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摘要：数学学习不仅仅是数学知识的学习，更重要的是逻辑思维能力的培养。本文针对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养提出几点教学建议。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略
分类号：G633.6
引言：
从简单的知识学习到知识学习后形成逻辑思维能力并且不断发展是一个长期的过程。小学是学习的基础阶段，也是对未来学习能力、学习方式和思维能力最关键的培养阶段，同时也是学生逻辑思维能力培养的关键时期。
1.创设教学情境，调动学生数学思维
数学的知识具有很强的小偶像型与概念性，小学生的认知能力以及思维能力还处于发育的初级阶段，对具有机枪想象力与抽象概括的数学知识难以很深入的理解与分析，更难以形成有效的逻辑思维能力。传统的教學模式以灌输式为主，教师的教学理念是只要记住就行，不需要知道问什么。久而久之限制了学生的想象力，也打击了学生的学习积极性，不利于学生的学习能力和逻辑思维能力的培养。因此，在小学数学的教学中，教师需要结合学生的认知特点，创设教学情境，在教学中用更加直观的形象给予学生更加贴近实际的学习体验，使学生在形象主观的环境中感受数学的逻辑内涵，同时激发学生的逻辑思维的潜力，实现学生逻辑思维能力的培养[1]。
例如五年级下册《观察物体（三）》的教学中，教师就可以在教学中为学生提供一个汽车模型拼装的零件和一个拼装说明图示，然后首先让学生观察图示中汽车的前视图，选择一名学生在观察完前视图之后尝试将汽车拼装起来，并且将自己的拼装与图示进行对比。通常情况下，仅仅有一个前视图是不够的，学生无法知道整个汽车的车身是怎样拼装的。这时教师就可以给学生展示说明图示上关于汽车所有方向的图片，并且让学生进行思考，为什么说明图示中在分解了所有拼装步骤之后还要提供多个角度不同方位的汽车图片，这样做有什么好处？通过这个情景的设置，调动了学生的空间想象力，并且通过直接性的动手操作激发学生在空间中的逻辑思维能力的潜力，利用逻辑思维进行正确答案的探索。
2.设置问题思考，激发学生思维创造
问题的思考是数学教学中的重要组成，同样也是学生逻辑思维能力培养的最主要途径。数学题目中常常会带有很强的逻辑性，每一步的解题步骤也是为了下一步的解题，并且最终达到正确解题目的而进行的逻辑推理，因此，在教学中，教师可以利用一些趣味性的问题设置引发学生的自主思考和逻辑推理，深化学生对逻辑的正确认识，激发学生的创造力思维，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
例如有这样两个经典的逻辑思维推理题目。第一个题目：三个同学在比身高，小博说：“我比小雯高。”小雯说：“我比潇潇低。”潇潇说：“我比小博要高。”那么这三名同学的身高是怎样排序的？第二个问题：一楼教室的窗户玻璃被一个上体育课的班级中的一名学生踢球砸破了。当时踢球的有四名学生。小华说是小陈踢的球，小陈说是小李踢的球，而小李说他没有踢，小孙说小陈在撒谎，这四个学生中只有一名学生说的是真话，那么说真话的是是谁？又是谁踢球砸坏了玻璃？刚听完题目之后，学生会感觉到自己被绕进了题目里而不知道从何开始判断，教师就可以让学生拿出纸和笔画出所有的关系图，通过每一句话之间的联系进行逻辑思维的推理。这两道题目的难度有所不同，教师可以通过第一个题目进行简单的训练之后用第二个较难的题目交由学生自主的调动逻辑思维能力进行田间的分析与逻辑性的推理，激发学生思维的活跃，更好地培养学生的逻辑思维能力[2]。
3.合理提高问题难度，激发逻辑思维能力
课后习题的练习是学生对教学内容和教学重点的消化、吸收和巩固的环节，也是学生技术发现学习中的不足之处的重要步骤。在课后练习题的训练中，教师可以突破教材课后习题或者配套辅助教学资料的使用，利用教学中的重点进行一定的延伸，适当的增加学生可接受范围内的习题难度，使学生在做题过程中激发逻辑思维进行充分的思考就可以将问题解决，同时也使学生获得了一定的成就感，有利于学生学习积极性的激发，也是学生的思维更加活跃，有效培养了学生的逻辑思维能力。
例如五年级上册《多边形的面积》的习题训练中，教师就可以给学生进行一个延伸性的训练，在习题中不仅仅考察的是学生对面积公式的应用能力，还需要考察学生的图形想象力与分析力。教师就可以设置多个组合图形面积计算的题目如图1，使学生需要在解题中观察图形，将组合图形切分为熟悉的单个平面图形之后再进行面积的计算。在隐身题目的训练中，学生需要将学到的知识点进行整合并且融入自己的逻辑推理，有效地培养学生的逻辑思维能力。
4.结束语
综上所述，小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为目前数学教学中的一个重要教学目标，教师需要从小学生的认知特点和思维能力出发，结合教学内容进行教学手段和教学方式的优化创新，制定有针对性的培养措施，更有效的培养学生的逻辑思维能力，促进学生逻辑思维能力的提升。
参考文献：
[1]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016（8）.
