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小组合作学习是当前广泛应用于课堂教学的有效教学方式。合作是指两个或两个以上的个人或群体为达到某个目的相互配合共同完成任务的过程。小组合作学习具有高效性，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于调动学生的积极性，培养学生团结合作的精神，在初中思想品德教学中具有极大的应用价值。
一、小组合作学习的优点
1.小组合作学习可以提高学习效率
开展小组合作学习，就要根据设置的学习探究主题，把全班分成相应的学习小组。小组组合方式可以是自由组合、学习程度层次组合、兴趣方向组合等。无论是哪一种组合都以调动学生学习积极性为目的，通过不同性格、不同性别的组合激发学生的兴趣，以小组带动集体学习，提高学习效率。不同的学生在能力、个性等方面是不同的，而且是互补的，这便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用。要保证所有的小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组、组内合作、组间竞争的要求，促使小组成员有序进行学习，实现优劣互补、资源共享。
2.小组合作学习可以提高学生自主学习能力
传统课堂教学模式是以教师讲为主体的“填鸭式”教学，无法调动学生学习的积极性。小组合作学习中，学生是学习的主体，促使小组每一个成员积极动脑，独立思考，通过小组讨论、互相学习的方式自主学习课程内容，弥补了课堂讲解走马观花、停留表面的不足。小组合作学习要真正落实到行动中来，为了避免学生偏离主题可以制定适当的学习目标，分阶段、分时间、分小组完成，还可以设置主题比赛，把学习设计成竞技比赛，增加学生学习的紧迫感，帮助教学目标的完成。
3.小组合作学习可以提升学生的心理素质
小组合作学习的主体是学生，学生互相交流的过程就是其心理状态的呈现过程，是思想火花互相碰撞的过程。在合作过程中会出现各种各样的问题，需要小组成员共同解决。在进行小组合作学习时，学生要学会尊重别人，认真聆听他人的发言；要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要对自己的表现有信心，主动参与学习。学生在合作中，一起面对学习难题，齐心解决问题。在潜移默化中，学生既提升了心理素质，又掌握了解决问题的思路和方法，一举两得。
二、思想品德教学中运用小组合作学习方式的注意要点
在思想品德课堂教学中采用小组合作学习方式，首先要把“思考”这一要素放在首要位置，为学生打造自由独立的思考空间，设计有思考价值的探究主题，让学生在小组内进行思想碰撞，思考出最优的解决问题的方案。其次，小组成员之间要建立和谐的关系。良好的合作关系是完成任务、实现教学目标的基础。初中生自制力还不够强，具有无法预计性和控制性，教师要根据学生的特点合理分组，遵循自愿原则，实现优劣互补，共同进步。再次，合理评价，适时鼓励。教师要做好引导工作，根据每个小组的特点制定相应的规则，公平评价每一个小组乃至每一个成员，增加学生的信任感，不断引导学生朝有利于自身发展的方向前进，鼓励小组成员先进带后进，确保每一个学生都得到锻炼和发展。
三、 小组合作学习在思想品德课堂中的具体应用
1.目标设定法
开展合作学习，教师需要合理设定探究目标。除了教学重难点外，需要进行合作探究的内容应该是值得学生深究而且容易产生思维碰撞的问题。探究只有注重探究的过程，注重学生的体验，注重传授学习的方法，才能实现学生能力的提高。因此，教师在开展合作探究时必须要目标明确，设定合理的探究环节的分目标，逐步实现学生能力的提高。
2.课后延伸学习法
小组合作学习不仅可以在课堂上进行，更要延伸到课外，形成统一的链条，让学生明白学习知识必须落到实处，并且不论何时何地都可以进行。在课后开展合作学习，学生的交流会更加积极主动，更为放松，有利于掌握学习内容。例如学习尊老爱幼的主题内容，在课后可以鼓励小组走进社会，仔细观察社会中的老人以及小孩群体，从他们的行为模式分析其特点。让学生制作调查问卷，深入调查尊老爱幼存在的现实意义，真正从实践中了解课堂内容的意义。通过课后的继续合作，学习小组会成长得更快，学习会更加有效率。
