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摘 要：伴随着新课标改革的顺利推行，语文成为各个学科中极为重要的学科之一，在各个阶段占据着十分重要的角色和地位。为此，我国从义务教育阶段开始，十分重视语文教学工作的展开，通过采取各种各样的方式提升语文学科的教学水平，尽可能地创造更多更有利于学科发展的教学体系。而阅读作为语文学科中较为重要的一个方面，如何提升学生的阅读能力和阅读水平已然成为教师、家长和学生关注的重点。要想促进阅读教学取得新进展，必须摒弃传统的教学模式和教学方法，从读写能力出发，全方位、多角度提升小学高年级语文阅读教学水平和教学质量，培养更多优秀的语文学科人才。
关键词：小学语文;阅读能力;阅读教学;读写能力
长久以来，语文虽然作为本土学科，但在实际开展过程中它的优越性很难得到充分的发挥，导致语文学科形同虚设，学生的实际能力很难得到充分提升。与其密切相关的阅读学习也很难得到针对性的学习。一方面，教师的阅读教学方法落后，导致学生很难紧跟步伐，准确掌握一定的阅读技巧和阅读模式，慢慢失去阅读教学的价值;另一方面，由于教师的引导存在一定的问题，导致学生对阅读不重视，不愿意投入更多的精力进行阅读训练，阅读课堂很难发挥价值。基于此，教师必须改变目前的这种现状，采取更专业的方法进行教学。为了更好地提升阅读教学水平，本文应用读写结合的教学模式，从教师和学生两方面入手，为学生营造一个适宜阅读的氛围和环境，培养学生的阅读习惯和阅读能力，真正让学生认识到其中的关键性，为学生进行语文学习提供强有力的支撑。
一、应用读写结合教学模式的重要性
语文教学不同于数学教学，主要培养学生的表达能力、思维能力以及感应能力。通过这些能力的培养，将学生打造成一个全面发展、综合能力较强的祖国接班人。基于此，必须找准语文学科的关键，从读、写能力两方面入手，在培养学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力以及语言运用能力。而阅读是其中必不可少的一个环节，通过阅读文字，能够帮助学生见识更大的世界，开阔学生的眼界，增长学生的见识，让学生更多地接触现实世界，将所看到的、所听到的用文字记录下来。这样既拓展了视野，认识和了解更多外面的世界，还可以经过大脑用文章的形式记录下来，提升学生的写作能力，帮助学生更好地掌握每一个汉字的应用技巧，做到用词准确、用词精美，达到双重提升。所以，采用读写结合教学模式将很大程度上有利于语文教学工作的展开，不仅能够极大限度提高语文教学水平，还可以提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展。
二、小学高年级语文阅读教学中读写结合的应用
（一）教师方面
教师是学生整个学习过程的引导者，对学生发挥着至关重要的作用。教师必须认准自己的位置，找准突破点，从不同角度、不同方面入手，落实读写结合的教学模式，真正讓学生感受到这一教学方法的好处，提升学生对阅读的兴趣。一方面，任何新的东西只有在不断实践中才能发现其中的弊端，教学模式也是如此。在具体的实践过程中，教师应该尽可能地做到理论联系实际，不断发现读写教学模式的优点和不足，形成一整套完备的学科机制，更有利于接下来的教师开展相关教学。另一方面，教师必须不断探索读写教学模式的内在体系，读和写本身是两个毫无关联的内容，如何将二者有机融合起来并且做到对学生有利，这是教师需要探索和考虑的，尽可能地翻阅相关资料，寻找出一种更好的适配模式和方法，帮助学生更好地提升自我能力。
通过对目前的语文阅读教学模式进行探讨，我们不难发现其中存在很多弊端，如果将读写模式放置其中，必须对相关教师和学生进行专业培训，确保其掌握这一模式的核心所在，真正做到为学生所用。基于此，首先，教师必须进行专业的教学和培训，尽可能地做到既符合语文学科的特点，又满足学生的要求。其次，在开始上课时，教师必须对每个学生的阅读能力和学习能力进行综合分析和掌握，根据不同学生的不同水平制定不同的阅读方法，既要帮助能力较强的学生提升能力，又要帮助能力较差的学生增强学习积极性，让不同学生愿意主动参与到阅读课堂中。这样有针对性的进行教学，可以做到因材施教，让学生知道自己的优点和缺点，在以后的学习中着重进行补习，从而有利于整体学习水平的提升。最后，学生可以通过老师的引导，掌握阅读的重要性，更愿意进行阅读方法的积累、好词好句的积累、写作技巧的积累，并且能够不断地将这些内容运用到写作中，学习到更多更有用的知识，更好地服务于语文学科的学习。
