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【关键词】职业教育;文化符号
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）36-0036-01
文化符号是指具有某种特殊内涵和特殊意义的标示，文化符号是民族文化的凝练、选择和认同的结果。它是民族文化中最有代表性、典型性、象征性的文化标识，代表着一个民族的历史特质。一种文化符号的确立，标志着一种文化通过专有的、特殊的标志被国人乃至世界所认可，所以当事物的发展进入到文化符号层面，就达到了象征凝结和自觉认同的境界。
教育的“根”在文化。中国的职业教育只有立足于自身文化，获得别人认同的文化符号，才能在世界文明格局、教育场域中拥有自己的地位和文化辐射能力。职业教育文化符号是职业教育文化的具体表现形式，是职业教育文化的概括、凝练和表达。中国的职业教育有自己的文化符号吗？当然有，但还不够成熟完善。中国的职业教育需要创构自己的教育符号、文化符号。
中国职业教育的规模虽然在全世界首屈一指，但发展的历史不长，其文化符号总体来说还在形成之中，但强势崛起的后发优势，使中国职业教育文化建设与探索力度前所未有，文化符号的概括也层现迭出，具备了扎实的基础和底蕴。就当下而言，中国的职业教育已经有了自己初步的理念文化符号和实践文化符号。
一、理念文化符号。理念文化符号是侧重理论和理性建构的职业教育文化凝练与概括。文化作为一种符号，首先应成为职业教育的一种思想引领，成为一种符合职业教育规律的能被广泛认可的理论范式。跨界与整合是我们理论上的一种文化建树。跨界的概念是姜大源先生首先提出来的。他认为：“职业教育作为一种跨界的教育，在办学制度层面，跨越了企业与学校;在人才培养层面，跨越了工作与学习;在社会功能层面，跨越了职业与教育的疆域。”跨界是职业教育的本质，也是体现它的文化特质的一个符号。基于跨界的职业教育必然是整合的教育。整合是职业教育的文化基质和哲学符号。同时，整合又与中国传统的“和”文化有着基因传承和血脉渊源关系，作为中国职业教育形而上的理念文化符号当之无愧。与之相应，职业教育的校园文化符号建构也一定要具有跨界属性和整合特质，这样才是真正隶属于职业教育的本然文化。如杭州职业技术学院提出的“融”文化。滁州职业技术学院的校训“修能致用、笃学致远”，学风“学思相资、知行相须”，都是体现跨界与整合思想的优质的校园文化符号。
二、实践文化符号。实践文化符号是指源于实践而又高于实践、指导实践的行为准则和操作范式。文化是行为背后的价值取向，就是说，当一种职业教育的行为具有符合职业教育规律、符合职业教育目标、符合职业教育需要、符合职业教育发展趋势的属性，这种行为就是一种有价值的文化行为。至于这种行为是否已被概括成成熟、公认的文化符号，或正处在概括、凝练的过程之中，都并不特别重要。因为文化符号的凝练是需要时间和过程的，不可能一蹴而就。但只要我们行走在路上，不放弃这种追问和提炼，就一定能获得理想态的“各美其美”的文化符号。中国职业教育文化符号的寻绎正处在这样的建构之中。如校企合作、工学结合、就业导向，再如订单教育、产教融合，还有职业教育的“五个对接”，这些有价值的实践探索，都是文化符号凝练的前提和准备，或者说它本身就具有了文化符号的意义。相信假以时日，在实践的基础上，在中国职业教育伟大实践的土壤中，一定能生成富有中国特色和品牌的文化符号之果。我们培育并期待着。
（作者单位：安徽省滁州职业技术学院职教研究所）
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）36-0036-01
文化符号是指具有某种特殊内涵和特殊意义的标示，文化符号是民族文化的凝练、选择和认同的结果。它是民族文化中最有代表性、典型性、象征性的文化标识，代表着一个民族的历史特质。一种文化符号的确立，标志着一种文化通过专有的、特殊的标志被国人乃至世界所认可，所以当事物的发展进入到文化符号层面，就达到了象征凝结和自觉认同的境界。
教育的“根”在文化。中国的职业教育只有立足于自身文化，获得别人认同的文化符号，才能在世界文明格局、教育场域中拥有自己的地位和文化辐射能力。职业教育文化符号是职业教育文化的具体表现形式，是职业教育文化的概括、凝练和表达。中国的职业教育有自己的文化符号吗？当然有，但还不够成熟完善。中国的职业教育需要创构自己的教育符号、文化符号。
中国职业教育的规模虽然在全世界首屈一指，但发展的历史不长，其文化符号总体来说还在形成之中，但强势崛起的后发优势，使中国职业教育文化建设与探索力度前所未有，文化符号的概括也层现迭出，具备了扎实的基础和底蕴。就当下而言，中国的职业教育已经有了自己初步的理念文化符号和实践文化符号。
一、理念文化符号。理念文化符号是侧重理论和理性建构的职业教育文化凝练与概括。文化作为一种符号，首先应成为职业教育的一种思想引领，成为一种符合职业教育规律的能被广泛认可的理论范式。跨界与整合是我们理论上的一种文化建树。跨界的概念是姜大源先生首先提出来的。他认为：“职业教育作为一种跨界的教育，在办学制度层面，跨越了企业与学校;在人才培养层面，跨越了工作与学习;在社会功能层面，跨越了职业与教育的疆域。”跨界是职业教育的本质，也是体现它的文化特质的一个符号。基于跨界的职业教育必然是整合的教育。整合是职业教育的文化基质和哲学符号。同时，整合又与中国传统的“和”文化有着基因传承和血脉渊源关系，作为中国职业教育形而上的理念文化符号当之无愧。与之相应，职业教育的校园文化符号建构也一定要具有跨界属性和整合特质，这样才是真正隶属于职业教育的本然文化。如杭州职业技术学院提出的“融”文化。滁州职业技术学院的校训“修能致用、笃学致远”，学风“学思相资、知行相须”，都是体现跨界与整合思想的优质的校园文化符号。
二、实践文化符号。实践文化符号是指源于实践而又高于实践、指导实践的行为准则和操作范式。文化是行为背后的价值取向，就是说，当一种职业教育的行为具有符合职业教育规律、符合职业教育目标、符合职业教育需要、符合职业教育发展趋势的属性，这种行为就是一种有价值的文化行为。至于这种行为是否已被概括成成熟、公认的文化符号，或正处在概括、凝练的过程之中，都并不特别重要。因为文化符号的凝练是需要时间和过程的，不可能一蹴而就。但只要我们行走在路上，不放弃这种追问和提炼，就一定能获得理想态的“各美其美”的文化符号。中国职业教育文化符号的寻绎正处在这样的建构之中。如校企合作、工学结合、就业导向，再如订单教育、产教融合，还有职业教育的“五个对接”，这些有价值的实践探索，都是文化符号凝练的前提和准备，或者说它本身就具有了文化符号的意义。相信假以时日，在实践的基础上，在中国职业教育伟大实践的土壤中，一定能生成富有中国特色和品牌的文化符号之果。我们培育并期待着。
（作者单位：安徽省滁州职业技术学院职教研究所）