该以学生为主体，多组织学生讨论、学生提问、师生问答等环节，在授课过程中增进与学生的交流，从而提高学生的主观能动性。以岳麓版七年级上册第一课“我们的祖先”为例，教师在教授人类的起源、我国境内的远古人类及特点时，可以通过互动的形式完成，比如通过发散性的问题，“同学们，你们能想象并描绘北京人每天的作息吗？”调动学生的思维积极性，丰富学生的想象力，同时有利于培养学生对古代人民智慧的敬佩之情。
另一方面，教师应该重视民主的授课形式。对历史人物、历史事件、历史文化形式的评价不能一概而论，学生对历史有着不同的评价，教师应该重视学生对历史的理解，培养学生的是非观念。以“秦王扫六合”为例，教师在对秦始皇的评价授课中，不应机械化的将评价传授给学生，而是应该采取学生自己思考、寻找答案的方式训练学生的是非观念。比如通过正反方展开辩论“秦始皇是一代明君，还是千古暴君”，一方面活跃了课堂氛围，同时让学生在辩论中深化对历史人物的评价，提高学生辩证看待问题的能力，促进辩证世界观与方法论的形成。
2 寓情于理，培养情感意识
历史课不仅富含历史知识，通过教师教授学生进行学习，同时作为一门人文科学，蕴含着丰厚的文化底蕴，是反映古代人民智慧、文化、汗水的结晶，将历史道理“古为今用”十分重要。因此作为历史教师，历史教育应该以培养学生综合能力为第一要义，史学可以提升人民综合素质，促进综合国力的提高。结合岳麓版《中国历史》课本内容，贯穿着对学生综合素质的培养。七年级教材围绕中国古代史展开，例如，中国四大发明，司马迁忍辱编写《史记》等，教师在授课過程中，不仅应该传授相关的知识，同时要引导学生培养爱国主义情怀以及民族精神；在八年级的中国近代史教学中，对于侵华战争，教师不应该片面地授课，更应该带有感情色彩，强调列强敌军的野蛮霸道，突出中华民族在艰难的历史发展阶段顽强拼搏，最终取得胜利。从中培养学生的历史责任感，体会到“落后就要挨打”的真谛，培养自强不息，奋发向上的积极品质。九年级的古代史教学中，在授课时应该强调全球一体化，民族的就是世界的，只有对外开放，将文化渗透在世界的平台上，并尊重他国的文明成果，才能真正提高综合国力，以此培养学生开拓创新，解放思想，促进思想多元化，文化多样化。
3 情境教学，知能并举
历史教师在授课过程中，应该努力形成学生“穿越”到过去，体会古代人民生活方式的氛围，以培养学生对历史的理解，提高学生对生活的体验以及情感的表达。
教师在传授知识的过程中，可以通过故事的方式完成教学，让学生身临其境，对历史事件、历史人物有着较为连贯、具象化的理解；其次，教师可以通过设置历史情境的方式，让学生置身于历史环境中，从而达到渲染历史学习氛围，培养学生思维能力。同时，也可以通过古代与当今的串联，联系当今的社会环境思考古今差异，从而培养学生多角度分析问题、解决问题的能力，使学生将繁杂的知识，繁重的记忆通过故事线和今夕对比中串联起来，实现知能并举以及创造性学习的目标。以七年级上册《丝绸之路的开辟》为例，教师可以通过设置问题的方式开辟情境，要求学生想象丝绸之路上商人的苦乐，让学生认识到贸易的艰辛，以及安逸生活的来之不易。
4 总结
综上所述，从培养学生的情感意识角度出发，教师应该转变授课方式，真正以学生为主体，通过互动的方式培养学生的人文情怀；寓情于理，培养学生的爱国主义情怀、民族自信心等优良品质；通过情境教学丰富学生的知识，实现知能并举，提高学生对历史的热情以及对生活的感悟能力。
参考文献
[1] 田文红.论中学历史课程的情感教育[J]成都教育学院学报，2016（02）.
[2] 袁阳.中学历史教学中情感渗透探究[J]魅力中国，2010（03）.
[3] 李玲.中学历史情感态度价值观落实中的问题及解决途径[J]科技致富向导，2011（09）.
（作者单位：湖北省大悟县三里城镇中心初级中学）