论文部分内容阅读
小学低年级学生刚入学,带着好奇,怀着希望,有美好的憧憬。爱玩乐、好新好奇是小学低年级学生的天性。怎样让他们爱上美术课,从而达到素质教育的目标?
创设情景教学,激起学习兴趣
在小学低年级美术教学中,教师若只单一枯燥地传授技能技巧,忽视关注学生的天性,往往事与愿违,不但扼杀了学生对美术的兴趣与自由表达的兴致,还限制了他们丰富的想象空间,更别说让学生受到美的熏陶,发挥素质教育的作用了。所以培养学生对美术的兴趣是教学的首要任务。兴趣是成功的开端,是成功的动力。
游戏竞赛导趣。做游戏可以满足小学低年级学生爱动爱玩的天性,使他们的注意力持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高,在游戏中,学生的情绪始终高涨,始终在愉快的气氛中进行学习。例如手绘线条这一课时,我根据学生好胜心强的特点,制定了简单的游戏规则,把全体学生分成八个小组,每个小组选出一名代表参加比赛,比赛内容是在规定的时间内画出由圆开始的前后有关联的多个形象,画得最多并且最生动的便是获胜小组,颁发由老师亲手制作的小奖品。比赛始终在愉快的气氛中紧张而有序地进行。通过这样的活动既锻炼了学生徒手绘画的能力,又拓宽了学生丰富的想象空间。
故事导趣。爱听故事是孩子的天性,容易进入故事的情景之中,因此,利用讲故事的形式导入课堂,创设教学情境,启发学生的联想思维,往往会收到意想不到的效果。
表演导趣。赋予学生新的角色可以唤起他们的创作热情,激发学习兴趣。在上《猜猜我是谁》这一课时,我以戴面具玩“猜猜我是谁”的游戏进行激趣,组织学生分组讨论如何运用自己的作品参加表演,激发学生的学习兴趣。表演形式以小组为单位,各小组先进行讨论,确定演什么、担任什么角色,再进行游戏表演。学生不仅从中体验到活动的愉悦感,还培养了集体意识。
媒介导趣。低年级学生的形象思维比较强,教师的讲解远远不能满足学生的兴趣,而利用投影、录像、课件的现代教学媒介,往往能激起学生的好奇心,增强对事物的感性认识,在整个学习过程中保持轻松愉快的心情。
从生活中找到感性材料,激发学习乐趣
在上岭南版第三册《美丽的叶子》之前,我让学生利用双休日或放学时间,采集各种形状、各种颜色的树叶。在
课上让学生仔细观察,找出它们形状的特征,说说它们的形象,再画一画、印一印、摆一摆、剪一剪、贴一贴。学生用自己喜欢的方法玩,教师不给予约束。最后,学生们利用不同形状、不同颜色的树叶画出、剪出、印出、粘贴出各种各样美丽的造型,如《我在天上飞》《望远神镜》《摇滚小精灵》,充满童趣。这样,美术教师带领学生走进生活、走进大自然,引导学生从身边寻找材料,在宽松愉快的环境中激发学生的想象力、创造力,还培养了学生的创作兴趣。
注重赏识,点燃学习激情
小学低年级的美术教学重在保护孩子的童真童趣,培养学习的兴趣与挖掘孩子的艺术潜力。因此,不要进行专业训练、用“像不像”的标准来要求他们,而应该注重赏识,营造轻松的、自由的、鼓励发现的学习气氛,让学生敢尽情地玩,充分发挥想象,开拓创作思维。
注重赏识要善于发现孩子的闪光点,及时予以强化;要以满意的情绪对待学生作品,因人而异,避免用统一标准评判学生;要用宽容、和善的心面对学生,不要吝惜赞赏。当孩子画画取得成绩或遇到困难时,摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一个赞赏的目光、对孩子报以会心的微笑,这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。面对胆小的孩子时,教师要鼓励他大胆画、不要怕画坏,在不断的鼓励和肯定中,孩子会觉得自己有能力、能胜任,久而久之,将具有独立创作的能力。当学生画了一张很糟糕的画,教师不忘拍拍他的肩膀:“你是个聪明的孩子,若再认真些就一定画得好!”这既给孩子宽容,又让他发现自己的不足和问题。当调皮好动的学生偶尔画得不错时,教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬:“你进步了,老师希望你画出更好的画。”
总的来说,小学低年级美术教学应顺其天性,寓教于乐,顺应儿童本性。教师为学生创设和谐、宽松的课堂气氛,让学生无拘无束、心情愉快,在课堂中敢说、敢想、敢做、敢画,从而喜欢美术,热爱美术,思维真正充分地、深刻地、创造性地展开,受到美的熏陶,得到美的享受。
