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【摘要】产学合作教育由于实施形式的差异、国家与产业经济、学校规模与科系等因素的影响，呈多样化的面貌，然关键的管理机制仍具有其共同的特征而成为关注的焦点。本文通过美国产学合作教育管理机制的探讨提出对我国的几点启示。
【关键词】产学合作教育；管理机制；启示
一、产学合作教育的若干案例
Laslett与Zegwaard（2004）以纽西兰Waikato大学为研究对象，探讨科学技术的产学合作教育的发展状况。其产学合作教育的管理机制特色在于集权的管理模式，设立专责单位并聘用多位专任协调员，经常与产业联系而建立良好关系、积极辅导学生的职场安置及负责面对面的互动，提供持续的学生职场安置机会。Todd与Siddons（2004）分析多个个案来探讨工程科学领域在美国工程及技术教育认证委员会的结果本位评量标准下，产学合作教育被视为学术课程的一部份，衡量其对整体教育过程的贡献性与教育价值。澳洲Swinburne大学透过在线支持系统提供学生职场学习时的信息与沟通的媒介，并在结束职场工作后，要求学生与雇主完成在线评量问卷，将资料分析后上呈学术委员会，形成回馈环路以持续改进产学合作教育方案与课程。
二、美国的产学合作教育的管理方式
（1）职场学习课程性质与职场安置。Gerrand与Saunderson（1994）由雇主、教师与学生对职场学习喜好程度，及雇主在面试时对学生的调查，及分析RMIT和SUT两所科技大学的职场学习的课程性质。两校的课程结构非常类似，其中最显着的差异在于RMIT将职场学习列为必修，而SUT将此课程列为选修。结果发现，两校的教师与学生皆偏好自己学校所采用的方式。至于企业雇主则对必修或选修课程无明显的偏好，对两校学生在面试的表现也认为无显著差异。因此，推论必修或选修校外实习课程，对学生能力的影响并没有显着的不同，故学生能否获得工作机会应有校外实习的课程性质的其它因素。（2）学校教学实施。Bailey、Floersheim与Ressler（2002）运用行动研究提出座谈式专业学科评量的方式，由课程管理者于课程实施后，召集任课教师、相关行政人员及课程发展委员会代表，针对各专业课程的实施过程与成果作综合讨论。此外对于教学过程也有书面的学科评量，教师对各个教学目标应设计不同的评量方法及安排教学活动与教材，而课程管理者则依据评估方法的检核项目加以查核，并将结果交由课程与教学座谈会上讨论。
三、美国产学合作教育管理机制对我国的启示
1．对合作企业方面。（1）业界提供不同学制学生进行校外实习的机会，训练计划内容应该有所区隔，划分基础训练与进阶管理的实务培训计划，才能充分发挥不同学制学生所学专长，使能学以致用，最后以更好的工作绩效来回馈产企业界的关照。（2）合作企业可提供适度的诱因，将学生校外实习时间纳入工作年资的累计与薪资的调整，让学生感受到实习的实用性及重要性，可增进学生毕业后返回企业服务的机会，并节省企业的员工训练成本。（3）合作机构积极参与学校课程规划与设计，共同编撰以业界所需的专业能力课程，更易于培养与职业接轨的专业人才。此外，资深业界人士到校示范教学或演讲，在运用情境教学上更能得心应手，除了活化教学内容，也有助于学生了解行业及职场环境。
2．对学生方面。（1）学生应善用学校所安排的职涯辅导/生涯规划相关活动或个别辅导等，认清自己工作志趣与性向，而能选择最适合自己的实习单位，以提高产学合作教育的实习效益。（2）访谈业界人士可知，产业界认为实习生具有身为该产业员工身份的观念来进行校外实习。学生在职场社会化或组织社会化历程，应自我期许为职场工作者而不是学生的角色，除了符合业界的要求外，以积极态度用心学习、真正融入实习机构工作环境，才能达到知识、技能与态度等多面向的学习目标。
3．对政府方面。（1）我国在劳委会、教育部、青辅会、经建会等陆续提出多项工作本位学习方案，若能整合各部会的相关资源，提供经费弥补实施产学合作教育学校的开办支出，补贴企业给付学生的薪资，或给予企业税负/学生薪资所得课税的优惠措施，结合学校教师的教学与辅导，相信更能提高尌业竞争力，有效解决大学毕业生失业率偏高的问题。（2）针对其管理机制进行考评，了解各校办理产学合作教育的优缺点，提供质化评鉴指针以作为改善及提升教育质量的参考依据；另外，教育主管机关可奖励优良实习机构并督促实施成效不佳的企业加以改善，以保障学生的学习权益与学习质量，才能产生对学生、学校、产业与社会等多面向的效益。
参考文献
[1]李进．高职产学合作教育的实践与探索．载于李进，丁晓东．产学合作教育研究与探索——上海产学合作教育协会十周年论文集．上海产学合作协会．1994～2004，96～102