（二）学生方面
通过教师的引导，学生已经明白阅读和写作的重要性，从意识层面愿意进行读写能力的提升。接下来，需要教师从实用角度为学生提供更多专业的学习方法，帮助学生掌握更多更好的学习方法。其一，教师和家长应该形成合力，帮助学生养成写日记的习惯。小学生的年龄尚小，保持着对世界的好奇心，加之其活动丰富多彩，通过阅读学生可以形成一定的自我想法，借助日记的形式记录下来，既可以锻炼学生的观察能力，也可以提升学生的写作能力。但考虑到低年级的学生语言表达能力欠佳，很多句子很难正确地表达出来，导致自身的情感很难达到一定的体现。在此基础上，需要教师和家长进行适当的引导，不断提升学生的表达能力和写作能力。在学校中教师可以在教学的过程中帮助学生进行常用词汇的积累，不断扩充学生的词汇量，还可以让学生学习一些常用的比喻、拟人的手法，尽可能地让学生的作品更加生动形象，从而激发学生对写作的兴趣，让学生更愿意将自己的所思所想借助作文的形式呈现出来。其二，学生还应该养成每日看书、每日积累的习惯。阅读是一个系统的过程，不是依靠一日两日的时间便可以提升的，需要经过日积月累、潜移默化的学习，因此，教师可以每日为学生设定一定的阅读书目，家长进行监督，帮助学生养成随时随地阅读的习惯，让学生可以感受到阅读的魅力，从而更愿意主动加入到阅读的行列中。
三、结束语
综上诉述，大语文时代的到来，语文学科的重要性更加凸显，作为其中最为关键的阅读和写作也已经成为重中之重。在此背景下教师必须从阅读教学模式出发，在教学过程中引导学生学习更多专业的阅读技巧和写作方法，真正让学生认识到这些能力的重要性。在课外教学过程中，积极与家长沟通交流，培养学生写日记习惯、每日读书和每日积累习惯，让学生从周边世界出发观察生活、记录生活，进而从整体上提升自己的表达能力、写作能力以及阅读能力，促进语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]孙利.探究小学语文阅读读写结合的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：49-50.
[2]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.
[3]王芳.小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：50-51.
（江苏省无锡市江阴市周庄实验小学）
关键词：小学语文;阅读能力;阅读教学;读写能力
长久以来，语文虽然作为本土学科，但在实际开展过程中它的优越性很难得到充分的发挥，导致语文学科形同虚设，学生的实际能力很难得到充分提升。与其密切相关的阅读学习也很难得到针对性的学习。一方面，教师的阅读教学方法落后，导致学生很难紧跟步伐，准确掌握一定的阅读技巧和阅读模式，慢慢失去阅读教学的价值;另一方面，由于教师的引导存在一定的问题，导致学生对阅读不重视，不愿意投入更多的精力进行阅读训练，阅读课堂很难发挥价值。基于此，教师必须改变目前的这种现状，采取更专业的方法进行教学。为了更好地提升阅读教学水平，本文应用读写结合的教学模式，从教师和学生两方面入手，为学生营造一个适宜阅读的氛围和环境，培养学生的阅读习惯和阅读能力，真正让学生认识到其中的关键性，为学生进行语文学习提供强有力的支撑。
一、应用读写结合教学模式的重要性
语文教学不同于数学教学，主要培养学生的表达能力、思维能力以及感应能力。通过这些能力的培养，将学生打造成一个全面发展、综合能力较强的祖国接班人。基于此，必须找准语文学科的关键，从读、写能力两方面入手，在培养学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力以及语言运用能力。而阅读是其中必不可少的一个环节，通过阅读文字，能够帮助学生见识更大的世界，开阔学生的眼界，增长学生的见识，让学生更多地接触现实世界，将所看到的、所听到的用文字记录下来。这样既拓展了视野，认识和了解更多外面的世界，还可以经过大脑用文章的形式记录下来，提升学生的写作能力，帮助学生更好地掌握每一个汉字的应用技巧，做到用词准确、用词精美，达到双重提升。所以，采用读写结合教学模式将很大程度上有利于语文教学工作的展开，不仅能够极大限度提高语文教学水平，还可以提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展。
