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当今的基础教育课程改革以其崭新的教育理念洗礼了传统教育的方方面面，在这场围绕课程改革而展开的基础教育的深刻变革中，课堂理所当然地成为了主战场。无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。在课堂教学中，如何最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生主动愉快地学好数学，使数学课堂充满活力呢？
一、建立和谐的师生关系，使学生喜欢数学
教育学家苏霍姆林斯基认为：学生在学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触，正是有了情感，才有了对知识的渴求，才会使知识变成增长智慧、人格和精神的活的东西。不难看出，愉悦的心理对于学生的学习是多么的重要。所以，课堂上，学生要尊重教师，教师要爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。只有在数学教学中教师自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、和谐的教学氛围，关注学生的个体差异和独特感受，积极引导，才能使学生的发展，才会让生命的活力在课堂上尽情张扬。
二、创设有效的问题情境，激发学生的学习热情
所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。在备课环节中，进行创造性的使用教材，进而创设有效的问题情境，使学生顺利的探索和解决的问题，能有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，每个人得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命活力。
在教学中，教师有必要把教学的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，可以及时开启学生的思维宝库，迅速点燃学生探究的热情。通过熟悉的生活情境、生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
动画对于学生来说有着极大的吸引力，引起了学生的兴趣，在教师的一再追问下，学生能正确猜测是小狗得第一。虽然学生从感性上能断定自己的猜测是对的，但不能讲清原因，接近学生的最近思维发展区，自然产生了想明白其中道理的愿望，从思想上吸引学生学习数学。
三、教学中运用主动探究方式，让学生成为数学学习的主人 《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。在教学过程中老师尽量做到少讲精讲，多给学生创造动脑思考、动手操作、动口表达的时间和空间，让学生有较多的机会参与探究。让学生亲身经历学习的过程，使学生在观察中思考，在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。因此，在数学教学中，教师要尊重学生这种需要，所以运用主动探究方式开展教学具有十分重要的现实意义。这必将充分调动学生学习的主动性，使他们成为数学学习的主人。
有了这次成功的尝试，增强了学生学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心。因此在推导三角形、梯形的面积公式时，学生思维更加灵活，剪拼、割补方法多样，很容易地推导出三角形、梯形的面积计算公式。这样通过学生自主探究获得亲身体验，不仅加强了对公式的理解和掌握，并且使学生各方面的能力得到发展。
四、实践数学，培养学生的应用意识
知识源于实践，更应用于实践，培养学生的应用意识的最好的办法是让学生有机会亲自参加实践活动。另外《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：在教学中，要注重所学知识与日常生活的密切联系，让学生在现实的学习情景中和已有的知识的基础上体验和理解数学知识。基于这样的教育理念，我们的数学教师应该让每位学生在我们的数学课堂中逐步培养他们的数学应用意识，提高他们利用数学解决问题的能力，加大体验成功的频率，有效激发他们将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。
总之，课堂教学是师生的双方的活动过程，教师的“教”是为了学生“学”，把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改革传统的教学方法，注重学生的学习过程和学习体验，使学生主动愉快地学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
一、建立和谐的师生关系，使学生喜欢数学
教育学家苏霍姆林斯基认为：学生在学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触，正是有了情感，才有了对知识的渴求，才会使知识变成增长智慧、人格和精神的活的东西。不难看出，愉悦的心理对于学生的学习是多么的重要。所以，课堂上，学生要尊重教师，教师要爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。只有在数学教学中教师自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、和谐的教学氛围，关注学生的个体差异和独特感受，积极引导，才能使学生的发展，才会让生命的活力在课堂上尽情张扬。
二、创设有效的问题情境，激发学生的学习热情
所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。在备课环节中，进行创造性的使用教材，进而创设有效的问题情境，使学生顺利的探索和解决的问题，能有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，每个人得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命活力。
在教学中，教师有必要把教学的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，可以及时开启学生的思维宝库，迅速点燃学生探究的热情。通过熟悉的生活情境、生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
动画对于学生来说有着极大的吸引力，引起了学生的兴趣，在教师的一再追问下，学生能正确猜测是小狗得第一。虽然学生从感性上能断定自己的猜测是对的，但不能讲清原因，接近学生的最近思维发展区，自然产生了想明白其中道理的愿望，从思想上吸引学生学习数学。
三、教学中运用主动探究方式，让学生成为数学学习的主人 《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。在教学过程中老师尽量做到少讲精讲，多给学生创造动脑思考、动手操作、动口表达的时间和空间，让学生有较多的机会参与探究。让学生亲身经历学习的过程，使学生在观察中思考，在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。因此，在数学教学中，教师要尊重学生这种需要，所以运用主动探究方式开展教学具有十分重要的现实意义。这必将充分调动学生学习的主动性，使他们成为数学学习的主人。
有了这次成功的尝试，增强了学生学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心。因此在推导三角形、梯形的面积公式时，学生思维更加灵活，剪拼、割补方法多样，很容易地推导出三角形、梯形的面积计算公式。这样通过学生自主探究获得亲身体验，不仅加强了对公式的理解和掌握，并且使学生各方面的能力得到发展。
四、实践数学，培养学生的应用意识
知识源于实践，更应用于实践，培养学生的应用意识的最好的办法是让学生有机会亲自参加实践活动。另外《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：在教学中，要注重所学知识与日常生活的密切联系，让学生在现实的学习情景中和已有的知识的基础上体验和理解数学知识。基于这样的教育理念，我们的数学教师应该让每位学生在我们的数学课堂中逐步培养他们的数学应用意识，提高他们利用数学解决问题的能力，加大体验成功的频率，有效激发他们将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。
总之，课堂教学是师生的双方的活动过程，教师的“教”是为了学生“学”，把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改革传统的教学方法，注重学生的学习过程和学习体验，使学生主动愉快地学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。