[2]徐浩贻．发达国家产学研合作教育的发展与启示．湖南工程学院学报．2005．15（3），89～91
【关键词】产学合作教育；管理机制；启示
一、产学合作教育的若干案例
Laslett与Zegwaard（2004）以纽西兰Waikato大学为研究对象，探讨科学技术的产学合作教育的发展状况。其产学合作教育的管理机制特色在于集权的管理模式，设立专责单位并聘用多位专任协调员，经常与产业联系而建立良好关系、积极辅导学生的职场安置及负责面对面的互动，提供持续的学生职场安置机会。Todd与Siddons（2004）分析多个个案来探讨工程科学领域在美国工程及技术教育认证委员会的结果本位评量标准下，产学合作教育被视为学术课程的一部份，衡量其对整体教育过程的贡献性与教育价值。澳洲Swinburne大学透过在线支持系统提供学生职场学习时的信息与沟通的媒介，并在结束职场工作后，要求学生与雇主完成在线评量问卷，将资料分析后上呈学术委员会，形成回馈环路以持续改进产学合作教育方案与课程。
二、美国的产学合作教育的管理方式
（1）职场学习课程性质与职场安置。Gerrand与Saunderson（1994）由雇主、教师与学生对职场学习喜好程度，及雇主在面试时对学生的调查，及分析RMIT和SUT两所科技大学的职场学习的课程性质。两校的课程结构非常类似，其中最显着的差异在于RMIT将职场学习列为必修，而SUT将此课程列为选修。结果发现，两校的教师与学生皆偏好自己学校所采用的方式。至于企业雇主则对必修或选修课程无明显的偏好，对两校学生在面试的表现也认为无显著差异。因此，推论必修或选修校外实习课程，对学生能力的影响并没有显着的不同，故学生能否获得工作机会应有校外实习的课程性质的其它因素。（2）学校教学实施。Bailey、Floersheim与Ressler（2002）运用行动研究提出座谈式专业学科评量的方式，由课程管理者于课程实施后，召集任课教师、相关行政人员及课程发展委员会代表，针对各专业课程的实施过程与成果作综合讨论。此外对于教学过程也有书面的学科评量，教师对各个教学目标应设计不同的评量方法及安排教学活动与教材，而课程管理者则依据评估方法的检核项目加以查核，并将结果交由课程与教学座谈会上讨论。
三、美国产学合作教育管理机制对我国的启示
1．对合作企业方面。（1）业界提供不同学制学生进行校外实习的机会，训练计划内容应该有所区隔，划分基础训练与进阶管理的实务培训计划，才能充分发挥不同学制学生所学专长，使能学以致用，最后以更好的工作绩效来回馈产企业界的关照。（2）合作企业可提供适度的诱因，将学生校外实习时间纳入工作年资的累计与薪资的调整，让学生感受到实习的实用性及重要性，可增进学生毕业后返回企业服务的机会，并节省企业的员工训练成本。（3）合作机构积极参与学校课程规划与设计，共同编撰以业界所需的专业能力课程，更易于培养与职业接轨的专业人才。此外，资深业界人士到校示范教学或演讲，在运用情境教学上更能得心应手，除了活化教学内容，也有助于学生了解行业及职场环境。
2．对学生方面。（1）学生应善用学校所安排的职涯辅导/生涯规划相关活动或个别辅导等，认清自己工作志趣与性向，而能选择最适合自己的实习单位，以提高产学合作教育的实习效益。（2）访谈业界人士可知，产业界认为实习生具有身为该产业员工身份的观念来进行校外实习。学生在职场社会化或组织社会化历程，应自我期许为职场工作者而不是学生的角色，除了符合业界的要求外，以积极态度用心学习、真正融入实习机构工作环境，才能达到知识、技能与态度等多面向的学习目标。
3．对政府方面。（1）我国在劳委会、教育部、青辅会、经建会等陆续提出多项工作本位学习方案，若能整合各部会的相关资源，提供经费弥补实施产学合作教育学校的开办支出，补贴企业给付学生的薪资，或给予企业税负/学生薪资所得课税的优惠措施，结合学校教师的教学与辅导，相信更能提高尌业竞争力，有效解决大学毕业生失业率偏高的问题。（2）针对其管理机制进行考评，了解各校办理产学合作教育的优缺点，提供质化评鉴指针以作为改善及提升教育质量的参考依据；另外，教育主管机关可奖励优良实习机构并督促实施成效不佳的企业加以改善，以保障学生的学习权益与学习质量，才能产生对学生、学校、产业与社会等多面向的效益。
参考文献
[1]李进．高职产学合作教育的实践与探索．载于李进，丁晓东．产学合作教育研究与探索——上海产学合作教育协会十周年论文集．上海产学合作协会．1994～2004，96～102
[2]徐浩贻．发达国家产学研合作教育的发展与启示．湖南工程学院学报．2005．15（3），89～91