总之，小组合作学习是适用于课堂教学的有效手段。初中思想品德新课程教科书中，大多数的探究活动都是通过小组合作来完成的。因此，在思想品德课中开展小组合作学习，具有现实意义。思想品德教学采用小组合作学习模式，从学生实际出发，以小组为单位，能够促进学习个体真正自主学习，积极创新，充分挖掘学习潜能，通过团结合作共同获得学习的乐趣。
（责任编辑 袁 妮）
一、小组合作学习的优点
1.小组合作学习可以提高学习效率
开展小组合作学习，就要根据设置的学习探究主题，把全班分成相应的学习小组。小组组合方式可以是自由组合、学习程度层次组合、兴趣方向组合等。无论是哪一种组合都以调动学生学习积极性为目的，通过不同性格、不同性别的组合激发学生的兴趣，以小组带动集体学习，提高学习效率。不同的学生在能力、个性等方面是不同的，而且是互补的，这便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用。要保证所有的小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组、组内合作、组间竞争的要求，促使小组成员有序进行学习，实现优劣互补、资源共享。
2.小组合作学习可以提高学生自主学习能力
传统课堂教学模式是以教师讲为主体的“填鸭式”教学，无法调动学生学习的积极性。小组合作学习中，学生是学习的主体，促使小组每一个成员积极动脑，独立思考，通过小组讨论、互相学习的方式自主学习课程内容，弥补了课堂讲解走马观花、停留表面的不足。小组合作学习要真正落实到行动中来，为了避免学生偏离主题可以制定适当的学习目标，分阶段、分时间、分小组完成，还可以设置主题比赛，把学习设计成竞技比赛，增加学生学习的紧迫感，帮助教学目标的完成。
3.小组合作学习可以提升学生的心理素质
小组合作学习的主体是学生，学生互相交流的过程就是其心理状态的呈现过程，是思想火花互相碰撞的过程。在合作过程中会出现各种各样的问题，需要小组成员共同解决。在进行小组合作学习时，学生要学会尊重别人，认真聆听他人的发言；要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要对自己的表现有信心，主动参与学习。学生在合作中，一起面对学习难题，齐心解决问题。在潜移默化中，学生既提升了心理素质，又掌握了解决问题的思路和方法，一举两得。
二、思想品德教学中运用小组合作学习方式的注意要点
在思想品德课堂教学中采用小组合作学习方式，首先要把“思考”这一要素放在首要位置，为学生打造自由独立的思考空间，设计有思考价值的探究主题，让学生在小组内进行思想碰撞，思考出最优的解决问题的方案。其次，小组成员之间要建立和谐的关系。良好的合作关系是完成任务、实现教学目标的基础。初中生自制力还不够强，具有无法预计性和控制性，教师要根据学生的特点合理分组，遵循自愿原则，实现优劣互补，共同进步。再次，合理评价，适时鼓励。教师要做好引导工作，根据每个小组的特点制定相应的规则，公平评价每一个小组乃至每一个成员，增加学生的信任感，不断引导学生朝有利于自身发展的方向前进，鼓励小组成员先进带后进，确保每一个学生都得到锻炼和发展。
三、 小组合作学习在思想品德课堂中的具体应用
1.目标设定法
开展合作学习，教师需要合理设定探究目标。除了教学重难点外，需要进行合作探究的内容应该是值得学生深究而且容易产生思维碰撞的问题。探究只有注重探究的过程，注重学生的体验，注重传授学习的方法，才能实现学生能力的提高。因此，教师在开展合作探究时必须要目标明确，设定合理的探究环节的分目标，逐步实现学生能力的提高。
2.课后延伸学习法
小组合作学习不仅可以在课堂上进行，更要延伸到课外，形成统一的链条，让学生明白学习知识必须落到实处，并且不论何时何地都可以进行。在课后开展合作学习，学生的交流会更加积极主动，更为放松，有利于掌握学习内容。例如学习尊老爱幼的主题内容，在课后可以鼓励小组走进社会，仔细观察社会中的老人以及小孩群体，从他们的行为模式分析其特点。让学生制作调查问卷，深入调查尊老爱幼存在的现实意义，真正从实践中了解课堂内容的意义。通过课后的继续合作，学习小组会成长得更快，学习会更加有效率。
总之，小组合作学习是适用于课堂教学的有效手段。初中思想品德新课程教科书中，大多数的探究活动都是通过小组合作来完成的。因此，在思想品德课中开展小组合作学习，具有现实意义。思想品德教学采用小组合作学习模式，从学生实际出发，以小组为单位，能够促进学习个体真正自主学习，积极创新，充分挖掘学习潜能，通过团结合作共同获得学习的乐趣。
（责任编辑 袁 妮）