[2]陈晓宇.浅谈小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的有效策略[J].好家长，2019（3）：130-130.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略
分类号：G633.6
引言：
从简单的知识学习到知识学习后形成逻辑思维能力并且不断发展是一个长期的过程。小学是学习的基础阶段，也是对未来学习能力、学习方式和思维能力最关键的培养阶段，同时也是学生逻辑思维能力培养的关键时期。
1.创设教学情境，调动学生数学思维
数学的知识具有很强的小偶像型与概念性，小学生的认知能力以及思维能力还处于发育的初级阶段，对具有机枪想象力与抽象概括的数学知识难以很深入的理解与分析，更难以形成有效的逻辑思维能力。传统的教學模式以灌输式为主，教师的教学理念是只要记住就行，不需要知道问什么。久而久之限制了学生的想象力，也打击了学生的学习积极性，不利于学生的学习能力和逻辑思维能力的培养。因此，在小学数学的教学中，教师需要结合学生的认知特点，创设教学情境，在教学中用更加直观的形象给予学生更加贴近实际的学习体验，使学生在形象主观的环境中感受数学的逻辑内涵，同时激发学生的逻辑思维的潜力，实现学生逻辑思维能力的培养[1]。
例如五年级下册《观察物体（三）》的教学中，教师就可以在教学中为学生提供一个汽车模型拼装的零件和一个拼装说明图示，然后首先让学生观察图示中汽车的前视图，选择一名学生在观察完前视图之后尝试将汽车拼装起来，并且将自己的拼装与图示进行对比。通常情况下，仅仅有一个前视图是不够的，学生无法知道整个汽车的车身是怎样拼装的。这时教师就可以给学生展示说明图示上关于汽车所有方向的图片，并且让学生进行思考，为什么说明图示中在分解了所有拼装步骤之后还要提供多个角度不同方位的汽车图片，这样做有什么好处？通过这个情景的设置，调动了学生的空间想象力，并且通过直接性的动手操作激发学生在空间中的逻辑思维能力的潜力，利用逻辑思维进行正确答案的探索。
2.设置问题思考，激发学生思维创造
问题的思考是数学教学中的重要组成，同样也是学生逻辑思维能力培养的最主要途径。数学题目中常常会带有很强的逻辑性，每一步的解题步骤也是为了下一步的解题，并且最终达到正确解题目的而进行的逻辑推理，因此，在教学中，教师可以利用一些趣味性的问题设置引发学生的自主思考和逻辑推理，深化学生对逻辑的正确认识，激发学生的创造力思维，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
例如有这样两个经典的逻辑思维推理题目。第一个题目：三个同学在比身高，小博说：“我比小雯高。”小雯说：“我比潇潇低。”潇潇说：“我比小博要高。”那么这三名同学的身高是怎样排序的？第二个问题：一楼教室的窗户玻璃被一个上体育课的班级中的一名学生踢球砸破了。当时踢球的有四名学生。小华说是小陈踢的球，小陈说是小李踢的球，而小李说他没有踢，小孙说小陈在撒谎，这四个学生中只有一名学生说的是真话，那么说真话的是是谁？又是谁踢球砸坏了玻璃？刚听完题目之后，学生会感觉到自己被绕进了题目里而不知道从何开始判断，教师就可以让学生拿出纸和笔画出所有的关系图，通过每一句话之间的联系进行逻辑思维的推理。这两道题目的难度有所不同，教师可以通过第一个题目进行简单的训练之后用第二个较难的题目交由学生自主的调动逻辑思维能力进行田间的分析与逻辑性的推理，激发学生思维的活跃，更好地培养学生的逻辑思维能力[2]。
3.合理提高问题难度，激发逻辑思维能力
课后习题的练习是学生对教学内容和教学重点的消化、吸收和巩固的环节，也是学生技术发现学习中的不足之处的重要步骤。在课后练习题的训练中，教师可以突破教材课后习题或者配套辅助教学资料的使用，利用教学中的重点进行一定的延伸，适当的增加学生可接受范围内的习题难度，使学生在做题过程中激发逻辑思维进行充分的思考就可以将问题解决，同时也使学生获得了一定的成就感，有利于学生学习积极性的激发，也是学生的思维更加活跃，有效培养了学生的逻辑思维能力。
例如五年级上册《多边形的面积》的习题训练中，教师就可以给学生进行一个延伸性的训练，在习题中不仅仅考察的是学生对面积公式的应用能力，还需要考察学生的图形想象力与分析力。教师就可以设置多个组合图形面积计算的题目如图1，使学生需要在解题中观察图形，将组合图形切分为熟悉的单个平面图形之后再进行面积的计算。在隐身题目的训练中，学生需要将学到的知识点进行整合并且融入自己的逻辑推理，有效地培养学生的逻辑思维能力。
4.结束语
综上所述，小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为目前数学教学中的一个重要教学目标，教师需要从小学生的认知特点和思维能力出发，结合教学内容进行教学手段和教学方式的优化创新，制定有针对性的培养措施，更有效的培养学生的逻辑思维能力，促进学生逻辑思维能力的提升。
参考文献：
[1]孙明权.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界（上旬），2016（8）.
[2]陈晓宇.浅谈小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的有效策略[J].好家长，2019（3）：130-130.