责任编辑魏文琦
创设情景教学,激起学习兴趣
在小学低年级美术教学中,教师若只单一枯燥地传授技能技巧,忽视关注学生的天性,往往事与愿违,不但扼杀了学生对美术的兴趣与自由表达的兴致,还限制了他们丰富的想象空间,更别说让学生受到美的熏陶,发挥素质教育的作用了。所以培养学生对美术的兴趣是教学的首要任务。兴趣是成功的开端,是成功的动力。
游戏竞赛导趣。做游戏可以满足小学低年级学生爱动爱玩的天性,使他们的注意力持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高,在游戏中,学生的情绪始终高涨,始终在愉快的气氛中进行学习。例如手绘线条这一课时,我根据学生好胜心强的特点,制定了简单的游戏规则,把全体学生分成八个小组,每个小组选出一名代表参加比赛,比赛内容是在规定的时间内画出由圆开始的前后有关联的多个形象,画得最多并且最生动的便是获胜小组,颁发由老师亲手制作的小奖品。比赛始终在愉快的气氛中紧张而有序地进行。通过这样的活动既锻炼了学生徒手绘画的能力,又拓宽了学生丰富的想象空间。
故事导趣。爱听故事是孩子的天性,容易进入故事的情景之中,因此,利用讲故事的形式导入课堂,创设教学情境,启发学生的联想思维,往往会收到意想不到的效果。
表演导趣。赋予学生新的角色可以唤起他们的创作热情,激发学习兴趣。在上《猜猜我是谁》这一课时,我以戴面具玩“猜猜我是谁”的游戏进行激趣,组织学生分组讨论如何运用自己的作品参加表演,激发学生的学习兴趣。表演形式以小组为单位,各小组先进行讨论,确定演什么、担任什么角色,再进行游戏表演。学生不仅从中体验到活动的愉悦感,还培养了集体意识。
媒介导趣。低年级学生的形象思维比较强,教师的讲解远远不能满足学生的兴趣,而利用投影、录像、课件的现代教学媒介,往往能激起学生的好奇心,增强对事物的感性认识,在整个学习过程中保持轻松愉快的心情。
从生活中找到感性材料,激发学习乐趣
在上岭南版第三册《美丽的叶子》之前,我让学生利用双休日或放学时间,采集各种形状、各种颜色的树叶。在
课上让学生仔细观察,找出它们形状的特征,说说它们的形象,再画一画、印一印、摆一摆、剪一剪、贴一贴。学生用自己喜欢的方法玩,教师不给予约束。最后,学生们利用不同形状、不同颜色的树叶画出、剪出、印出、粘贴出各种各样美丽的造型,如《我在天上飞》《望远神镜》《摇滚小精灵》,充满童趣。这样,美术教师带领学生走进生活、走进大自然,引导学生从身边寻找材料,在宽松愉快的环境中激发学生的想象力、创造力,还培养了学生的创作兴趣。
注重赏识,点燃学习激情
小学低年级的美术教学重在保护孩子的童真童趣,培养学习的兴趣与挖掘孩子的艺术潜力。因此,不要进行专业训练、用“像不像”的标准来要求他们,而应该注重赏识,营造轻松的、自由的、鼓励发现的学习气氛,让学生敢尽情地玩,充分发挥想象,开拓创作思维。
注重赏识要善于发现孩子的闪光点,及时予以强化;要以满意的情绪对待学生作品,因人而异,避免用统一标准评判学生;要用宽容、和善的心面对学生,不要吝惜赞赏。当孩子画画取得成绩或遇到困难时,摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一个赞赏的目光、对孩子报以会心的微笑,这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。面对胆小的孩子时,教师要鼓励他大胆画、不要怕画坏,在不断的鼓励和肯定中,孩子会觉得自己有能力、能胜任,久而久之,将具有独立创作的能力。当学生画了一张很糟糕的画,教师不忘拍拍他的肩膀:“你是个聪明的孩子,若再认真些就一定画得好!”这既给孩子宽容,又让他发现自己的不足和问题。当调皮好动的学生偶尔画得不错时,教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬:“你进步了,老师希望你画出更好的画。”
总的来说,小学低年级美术教学应顺其天性,寓教于乐,顺应儿童本性。教师为学生创设和谐、宽松的课堂气氛,让学生无拘无束、心情愉快,在课堂中敢说、敢想、敢做、敢画,从而喜欢美术,热爱美术,思维真正充分地、深刻地、创造性地展开,受到美的熏陶,得到美的享受。
责任编辑魏文琦