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【内容摘要】英语是中考中的一大项，从升学方面来考虑的话，学好英语是极为关键的。可是在英语教学中，教师发现很多学生英语成绩始终无法提高，难以提起学习英语的兴趣。针对这种情况，我就如何开展有效的英语教学进行了探究，并总结出了几种行之有效的方法。
【關键词】目标 情感 兴趣
根据多年的教学经验，我发现学生英语成绩不理想的原因主要来源于两个方面：“师”和“生”。教师方面，教学目标不明确，教学手段单一，使得学生无法系统地掌握知识，课堂缺乏趣味性；学生方面，由于很多学生基础不牢固，加之英语教学缺乏趣味性，使得学生失去了学习的兴趣。由此可见，教学是一个双向的过程，教师教学方法落后，必然会导致学生们学习的效果差。因此，教师们需要完善自己的教学手段，提高教学质量。
一、合理设计教学目标
教学目标的不明确是教师无法有效开展教学的一个重要的原因。创新教学方法，利用新颖的方法引导学生们学习的一个前提就是教师要有一个明确的教学目标，这有这样，教师才能围绕着特定的方向开展教学，教学方向才不会偏离。在制定教学目标时，教师可以按照这样的思路：第一步，帮助学生掌握基础的词组、语法；第二步，让学生们能够利用学到的单词造句，并能够根据录音，大致弄明白课文大意，达到会写会听的目的；第三步，让学生们运用学过的单词、语法、句型互相交流，达到会说的目的。当教师明确了教学思路后，教学流程才会更加流畅。
在讲解Colours时，先让学生们学会课文中关于颜色的单词、语法等，然后让学生们跟着录音去听，提高学生的听力能力，并利用所学的知识进行造句，写对话，最后将写出来的对话去和其他同学进行交流。明确了教学目标后，在开展教学时，能够有的放矢，让教学变得更加有条理性。同时，这种方法还符合了学生们学习的特点，使教学更加有层次性。
由此可见，合理地设计教学目标对于开展有效教学是有一定作用的。我提出的“三步法”只针对大多数情况。在开展这种教学前，教师需要对教材深入分析，根据自己的教学情况设计教学目标，开展教学，让英语课堂成为有效提高学生英语能力的渠道。
二、利用教材，激发学生的情感
初中牛津教材中有很多是符合初中生年龄特点的课文，比如My school day、Films、Teenage problems等，这些课文要么是描述学生校园生活的，要么就是分析青少年面临的问题的。教师在讲解这些课文时，就可以利用这个特性，让学生们产生情感的共鸣，将其作为导入新课的切入点。教师要利用好这些因素，在授课前多搜集一些资料，了解学生们的喜好，充分发挥教材的优势。
在讲解Teenage problems时，我考虑到这部分内容就是讲青少年的，而初中生正处于青春期阶段，于是我让学生们谈了一下他们所遇到的困扰，在这些学生的问题中找寻共同点。然后，在带领学生回归课本，联系课本内容和自身的情况进行学习。又如在讲解Films时，我事先搜集了一些影视明星的资料，进行了简单的了解，在课上让学生们讨论自己喜欢的明星，以及喜欢这个明星的原因。当我发现有学生说的明星是我提前了解的，我就会给学生们多说几句，以此来寻求和学生的“共同爱好”，激发学生们学习的积极性。同时，我还会利用多媒体给学生们播放符合学生特点的英美影视片段，以此有效地导入新课，提高课堂教学的趣味性。
在这个教学片断中，我们不难发现，一些看似和教学无关的事物恰恰就是辅助教学的有效素材，比如在这个课例中我运用了学生的兴趣、年龄特性等因素，结合教材，有效地提高了授课的趣味性。同时，在采用这种教学方法开展教学时，教师也需要多搜集信息，多了解学生的状况，这样，才可以有针对性地开展教学，教学效果才会更加理想。
三、创设情景，提高英语教学的趣味性
情景教学法对于很多老师来说已不陌生，正确地开展情景教学法对于提高课堂趣味性，激发学生的兴趣是有一定作用的。创设情景的方法有很多，比如利用多媒体技术辅助教学，又比如开展课堂活动为学生们创设情景等。但目的只有一个，就是让学生们身临其境，在特定的情景中学习英语。通过这种方法能够有效地提高学生运用英语的能力，试想如果学生只是机械地去学习单词、背诵词组，而没能结合特定的情景，这不仅会让学生感觉乏味，而且还无法提高学生运用英语的综合能力。
在讲解School life时，我会让学生们结合自己平时生活的事例，谈一下自己的校园生活，并且我要求学生要用英语复述。为了能够让学生流畅地复述，我要求他们将自己所说的写在纸上，用到课文中学到的重点单词、句式，以此来加强学生对课文重点内容的掌握。又比如在某一堂课上，我结合课文，给学生们编了一个英语小故事，设计了人物对话，并将其打印了若干份。然后，我对学生们进行分组，我让每个组的学生们对“剧本”简单的熟悉后，在课上进行表演。最后，看哪个小组表演的更精彩，对话更加的流畅。采用这种方式，大大提高了课堂教学的趣味性，让学生在“玩”的过程中，又学到了重点知识，使得英语教学变得更加的有效。
总之，教师要从“教”和“学”这两方面入手，明确教学是双向性的这个问题，然后根据教学实际设计教学，提高教学的有效性。
【参考文献】
[1] 张丹枫. 对初中英语教学方式的思考[J]. 学周刊，2012（03）.
[2] 郭惠丽. 英语教学方式初探[J]. 考试周刊，2013（07）.