二、小学高年级语文阅读教学中读写结合的应用
（一）教师方面
教师是学生整个学习过程的引导者，对学生发挥着至关重要的作用。教师必须认准自己的位置，找准突破点，从不同角度、不同方面入手，落实读写结合的教学模式，真正讓学生感受到这一教学方法的好处，提升学生对阅读的兴趣。一方面，任何新的东西只有在不断实践中才能发现其中的弊端，教学模式也是如此。在具体的实践过程中，教师应该尽可能地做到理论联系实际，不断发现读写教学模式的优点和不足，形成一整套完备的学科机制，更有利于接下来的教师开展相关教学。另一方面，教师必须不断探索读写教学模式的内在体系，读和写本身是两个毫无关联的内容，如何将二者有机融合起来并且做到对学生有利，这是教师需要探索和考虑的，尽可能地翻阅相关资料，寻找出一种更好的适配模式和方法，帮助学生更好地提升自我能力。
通过对目前的语文阅读教学模式进行探讨，我们不难发现其中存在很多弊端，如果将读写模式放置其中，必须对相关教师和学生进行专业培训，确保其掌握这一模式的核心所在，真正做到为学生所用。基于此，首先，教师必须进行专业的教学和培训，尽可能地做到既符合语文学科的特点，又满足学生的要求。其次，在开始上课时，教师必须对每个学生的阅读能力和学习能力进行综合分析和掌握，根据不同学生的不同水平制定不同的阅读方法，既要帮助能力较强的学生提升能力，又要帮助能力较差的学生增强学习积极性，让不同学生愿意主动参与到阅读课堂中。这样有针对性的进行教学，可以做到因材施教，让学生知道自己的优点和缺点，在以后的学习中着重进行补习，从而有利于整体学习水平的提升。最后，学生可以通过老师的引导，掌握阅读的重要性，更愿意进行阅读方法的积累、好词好句的积累、写作技巧的积累，并且能够不断地将这些内容运用到写作中，学习到更多更有用的知识，更好地服务于语文学科的学习。
（二）学生方面
通过教师的引导，学生已经明白阅读和写作的重要性，从意识层面愿意进行读写能力的提升。接下来，需要教师从实用角度为学生提供更多专业的学习方法，帮助学生掌握更多更好的学习方法。其一，教师和家长应该形成合力，帮助学生养成写日记的习惯。小学生的年龄尚小，保持着对世界的好奇心，加之其活动丰富多彩，通过阅读学生可以形成一定的自我想法，借助日记的形式记录下来，既可以锻炼学生的观察能力，也可以提升学生的写作能力。但考虑到低年级的学生语言表达能力欠佳，很多句子很难正确地表达出来，导致自身的情感很难达到一定的体现。在此基础上，需要教师和家长进行适当的引导，不断提升学生的表达能力和写作能力。在学校中教师可以在教学的过程中帮助学生进行常用词汇的积累，不断扩充学生的词汇量，还可以让学生学习一些常用的比喻、拟人的手法，尽可能地让学生的作品更加生动形象，从而激发学生对写作的兴趣，让学生更愿意将自己的所思所想借助作文的形式呈现出来。其二，学生还应该养成每日看书、每日积累的习惯。阅读是一个系统的过程，不是依靠一日两日的时间便可以提升的，需要经过日积月累、潜移默化的学习，因此，教师可以每日为学生设定一定的阅读书目，家长进行监督，帮助学生养成随时随地阅读的习惯，让学生可以感受到阅读的魅力，从而更愿意主动加入到阅读的行列中。
三、结束语
综上诉述，大语文时代的到来，语文学科的重要性更加凸显，作为其中最为关键的阅读和写作也已经成为重中之重。在此背景下教师必须从阅读教学模式出发，在教学过程中引导学生学习更多专业的阅读技巧和写作方法，真正让学生认识到这些能力的重要性。在课外教学过程中，积极与家长沟通交流，培养学生写日记习惯、每日读书和每日积累习惯，让学生从周边世界出发观察生活、记录生活，进而从整体上提升自己的表达能力、写作能力以及阅读能力，促进语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]孙利.探究小学语文阅读读写结合的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：49-50.
[2]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.
[3]王芳.小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：50-51.
（江苏省无锡市江阴市周庄实验小学）