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安·谢·马卡连柯(1888—1939)是前苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家,出生于乌克兰共和国别洛波里城一个工人的家庭。
重视劳动教育是马卡连柯教育思想体系的基本特点之一。在劳动教育问题上,他认为劳动是教育的根本因素之一,应成为集体生活的重要组成部分。他提出了劳动与教育并行的原则。在他看来,劳动教育可以培养学生良好的道德品质,发展智力和能力,加强组织性和纪律性,从而有助于从事较复杂的劳动。捷尔任斯基公社有个研磨工,由于当时对研磨零件的精确度要求非常高,他养成了讲求精确性的特点。后来从事医务工作后,他依然表现出认真负责、一丝不苟的工作作风,成为一名出色的医生。
劳动也可培养学生的组织管理的才能。在捷尔任斯基公社里,马卡连柯充分发挥学生的积极性和主动性,让他们主持各种会议,领导生产、值勤等工作,从而使那些十六七岁的青少年就能胜任车间长,使十八九岁的青年能管理复杂的车间生产。
学生参加生产劳动,同时也有助于改善他们的物质生活和学习条件,而且能为社会创造物质财富。创办工学团之初,一切全是破烂不堪的,许多人食不果腹、衣不蔽体。在困境中,马卡连柯与学员同甘共苦,全身心地投入集体的建设中,每天工作十五六个小时,有时甚至到了要隔一天才睡一次觉的程度。他率领学员到附近森林中去砍伐树木,共同完成劳动任务。以此为突破口,他对学员提出了服从纪律、热爱劳动、建立健全生活制度的要求。工学团利用逃亡地主的大庄园,自己动手,耕种土地。最初三年中,新学员一批批进来,工学团经营生产范围也逐步扩大。他还建工厂,经营大规模农田建设,办起牧场和养猪场,自己动手改善生活和学习条件。在捷尔任斯基公社时,还办起了照相机厂,进行技术含量较高的工业生产。脑力劳动与体力劳动的结合,不仅使学员的生活日益富裕起来,精神面貌也逐渐发生了变化,劳动改造了他们好吃懒做、唯利是图的劣习。
重视劳动教育是马卡连柯教育思想体系的基本特点之一。在劳动教育问题上,他认为劳动是教育的根本因素之一,应成为集体生活的重要组成部分。他提出了劳动与教育并行的原则。在他看来,劳动教育可以培养学生良好的道德品质,发展智力和能力,加强组织性和纪律性,从而有助于从事较复杂的劳动。捷尔任斯基公社有个研磨工,由于当时对研磨零件的精确度要求非常高,他养成了讲求精确性的特点。后来从事医务工作后,他依然表现出认真负责、一丝不苟的工作作风,成为一名出色的医生。
劳动也可培养学生的组织管理的才能。在捷尔任斯基公社里,马卡连柯充分发挥学生的积极性和主动性,让他们主持各种会议,领导生产、值勤等工作,从而使那些十六七岁的青少年就能胜任车间长,使十八九岁的青年能管理复杂的车间生产。
学生参加生产劳动,同时也有助于改善他们的物质生活和学习条件,而且能为社会创造物质财富。创办工学团之初,一切全是破烂不堪的,许多人食不果腹、衣不蔽体。在困境中,马卡连柯与学员同甘共苦,全身心地投入集体的建设中,每天工作十五六个小时,有时甚至到了要隔一天才睡一次觉的程度。他率领学员到附近森林中去砍伐树木,共同完成劳动任务。以此为突破口,他对学员提出了服从纪律、热爱劳动、建立健全生活制度的要求。工学团利用逃亡地主的大庄园,自己动手,耕种土地。最初三年中,新学员一批批进来,工学团经营生产范围也逐步扩大。他还建工厂,经营大规模农田建设,办起牧场和养猪场,自己动手改善生活和学习条件。在捷尔任斯基公社时,还办起了照相机厂,进行技术含量较高的工业生产。脑力劳动与体力劳动的结合,不仅使学员的生活日益富裕起来,精神面貌也逐渐发生了变化,劳动改造了他们好吃懒做、唯利是图的劣习。