[3] 夏忠丽. 关于高中生英语教学方式的研究与创新[J]. 新课程（上），2013（08）.
（作者单位：江苏省建湖县沿河初级中学）
【關键词】目标 情感 兴趣
根据多年的教学经验，我发现学生英语成绩不理想的原因主要来源于两个方面：“师”和“生”。教师方面，教学目标不明确，教学手段单一，使得学生无法系统地掌握知识，课堂缺乏趣味性；学生方面，由于很多学生基础不牢固，加之英语教学缺乏趣味性，使得学生失去了学习的兴趣。由此可见，教学是一个双向的过程，教师教学方法落后，必然会导致学生们学习的效果差。因此，教师们需要完善自己的教学手段，提高教学质量。
一、合理设计教学目标
教学目标的不明确是教师无法有效开展教学的一个重要的原因。创新教学方法，利用新颖的方法引导学生们学习的一个前提就是教师要有一个明确的教学目标，这有这样，教师才能围绕着特定的方向开展教学，教学方向才不会偏离。在制定教学目标时，教师可以按照这样的思路：第一步，帮助学生掌握基础的词组、语法；第二步，让学生们能够利用学到的单词造句，并能够根据录音，大致弄明白课文大意，达到会写会听的目的；第三步，让学生们运用学过的单词、语法、句型互相交流，达到会说的目的。当教师明确了教学思路后，教学流程才会更加流畅。
在讲解Colours时，先让学生们学会课文中关于颜色的单词、语法等，然后让学生们跟着录音去听，提高学生的听力能力，并利用所学的知识进行造句，写对话，最后将写出来的对话去和其他同学进行交流。明确了教学目标后，在开展教学时，能够有的放矢，让教学变得更加有条理性。同时，这种方法还符合了学生们学习的特点，使教学更加有层次性。
由此可见，合理地设计教学目标对于开展有效教学是有一定作用的。我提出的“三步法”只针对大多数情况。在开展这种教学前，教师需要对教材深入分析，根据自己的教学情况设计教学目标，开展教学，让英语课堂成为有效提高学生英语能力的渠道。
二、利用教材，激发学生的情感
初中牛津教材中有很多是符合初中生年龄特点的课文，比如My school day、Films、Teenage problems等，这些课文要么是描述学生校园生活的，要么就是分析青少年面临的问题的。教师在讲解这些课文时，就可以利用这个特性，让学生们产生情感的共鸣，将其作为导入新课的切入点。教师要利用好这些因素，在授课前多搜集一些资料，了解学生们的喜好，充分发挥教材的优势。
在讲解Teenage problems时，我考虑到这部分内容就是讲青少年的，而初中生正处于青春期阶段，于是我让学生们谈了一下他们所遇到的困扰，在这些学生的问题中找寻共同点。然后，在带领学生回归课本，联系课本内容和自身的情况进行学习。又如在讲解Films时，我事先搜集了一些影视明星的资料，进行了简单的了解，在课上让学生们讨论自己喜欢的明星，以及喜欢这个明星的原因。当我发现有学生说的明星是我提前了解的，我就会给学生们多说几句，以此来寻求和学生的“共同爱好”，激发学生们学习的积极性。同时，我还会利用多媒体给学生们播放符合学生特点的英美影视片段，以此有效地导入新课，提高课堂教学的趣味性。
在这个教学片断中，我们不难发现，一些看似和教学无关的事物恰恰就是辅助教学的有效素材，比如在这个课例中我运用了学生的兴趣、年龄特性等因素，结合教材，有效地提高了授课的趣味性。同时，在采用这种教学方法开展教学时，教师也需要多搜集信息，多了解学生的状况，这样，才可以有针对性地开展教学，教学效果才会更加理想。
三、创设情景，提高英语教学的趣味性
情景教学法对于很多老师来说已不陌生，正确地开展情景教学法对于提高课堂趣味性，激发学生的兴趣是有一定作用的。创设情景的方法有很多，比如利用多媒体技术辅助教学，又比如开展课堂活动为学生们创设情景等。但目的只有一个，就是让学生们身临其境，在特定的情景中学习英语。通过这种方法能够有效地提高学生运用英语的能力，试想如果学生只是机械地去学习单词、背诵词组，而没能结合特定的情景，这不仅会让学生感觉乏味，而且还无法提高学生运用英语的综合能力。
在讲解School life时，我会让学生们结合自己平时生活的事例，谈一下自己的校园生活，并且我要求学生要用英语复述。为了能够让学生流畅地复述，我要求他们将自己所说的写在纸上，用到课文中学到的重点单词、句式，以此来加强学生对课文重点内容的掌握。又比如在某一堂课上，我结合课文，给学生们编了一个英语小故事，设计了人物对话，并将其打印了若干份。然后，我对学生们进行分组，我让每个组的学生们对“剧本”简单的熟悉后，在课上进行表演。最后，看哪个小组表演的更精彩，对话更加的流畅。采用这种方式，大大提高了课堂教学的趣味性，让学生在“玩”的过程中，又学到了重点知识，使得英语教学变得更加的有效。
总之，教师要从“教”和“学”这两方面入手，明确教学是双向性的这个问题，然后根据教学实际设计教学，提高教学的有效性。
【参考文献】
[1] 张丹枫. 对初中英语教学方式的思考[J]. 学周刊，2012（03）.
[2] 郭惠丽. 英语教学方式初探[J]. 考试周刊，2013（07）.
[3] 夏忠丽. 关于高中生英语教学方式的研究与创新[J]. 新课程（上），2013（08）.
（作者单位：江苏省建湖县沿河初级中学）